園藝植物的引種計(jì)劃制定-副本教學(xué)課件

園藝植物的引種計(jì)劃制定副本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比園藝植物的引種計(jì)劃制定副本園藝植物的引種計(jì)劃制定副本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比《園藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)制定園藝植物引種計(jì)劃,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,熟悉引種工作的各項(xiàng)環(huán)節(jié),提高組織、領(lǐng)導(dǎo)開展引種工作的實(shí)踐能力,達(dá)到能獨(dú)立設(shè)計(jì)園藝植物的引種方案,科學(xué)有效地進(jìn)行引種試驗(yàn)的目的《園藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)二、原理不同園藝植物種類或品種,對(duì)自然條件都有一定的要求,如果得不到滿足,生長(zhǎng)發(fā)育將會(huì)受到影響。引種時(shí),要考慮生長(zhǎng)地的氣候條件,盡可能從緯度、海拔高度、土質(zhì)條件相似的地區(qū)引種。同時(shí)還要考慮植物種類的適應(yīng)性大小以及引入地的栽培管理?xiàng)l件和人的主觀能動(dòng)性等因素。植物適應(yīng)性的大小,不僅與目前分布區(qū)的生態(tài)條件有關(guān),而且與系統(tǒng)發(fā)育中歷史上的生態(tài)條件有關(guān)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)椴欢谜_的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非?？上?，甚至是無(wú)謂的失分。因此，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，我們一定要遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學(xué)的良好效果。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，閱讀答題應(yīng)分以下幾個(gè)步驟：一、縱觀全文，把握主旨1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。2、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。（1）不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點(diǎn)是理解文章的體裁。答題時(shí)切忌還沒(méi)完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生閱讀原文時(shí)有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。（2）畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。二、審真審題，定向掃描概括地說(shuō)，就是題目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。三、篩選組合，定向表述文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：1、弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向。遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2、弄清題目語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。3、弄清題目中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。4、變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。表達(dá)方式、寫作手法、修辭手法、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論證方法、論證方式、理論論據(jù)、思想感情等。一、新教材的特點(diǎn)高中英語(yǔ)人教版新教材適應(yīng)英語(yǔ)課程改革的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)了大量的貼近實(shí)際生活的場(chǎng)景，使學(xué)生言之有物，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性。教材中英語(yǔ)課文的選擇除了以上特點(diǎn)之外，還更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力。通過(guò)閱讀篇幅長(zhǎng)、詞匯多、句型相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)文章及英文名篇的節(jié)選，不但能夠促使學(xué)生知難而進(jìn)，求知進(jìn)取，而且易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知，使學(xué)生面對(duì)大量的文字信息可以做到游刃有余。這非常切合高考中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。二、課文教學(xué)實(shí)踐中的探索和感悟英國(guó)著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力”。閱讀本身就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及文化背景知識(shí)等的綜合運(yùn)用，亦是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的一項(xiàng)獨(dú)立活動(dòng)。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀水平、培養(yǎng)自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題；而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何成功有效地組織閱讀教學(xué)，更好、更快地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力又是一個(gè)教學(xué)方法的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”，即讓學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。三、閱讀技能的精心指導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，而閱讀技能在一定程度上直接影響到閱讀速度、效率和理解的程度。如果教師有意識(shí)地在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀技能加以精心指導(dǎo)和訓(xùn)練，則有利于學(xué)生自學(xué)能力的早日培養(yǎng)和形成。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的閱讀技能加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。2.巧妙猜詞釋義技能的培養(yǎng)（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)生詞（2）根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測(cè)詞義（3）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)詞義（4）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義除了以上的方法外，還可以通過(guò)因果關(guān)系、生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，同義、同等或同位關(guān)系等猜測(cè)詞義。3.獨(dú)立的分析判斷能力和合乎邏輯的抽象思維能力的培養(yǎng)這兩項(xiàng)技能是閱讀理解深層次的要求，要求學(xué)生在獲取文章一定量的信息之后，進(jìn)行加工、整理，去粗存精，去偽存真，做出正確的、合乎邏輯的判斷推理，更主要的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)“用英語(yǔ)思考”的習(xí)慣和能力，避免翻譯式的理解。四、閱讀疑難的及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中總會(huì)碰到一些閱讀疑難，這些閱讀疑難好似“絆腳石”或“攔路虎”，由于學(xué)生本身的學(xué)識(shí)水平、社會(huì)閱歷等方面的因素，很難自行掃除，這時(shí)就需要教師及時(shí)疏導(dǎo)。