曲線運(yùn)動(dòng)總復(fù)習(xí)教學(xué)課件

曲線運(yùn)動(dòng)總復(fù)習(xí)怎樣思想，就有怎樣的生活曲線運(yùn)動(dòng)總復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)總復(fù)習(xí)怎樣思想，就有怎樣的生活曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)條件:方向只受重力有水平初速度切線方向平拋曲規(guī)律運(yùn)動(dòng)性質(zhì)水平方向:勻速直線運(yùn)動(dòng)變速運(yùn)動(dòng)豎直方向:自由落體運(yùn)動(dòng)線飛行時(shí)間:只取決于高度例運(yùn)動(dòng)性質(zhì):勻變速運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)性質(zhì):條件變速曲線運(yùn)動(dòng)物體所受合外力與速度不在同一直線上描述運(yùn)動(dòng)的物理量勻速圓線速度角速度周期研究方法周運(yùn)動(dòng)頻率轉(zhuǎn)速向心加速度運(yùn)動(dòng)的合成與分解條件合外力提供向心力平行四邊形定則運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性,獨(dú)立性合外力不足以提供向心力離心運(yùn)動(dòng)探究合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于提高課堂效率。接下來(lái)我將從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)的模式，從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性數(shù)學(xué)是高中必須學(xué)習(xí)得一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門(mén)課程不僅是學(xué)好其數(shù)學(xué)的基本保障，更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。因此，一般高中開(kāi)始對(duì)所有的學(xué)生從高一年級(jí)開(kāi)學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)幾何和代數(shù)課程。然而，隨著學(xué)生的數(shù)量增加，我國(guó)的高中教育已經(jīng)發(fā)展到大眾教育階段，使得學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)人數(shù)在激增的同時(shí)，也面臨著許多問(wèn)題。而且學(xué)生來(lái)自不同的農(nóng)村城鎮(zhèn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)、水平參差不齊；不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好及發(fā)展方向各不相同。而所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的，學(xué)生和教師基本沒(méi)有選擇的余地。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。目前，這一課程的教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。而造成這一問(wèn)題的因素是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。因此，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛(ài)好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)施不同要求，不同方式的教學(xué)方式，就勢(shì)在必行。本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論。布魯姆認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！薄罢莆諏W(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行”。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，差異較大，而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。另外，其實(shí)在我國(guó)古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。也就是說(shuō)，教師的“教”，一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。三、分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，以及學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率，更好效果的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生實(shí)行了分層教學(xué)模式，和以往的不分層相比，兩年來(lái)教學(xué)效果取得了顯著的提高。具體實(shí)施方法是，對(duì)于兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，我采取不打亂班級(jí)，但是分層也分班的方式。層次分為兩層，即A層和B層。A層是基本知識(shí)掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容更深入；B層相應(yīng)要求較低，但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ)為基本原則。同時(shí)，由于A層班級(jí)的較高要求不易把握，就需要教師對(duì)課的把握要求比較高。分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。客觀依據(jù)是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)水平，一方面參考中考成績(jī)，另一方面，在新生入學(xué)伊始，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高下。分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，希望自己在數(shù)學(xué)成績(jī)上更進(jìn)一步的，我們可以考慮將該生分A層班級(jí)聽(tīng)課。反之，有的學(xué)生考試成績(jī)雖高，但是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，想利用更多的時(shí)間在其他學(xué)科上的，那么，就可以征求該生的意見(jiàn)，將其分在B層班級(jí)上課。考慮到班級(jí)人數(shù)和授課效果，我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。分層教學(xué)的根本目的是因材施教，因此，第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來(lái)的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，也就是說(shuō)，分層教學(xué)具有一定的流動(dòng)性。調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù)，因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。一方面是學(xué)生的試卷成績(jī)，另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。但是實(shí)踐證明，波動(dòng)不宜過(guò)大，以不超過(guò)5%為宜。四、分層教學(xué)的成效與思考分層教學(xué)取得了一定的成效，較之以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī)，不及格率有了較大幅度的降低。90-99，100-109分?jǐn)?shù)段的人數(shù)有顯著增加，而130分以上的優(yōu)秀率有小幅增加，平均分明顯提高。成績(jī)分布呈正態(tài)分布。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。分層教學(xué)有的放矢，因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求，較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化太大的矛盾。學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來(lái)越高，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。實(shí)踐證明，分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時(shí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高中數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn)，但是還有一些問(wèn)題亟待解決。比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。另外，考試過(guò)后需要將學(xué)生成績(jī)按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。我們的工作還僅僅是一個(gè)開(kāi)始，今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式，比如，在考核學(xué)生成績(jī)方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績(jī)，再兼顧其它形式的考核成績(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾瑪?shù)學(xué)成績(jī)的提高需要我們教師不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，尋求新的教學(xué)模式，新的理念去適應(yīng)日益不斷變化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。