火電廠汽水系統(tǒng)教學課件2

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。火電廠汽水系統(tǒng).火電廠汽水系統(tǒng).61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。火電廠汽水系統(tǒng).火電廠水汽系統(tǒng)水質(zhì)劣化處理與清潔蒸汽的獲取鍋爐汽水質(zhì)量劣化處理制度當給水質(zhì)量劣化時,應(yīng)迅速檢査取樣是否有代表性,化驗結(jié)果是否正確,并綜合分析系統(tǒng)中水、汽質(zhì)量的變化,確認無誤后,應(yīng)首先進行必要的化學處理,并立即向有關(guān)負責人匯報。負責人應(yīng)責成有關(guān)部門采取措施,使給水質(zhì)量在規(guī)定的時間內(nèi)恢復(fù)到標準值。一、前言幼、小兩個發(fā)展階段之間有一個過渡時期,也可以稱為銜接時期。在這個時期,幼、小兩個階段的特點同時并存,互相交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱,小學階段的特點逐漸增強。本文立足于當前小學與幼兒園銜接的實際,運用文獻資料法、訪談法、教學經(jīng)驗法等研究了農(nóng)村小學與幼兒園銜接的問題,并改進策略提出建議。二、農(nóng)村“小幼銜接”的主要問題及原因1.不同生源學前受教育的程度不同,給“小幼銜接”帶來不便據(jù)訪談,目前農(nóng)村中心小學近幾年的一年級新生均來自于全學區(qū)的各個村,只有少數(shù)學生是鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)的生源,且外村學生占很大比例。這些學生,有的上過幼兒園,有的沒上過,有的只上一半就不上了。他們所接受的學前教育存在著很大差異,這就給“小幼銜接”帶來了很大的阻力。2.留守兒童過多給“小幼銜接”帶來不便在走訪的幾個農(nóng)村中心小學中發(fā)現(xiàn),學生基本上都是一些農(nóng)民的孩子,這些孩子中許多從小就不在父母身邊,缺乏父母的關(guān)愛,卻多了爺爺奶奶、外公外婆的溺愛,談不上什么家庭教育,許多孩子從小就嬌生慣養(yǎng),他們行為習慣差,自立、自理能力差,學習能力差,無疑給“小幼銜接”帶來了不便。3.對接的小學與幼兒園缺乏緊密的聯(lián)系與溝通由幼兒園進入小學,是兒童心理發(fā)展過程中的一個重大轉(zhuǎn)折期,由于幼兒園教育和小學教育之間存在著一定的差異,往往會使剛?cè)雽W的兒童難以適應(yīng)小學時期的學習生活,即產(chǎn)生“陡坡”。受實際條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村中心小學與對接的幼兒園之間聯(lián)系不夠緊密,小學教師只注重小學研究,幼兒園教師只注重幼兒園研究,這樣的研究結(jié)果勢必缺乏實效性,有悖于教育規(guī)律及兒童發(fā)展規(guī)律,這種研究上的脫節(jié)對“小幼銜接”有很大障礙。4.農(nóng)村家長的水平與素質(zhì)不高,導(dǎo)致家?；尤狈嵭赞r(nóng)村中大多數(shù)人文化素質(zhì)較低,致使其不能正確地輔導(dǎo)孩子學習。另外,農(nóng)村學生家長的學習意識淡薄,對孩子的學習不夠重視。很多學生回到家書包一扔便只顧玩,作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,家長對孩子放任自流,有的家長甚至從未參加過家長會,使教學工作難以有效完成,對“小幼銜接”存在著很大程度的影響。三、農(nóng)村小學“小幼銜接”的改進策略1.合理調(diào)整農(nóng)村小學、幼兒園布局,提高教育整體水平對開辦幼兒園要進行宏觀調(diào)控,防止幼兒園的分布過于密集,或過于稀少,為盡可能多的農(nóng)村的孩子提供優(yōu)質(zhì)的學前教育,同時解決孩子上學遠的問題。讓農(nóng)村孩子有機會實現(xiàn)學前與小學的順利過渡。2.積極改造薄弱學校,努力辦好每一所農(nóng)村學校改造薄弱學校不僅僅要改造學校的硬件建設(shè),更重要的是要在提高教育教學質(zhì)量上下工夫。大多數(shù)薄弱學校都存在教師年齡偏大、專業(yè)化程度不高、人員配備不齊的問題。提高薄弱學校的管理水平,使這些薄弱學校的教學質(zhì)量有所提高,就會解決“小幼銜接”中存在的一些問題。3.政策支持,促進小學教育與幼兒園教育共同發(fā)展第一,籌措資金,改善辦學條件,保證“小幼銜接”有穩(wěn)定的落腳點。第二,實行對接小學一年級與幼兒園學前班對接支援政策。第三,強化教育管理,提高教學質(zhì)量。4.同步培訓(xùn)小學一年級教師與幼兒園學前班教師(1)集中組織“小幼銜接”研討活動每周定期舉行一次教學研討,專門針對小學一年級和幼兒園學前班展開。研討會請各個對接的幼兒園學前班教師和小學一年級的教師參加,各主管領(lǐng)導(dǎo)列席參加,組織學習。會上,各位教師將教學工作中的先進經(jīng)驗、心得體會、教學反思、教學案例或優(yōu)秀教學設(shè)計展示出來,互相學習,提高教師業(yè)務(wù)水平,積累先進經(jīng)驗,更重要的是在互相借?b的基礎(chǔ)上,小學教師了解到幼兒園學前班一些常規(guī),而學前班教師也能熟知小學一年級的工作路線,在“幫一把”的基礎(chǔ)上,順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。