實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備-器皿及用具課件

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器皿及用具56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器皿及用具實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器皿及用具56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、器皿及用具白鳳麟2013.9.12實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室儀器、實(shí)驗(yàn)室器皿及用具四、洗滌技術(shù)五、滅菌技術(shù)六、無(wú)菌操作技術(shù)教育的現(xiàn)代化首先是教育思想觀念的現(xiàn)代化，其表現(xiàn)形式之一是教學(xué)自身現(xiàn)代化，特別是其手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在教學(xué)上地位的和諧統(tǒng)一，既突出了教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在物理教學(xué)中這一點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出。因?yàn)槲锢硭芯康恼菍W(xué)生們感興趣和日常生活中經(jīng)常接觸的自然現(xiàn)象。多媒體的利用恰恰彌補(bǔ)了在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念理解不充分的缺憾。下面就多媒體在物理教學(xué)中所起的積極作用，談一點(diǎn)自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望人生來(lái)對(duì)外部世界充滿(mǎn)了好奇，而剛剛接觸物理的初中生更是好奇心十足，因?yàn)樗麄儗?duì)未知的事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的求知欲望。而利用多媒體授課，有聲、有色，變化多端的畫(huà)面，配上特殊的音響效果，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然，“觸景生情”，學(xué)習(xí)興趣一下子強(qiáng)烈起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中得到答案，不僅完成了教學(xué)任務(wù)、鞏固了知識(shí)，還提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和總結(jié)概括的能力。例如在講解“電壓表使用”時(shí)，要求電壓表并聯(lián)在被測(cè)電阻的兩端。但學(xué)生的理解比較死板，應(yīng)用又不夠靈活。這時(shí)教師就可以提出問(wèn)題，如果把電壓表與電阻串聯(lián)在電路中會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后每組學(xué)生發(fā)放一組電路元件，讓他們組成電壓表與電阻串聯(lián)的電路，并觀察所看到的現(xiàn)象，并用攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)拍下來(lái)，那么學(xué)生就很自然地就可以得到“電壓表有讀，基本接近電源電壓，小燈泡不亮，電流表幾乎沒(méi)有讀數(shù)”的正確結(jié)論，然后再播錄像，學(xué)生們看到自己的實(shí)驗(yàn)將會(huì)很高興，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。面對(duì)自己所做的此番實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，再讓學(xué)生思考一下為什么？教師在分析、總結(jié)學(xué)生的結(jié)論之后再予以說(shuō)明，這樣一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)就輕而易舉地解決了。二、多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，利于突破重難點(diǎn)教學(xué)只有遵循認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。作為初中學(xué)生，其形象思維較之抽象思維更為適應(yīng)，對(duì)生動(dòng)直觀畫(huà)面更易于接受。而多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化，從不可見(jiàn)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，更有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。物理教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都有一些初中學(xué)生難以接受和理解的內(nèi)容。例如，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是本課的重點(diǎn)，靜電實(shí)驗(yàn)的演示是本課的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)就直接得出結(jié)論，且由于外界條件影響實(shí)驗(yàn)往往不易成功。這給學(xué)生的理解和掌握造成了一定的困難。如果針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生在屏幕上就會(huì)清晰地看到標(biāo)有“+”和“-”標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)橡膠（玻璃）棒相吸相斥的四種情況和動(dòng)畫(huà)。這樣不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，還增加了教學(xué)的表達(dá)層次，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果多次得到強(qiáng)化。再如，學(xué)生很難想象關(guān)于物體的物態(tài)變化情況，而利用錄像就可以直觀地表示出來(lái)。錄像和計(jì)算機(jī)多媒體的選用使一些學(xué)生難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題直觀化、具體化了，大量的感性教材加深了學(xué)生的理解，順利地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。三、應(yīng)用多媒體是為了優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)用多媒體是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，決不是教師成為電腦操作人員――按按鍵盤(pán)、移移鼠標(biāo)，學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)，回答電腦問(wèn)題。多媒體替代不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算推理的過(guò)程。我認(rèn)為，教師應(yīng)恰到好處地應(yīng)用多媒體，并且讓學(xué)生積極參與到多媒體的使用中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中非常自然地成為學(xué)習(xí)的主人。例如讓學(xué)生參與投影片的制作；在講物態(tài)變化時(shí)，讓他們制作物態(tài)變化與吸放熱的關(guān)系的投影片，讓他們自己去總結(jié)知識(shí)。