“語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)義難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)語(yǔ)文知識(shí)呢？許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩們都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己一年來(lái)實(shí)踐新課程的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。一、活動(dòng)激趣葉圣陶曾指出：“教育的目標(biāo)在于造就善于處理生活的公民”，語(yǔ)文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、摘社會(huì)調(diào)查、書(shū)法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我在所教班級(jí)開(kāi)展了古詩(shī)背誦比賽、成語(yǔ)收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評(píng)比等活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在各種活動(dòng)中展示自己的才華。在活動(dòng)中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。二、競(jìng)爭(zhēng)激趣宋代大學(xué)者朱熹所說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是進(jìn)矣。”中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)烈，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@種特點(diǎn)，在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。本學(xué)期，我在所教班級(jí)設(shè)立了語(yǔ)文擂臺(tái)，由學(xué)生設(shè)計(jì)了頗具特色的板報(bào)張貼于墻壁之上，學(xué)生還效仿《青蘋(píng)果樂(lè)園》的風(fēng)格，取名為“初露小鋒芒”，充分體現(xiàn)了自我的個(gè)性，于謙虛中見(jiàn)鋒芒。我們師生共議，在板報(bào)中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩(shī)、活動(dòng)等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀，逐步累積，準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分，小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫，周記寫(xiě)得少的就在課堂演講上多談?wù)劊綍r(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇。適逢世界杯，大家寫(xiě)作的題材更為廣泛，周記、作文屢侃足球，就連平時(shí)一聽(tīng)到老師布置作文、周記就垂頭喪氣的男同學(xué)也興趣勃發(fā)，周記本上的內(nèi)容明顯有所增加，課堂演講更是振振有詞，從巴西談到西班牙，從米盧談到中國(guó)的隊(duì)員，甚至那些復(fù)雜的外國(guó)球員的名字都背得滾瓜爛熟，一改從前羞澀、難開(kāi)其口的風(fēng)格。在各種活動(dòng)中，同學(xué)們可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。學(xué)生們有一種在語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)河中邀游，其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式，使大語(yǔ)文的教育思想更好地融入到語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中，能豐富語(yǔ)文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、幽默激趣教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，面對(duì)此種情況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。語(yǔ)文，大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，常常是鈴聲一響，同學(xué)們便嘮叨開(kāi)了，“又是老北京的故事……”語(yǔ)文教師對(duì)此常常無(wú)可奈何地慨嘆：“學(xué)錯(cuò)了學(xué)科，進(jìn)錯(cuò)了門(mén)”那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語(yǔ)文呢？我認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談?wù)剷r(shí)事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)說(shuō)追星，論論電視。無(wú)論是《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，還是《焦點(diǎn)訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過(guò)以后會(huì)有很多的感悟。我常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。記得我曾給學(xué)生講過(guò)一則《貓和老鼠》的故事，題目和學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片相似，因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會(huì)成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學(xué)生聽(tīng)得很入神。課后一名平時(shí)基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫(xiě)在周記里，內(nèi)容與原文相差無(wú)幾，與他平時(shí)寫(xiě)周記時(shí)的只言片語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比，對(duì)此，我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤(rùn)滑劑。四、媒體激趣隨著改革開(kāi)放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，過(guò)去語(yǔ)文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語(yǔ)文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時(shí)，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽(yáng)無(wú)限好》、《好大一場(chǎng)雪》，要求學(xué)生在總結(jié)文章寫(xiě)景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色，并且請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫(xiě)才能又如在做《說(shuō)話訓(xùn)練》時(shí)，我選取了希望工程的宣傳畫(huà)《大眼睛》，春城的一場(chǎng)春雪的圖片以及環(huán)境污染的錄像片，使學(xué)生在圖聲景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。如此說(shuō)來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，教學(xué)更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)條件:方向只受重力有水平初速度切線方向平拋曲規(guī)律運(yùn)動(dòng)性質(zhì)水平方向:勻速直線運(yùn)動(dòng)變速運(yùn)動(dòng)豎直方向:自由落體運(yùn)動(dòng)線飛行時(shí)間:只取決于高度例運(yùn)動(dòng)性質(zhì):勻變速運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)性質(zhì):條件變速曲線運(yùn)動(dòng)物體所受合外力與速度不在同一直線上描述運(yùn)動(dòng)的物理量勻速圓線速度角速度周期研究方法周運(yùn)動(dòng)頻率轉(zhuǎn)速向心加速度運(yùn)動(dòng)的合成與分解條件合外力提供向心力平行四邊形定則運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性,獨(dú)立性合外力不足以提供向心力離心運(yùn)動(dòng)主要公式(1)平拋運(yùn)動(dòng)水平坐標(biāo):x=ot豎直坐標(biāo):y=gt2/2位移公式tan6Scosey=SsineX速度公式Vx=vcosVy=vsnaNVx=VoVy=gt合速度:1夾角tana平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律速度規(guī)律:分速度A(r,y)合速度:V速度偏轉(zhuǎn)角:tanO個(gè)有趣的推論:tan0=2tanq平拋運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)合速度的反向延長(zhǎng)線與x軸的交點(diǎn)一定在水平位移的中點(diǎn).(208·全國(guó)理綜I,14)如圖5-1所示,一物體自傾角為θ的固定斜面頂端沿水平方向拋岀后落在斜面上.物體與斜面接觸時(shí)速度與水平方向的夾角φ滿足圖5A.tan=sin日BtanicostC.tanptandD.tan=2tan日解析:主要考杳平拋運(yùn)動(dòng)位移、速度規(guī)律.物體從斜面頂端拋出落到斜面上,平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程位移與水平方向的夾角等干斜面傾角日.即1an9b42x,而落到斜面上的速度方向與水平方向的夾角正切值1ang所an9-2tan0.,D項(xiàng)正確圓周運(yùn)動(dòng)向