影響閱讀的主要疑難有：文章和作者的背景知識(shí)、一些生活常識(shí)、文體結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的短語(yǔ)和句子、某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、英美國(guó)家的文化生活習(xí)俗以及慣用語(yǔ)等。閱讀疑難的疏導(dǎo)很難列出具體的方法，它要求英語(yǔ)教師不斷提高自身素質(zhì)，豐富專業(yè)知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并克服種種困難，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新。疑難疏導(dǎo)的及時(shí)、清楚、簡(jiǎn)練要靠教師在備課時(shí)認(rèn)真作好準(zhǔn)備。五、綜觀全局，巧妙結(jié)課無(wú)論哪一門學(xué)科的課堂教學(xué)，好的結(jié)尾均可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另外，在下課前的幾分鐘，學(xué)生容易因疲勞而精神放松，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求教師綜觀全局，巧妙設(shè)計(jì)結(jié)尾，有效利用課堂教學(xué)中最后的幾分鐘時(shí)間。英語(yǔ)閱讀課的結(jié)尾可采用復(fù)述式、練習(xí)式、競(jìng)賽式、討論式、表演式、發(fā)散式或首尾呼應(yīng)式等。我們英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)閱讀過(guò)程中所使用的方法和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種結(jié)尾方式，使課文教學(xué)效果達(dá)到最好。閱讀課的結(jié)課應(yīng)遵循“過(guò)渡自然、前后呼應(yīng)”和“梳理歸納、畫龍點(diǎn)睛”的原則。只有這樣，才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)課文教學(xué)中，我體會(huì)到教師首先必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和適應(yīng)性，才能在課堂上知道如何把握時(shí)機(jī)和方法加以有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，其次，教師必須認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)揣摩，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟?！秷@藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)制定園藝植物引種計(jì)劃,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,熟悉引種工作的各項(xiàng)環(huán)節(jié),提高組織、領(lǐng)導(dǎo)開展引種工作的實(shí)踐能力,達(dá)到能獨(dú)立設(shè)計(jì)園藝植物的引種方案,科學(xué)有效地進(jìn)行引種試驗(yàn)的目的《園藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)二、原理不同園藝植物種類或品種,對(duì)自然條件都有一定的要求,如果得不到滿足,生長(zhǎng)發(fā)育將會(huì)受到影響。引種時(shí),要考慮生長(zhǎng)地的氣候條件,盡可能從緯度、海拔高度、土質(zhì)條件相似的地區(qū)引種。同時(shí)還要考慮植物種類的適應(yīng)性大小以及引入地的栽培管理?xiàng)l件和人的主觀能動(dòng)性等因素。植物適應(yīng)性的大小,不僅與目前分布區(qū)的生態(tài)條件有關(guān),而且與系統(tǒng)發(fā)育中歷史上的生態(tài)條件有關(guān)?！秷@藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)選題及資料來(lái)源(1)題目:鄭州地區(qū)中華獼猴桃的引種(2)資料來(lái)源①圖書館、資料室査閱擬引進(jìn)植物(品種)的主要特性、選育歷史、適宜的生態(tài)環(huán)境、栽培技術(shù)等有關(guān)文獻(xiàn)資料②實(shí)際調(diào)查(有條件時(shí))?！秷@藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容收集、分析引種材料原產(chǎn)地及引入地的具體資料,進(jìn)一步審定選題的正確性與引種的可行性。最后根據(jù)查閱的相關(guān)資料,制定出引種計(jì)劃?！秷@藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)五、方法與步驟(一)收集(或調(diào)查)并整理以下方面的資料(1)收集有關(guān)中華獼猴桃的分布、經(jīng)濟(jì)栽培意義、生物學(xué)特性及系統(tǒng)發(fā)育歷史等方面的相關(guān)資料。(2)收集有關(guān)中華獼猴桃原產(chǎn)地的地理、氣候、土壤、植被組成等資料。(3)收集引入地的地理、氣候、土壤、植被組成等資料(4)收集有關(guān)中華獼猴桃引種成功的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)報(bào)告。《園藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)(二)根據(jù)掌握資料,分析對(duì)比原產(chǎn)地和引入地各種因素的相似程度,提高引種的成功率。(1)緯度(2)海拔。(3)氣候(光照、溫度、雨量和濕度)。(4)土壤。(5)植被組成。(6)栽培歷史及栽培管理及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平六、引種計(jì)劃制定的要求和基本內(nèi)容(一)要求(1)本實(shí)驗(yàn)為模擬練習(xí),可到圖書館、資料室、計(jì)算機(jī)房査閱有關(guān)資料。選擇一定的引種實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為模仿素材,按照課堂講授的引種理論及模式,收集資料,分類整理,闡述在引入地引入中華獼猴桃的必要性(2)針對(duì)中華獼猴桃的生物學(xué)特性、原產(chǎn)地(自然分布區(qū))與引進(jìn)地地理、生態(tài)因子的對(duì)比分析,提出中華獼猴桃引種的論點(diǎn),論證引種的可行性(③)根據(jù)引入地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及栽培管理水平,擬定出相應(yīng)的引種(馴化)栽培技術(shù)或使可能性成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵措施《園藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)(二)引種計(jì)劃的內(nèi)容1.引種的必要性闡述引種植物本身的食用價(jià)值,或觀賞價(jià)值、生態(tài)作用等,預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的迫切程度和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益2.引種的可能性(1)閘闡述引種植物的生物學(xué)特性、系統(tǒng)發(fā)育歷史和本身可能潛在的適應(yīng)性。(2闡述引進(jìn)地與引種植物自然分布區(qū)、栽培區(qū)、引種成功地區(qū)的地理、氣候、土壤條件及植被組成等。還應(yīng)該注意到引進(jìn)地多年一次的災(zāi)害性天氣。(3)在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上,找出引種的限制因子,論證引種成功的可能性。3.確定適宜的采引地、采種方式、引種材料、引種數(shù)量、引種的時(shí)間4.制定出相應(yīng)的引種栽培措施5.對(duì)引種計(jì)劃中暫時(shí)還沒(méi)有收集到的資料加以說(shuō)明,并對(duì)引種以后可能出現(xiàn)的問(wèn)題加以討論《園藝植物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)七、思考題1.制定引種計(jì)劃的意義何在?2.根據(jù)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需要或育種需要,選擇一種園藝植物,制定一份引種計(jì)劃。河南地區(qū)年平均活動(dòng)積溫、無(wú)霜期和日光能系數(shù)三10℃活動(dòng)積溫?zé)o霜期日