在講“滑動(dòng)變阻器、滑片移動(dòng)引起電壓表、電流表參數(shù)變化時(shí)，”把學(xué)生分成幾組，連接不同形式的電路并把各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用攝像機(jī)錄下來(lái)。在班中總結(jié)時(shí)，每組學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的錄像，講解儀器與燈亮暗變化的原因等。雖然應(yīng)用了多媒體，但教師還必須了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。總之，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就在于使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，微觀的問(wèn)題宏觀化。而學(xué)生在課始興趣生，?n中興趣濃，課后興趣猶存的愉悅境界中，達(dá)到了優(yōu)化物理課堂教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代里，信息技術(shù)已滲入人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。開(kāi)展信息技術(shù)教育不僅是時(shí)代的需求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著我們的學(xué)習(xí)，生活方式，教育方法是一個(gè)教育理念，理念的應(yīng)用離不開(kāi)我們的實(shí)踐。為推動(dòng)我國(guó)普通中學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，國(guó)家教育部已制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并明確指出全國(guó)普通中學(xué)要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程。本人根據(jù)自己從事初中信息技術(shù)教學(xué)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己解決問(wèn)題的看法，探究一種更適合初中信息技術(shù)教學(xué)的方法與同仁們共勉。首先，談?wù)勎覍?duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的困惑。在初中階段，大家都很羨慕信息技術(shù)老師，從表面上看來(lái)，因?yàn)樗麄儧](méi)有升學(xué)的壓力，上課特別輕松，只要讓學(xué)生玩玩電腦即可。然而，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生早已在小學(xué)就掌握了書(shū)上的基本操作內(nèi)容，并且操作得很熟練，上課時(shí)根本不愛(ài)聽(tīng)，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。每一次上課之前最喜歡問(wèn)老師有沒(méi)有開(kāi)網(wǎng)線(xiàn)？而還有一部分零起點(diǎn)的學(xué)生，卻連電腦也沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)玩過(guò)，鼠標(biāo)也沒(méi)碰過(guò)。這樣的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作掌握程度，可想而知兩極分化嚴(yán)重程度了。因此，信息技術(shù)課如果還是遵循我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先從零起點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始教，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，更別提什么興趣了?？傊畔⒓夹g(shù)課的老師都感覺(jué)到上課是越來(lái)越難上了，信息技術(shù)課的授課方式值得我們每一個(gè)教師深思，探究一種更適合現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)方式。其次，談?wù)劽鎸?duì)困惑我的解決辦法。事實(shí)上，初中信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純正的計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不是，應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，一種利用計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)助手的全新學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)至始至終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種提高效率的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點(diǎn)，信息技術(shù)課就不應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)使用的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)下掌握如何運(yùn)用信息技術(shù)有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問(wèn)題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難時(shí)，再去了解并掌握其相應(yīng)的技術(shù)操作。本人經(jīng)過(guò)多年的摸索，采用了一種教學(xué)法，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了比較好的效果。下面我以初一“電子小報(bào)的制作”這主題學(xué)習(xí)為例，用來(lái)說(shuō)明如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果按我們常規(guī)的教學(xué)方法，本單元先是講一節(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)的理論課，向?qū)W生灌輸電子小報(bào)的組成要素、制作步驟、制定計(jì)劃書(shū)、收集整理素材等，這樣一大堆理論問(wèn)題學(xué)生早就厭煩了，提不起興趣。如果接下來(lái)再講版面設(shè)計(jì)及其軟件的選擇等操作，早就已經(jīng)發(fā)困了，這樣課堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)然感到反感了。如果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法上這主題內(nèi)容，那首先是讓學(xué)生小組討論上網(wǎng)搜索一些自己喜歡的電子小報(bào)主題，如“保護(hù)校園環(huán)境電子小報(bào)”、“科學(xué)電子小報(bào)”、“奧運(yùn)電子小報(bào)”……接下來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真觀看欣賞搜索出來(lái)的這些學(xué)習(xí)主題的電子小報(bào)，比一比哪組搜索出來(lái)的電子小報(bào)又快又漂亮？然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)電子小報(bào)，確定一個(gè)電子小報(bào)主題，并用Word軟件將主題設(shè)計(jì)和制定計(jì)劃書(shū)上傳至教師機(jī)。上第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)圍繞上節(jié)課小報(bào)的主題設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜索收相關(guān)素材并整理素材。老師通過(guò)批改學(xué)生上節(jié)課上傳的小報(bào)主題，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂(lè)類(lèi)或名人類(lèi)的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的研究性精神，本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先老師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)本單元一個(gè)評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“航天科技小報(bào)”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)”、“校園文化小報(bào)”等，最高可得20分;假如選擇的主題是娛樂(lè)類(lèi)或者游戲類(lèi)等與學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，最高分僅為10分。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。接下來(lái)的課，學(xué)生根據(jù)查到的資料，開(kāi)始報(bào)頭的設(shè)計(jì)、排版的設(shè)計(jì)、美化的設(shè)計(jì)等。通過(guò)課本提供的“做中學(xué)”、“馬上行動(dòng)”、“探究”等，學(xué)會(huì)各種制作方法。每一節(jié)課都要掌握一種新的操作技能去完善他們小報(bào)的制作。在制作過(guò)程，若有學(xué)生遇到障礙，我就設(shè)計(jì)了“互幫互助”的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生安排座位的時(shí)候，就安排一個(gè)電腦操作基礎(chǔ)好的和一個(gè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生坐在一起，兩人一小組。通過(guò)一對(duì)一的“互幫互助”的學(xué)習(xí)，使從未操作過(guò)電腦的同學(xué)也能很快地掌握這些基本操作。因此這些同學(xué)如果在主題內(nèi)容的策劃上下點(diǎn)功夫，單元成績(jī)不一定比操作熟練的同學(xué)低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)或修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其能順利完成制作電子小報(bào)的任務(wù)。隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，但每一節(jié)都有不同的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)度非常大，那些以前只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作方面并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松，為了完成作業(yè)，他們已顧不上聊天玩游戲了。對(duì)于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會(huì)比較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的一些要求，讓他們的小報(bào)做得更漂亮，更出彩！對(duì)于從未操作過(guò)電腦的同學(xué)，是所有老師在教學(xué)過(guò)程中較為難處理的一個(gè)問(wèn)題，如果采用上述的教學(xué)方法后，平時(shí)上課輔導(dǎo)的重點(diǎn)，我只需把主要精力放在操作基礎(chǔ)較差的同學(xué)那兒，對(duì)他們的作品制作要求也相對(duì)低一些。試想一下？當(dāng)學(xué)生在圍繞自己學(xué)習(xí)主題的制作過(guò)程中，是不是在不知不覺(jué)中掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法后，那么將信息技術(shù)運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，還會(huì)有什么困難呢？總之，在我近幾年的教學(xué)工作中，運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)貫穿教和學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上信息技術(shù)課不只是玩電腦、玩游戲，我們要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息加工解決實(shí)際問(wèn)題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品;用適當(dāng)工具和方式呈現(xiàn)信息、交流思想、開(kāi)展合作。并對(duì)他們的信息作品制作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，且歸納總結(jié)利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法，取得非常好的教學(xué)效果。第二章實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、器皿及用具白鳳麟2013.9.12實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室儀器、實(shí)驗(yàn)室器皿及用具四、洗滌技術(shù)五、滅菌技術(shù)六、無(wú)菌操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室布局的總體要求便于隔離便于操作便于滅菌便于觀察基本布局規(guī)律根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作程序排列實(shí)驗(yàn)室接種室和培養(yǎng)室設(shè)在與外界環(huán)境隔離性好的區(qū)域滅菌室與接種室相鄰;其他實(shí)驗(yàn)室的布局可根據(jù)條件,以方便使用為宜。準(zhǔn)備室緩沖室基本實(shí)驗(yàn)室無(wú)菌操作室培養(yǎng)室實(shí)驗(yàn)室組成細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室輔助實(shí)驗(yàn)室溫室生化分析實(shí)驗(yàn)室基本實(shí)驗(yàn)室布局平面圖擱水槽架箱無(wú)菌培養(yǎng)架擱品4.0m架實(shí)驗(yàn)臺(tái)及無(wú)菌培養(yǎng)架無(wú)霍架惜界○電培養(yǎng)架培養(yǎng)架○準(zhǔn)各宣沖寶4.5m3.0m3.5m組織培養(yǎng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室1準(zhǔn)備室1.1洗滌間根據(jù)工作量的大小決定其大小,一般面積控制在30-50m2。在實(shí)驗(yàn)室的一側(cè)設(shè)置專(zhuān)用的洗滌水槽,用來(lái)清洗玻璃器皿。中央實(shí)驗(yàn)臺(tái)還應(yīng)配置2個(gè)水槽,用于清洗小型玻璃器皿。如果工作量大,可以購(gòu)置一臺(tái)洗瓶機(jī)。準(zhǔn)備1-2個(gè)洗液缸,專(zhuān)門(mén)用于洗滌對(duì)潔凈度要求很高的玻璃器皿。此外還應(yīng)配置落水架、干燥箱、柜子、超聲波清洗器等。地面應(yīng)耐濕并排水良好。2309:20超聲波清洗器1準(zhǔn)備室1.2培養(yǎng)基配制間面積60平方米左右,配備的主要儀器設(shè)備有冰箱、天平、微波爐、pH計(jì)、培養(yǎng)基分裝器、藥品柜、器械柜、抽氣泵、電爐、各種規(guī)格的培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)皿