(2)積極開展“小幼銜接”競賽活動每學期定期開展一次“小幼銜接”競賽,競賽以有益于“小幼銜接”為主旨,以促進教師素質(zhì)提高為前提,以“小幼銜接”相關(guān)教學實踐為內(nèi)容展開。競賽形式力爭豐富多樣,不要搞成為競賽而競賽,注重實效性,在競賽活動中,有發(fā)現(xiàn),有提高,尋求“小幼銜接”的最佳途徑。(3)大力舉辦“小幼銜接”論壇活動每學年舉辦一次大型“小幼銜接”論壇活動。各小學一年級及幼兒園學前班教師(不論公立與私立)積極參加,邀請有關(guān)專家開展專題講座,各教師將相關(guān)教學實踐上升到理論層次,以書面報告形式交流經(jīng)驗體會,并請專家給予指導(dǎo)。四、結(jié)束語小學教育與幼兒教育的銜接問題,受到世界各國的普遍重視,是小學教育與幼兒教育體系中一個具體而細微的部分,如何進行“小幼銜接”,提出有針對性地改進策略,對于教育事業(yè)有著重要的意義。要有效地發(fā)揮小學教育與學前教育在教育體系中的重要作用,需要運用科學有效的策略。今后本人將在這方面進行進一步深入的探索與研究。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，大部分時間都是以比較單調(diào)的傳統(tǒng)方法――“課本+粉筆+黑板”為主要教學手段，學生感覺枯燥無味，難免產(chǎn)生厭學的負面情緒。教師也在課堂上講得筋疲力盡，教學效果事倍功半、事與愿違。新課程標準提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)當作學生們學習數(shù)學以及于解決問題的強有力的教學工具，致力于改變學生們的學習方式，致使學生們非常樂意并且有更多的學習精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學教育活動當中去?！备鶕?jù)新課程改革的重要要求，信息技術(shù)在數(shù)學教育教學當中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。所以，信息技術(shù)逐漸走進現(xiàn)階段的農(nóng)村課堂，讓教師有了耳目一新的感覺，學生也眼前一亮：數(shù)學教學從原來的單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到現(xiàn)在逐漸發(fā)展成為“自主、合作、探究”的先進模式。這些獨有特點更好地適應(yīng)了當代素質(zhì)教育，使得數(shù)學教學均達到各類要素的豐富以及和諧，使教師從原來比較繁重的教學勞動中不斷地解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快，大大推動了現(xiàn)階段學生學習的積極性，使得學生個個活躍于課堂學習氛圍當中，收到事半功倍的效果。1運用當代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學生學習興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣的產(chǎn)生是人生最好的老師，是學生學習的動力之一。”小學數(shù)學課教學是否能夠取得成功，在很大程度之上取決于學生的學習興趣。教師要很好地把握住多媒體以及于網(wǎng)絡(luò)信息資源這類教學工具，最大程度地為學生傳遞更容易接受的學習信息，使學生在課堂教學當中不斷地發(fā)揮出更多的聰明才智來。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，可以非常巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，對于農(nóng)村的小學生而言，這樣非常有利于激發(fā)出他們的學習興趣，調(diào)動起學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)，使得教育教學所要表現(xiàn)出的內(nèi)容更加具體、形象、生動，更加具有吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導(dǎo)學生對于未知的知識以及領(lǐng)域進行主動探索。2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重點問題，突破難點問題采用過去的“粉筆、黑板”老式教學模式，特別是在農(nóng)村，往往會出現(xiàn)“講了前面又忘了后面”的情況，整個課堂講下來，條理非常不清晰，重難點難以突出。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，充分地體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的重要特點。恰當運用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各類感官協(xié)同參與，解決現(xiàn)階段教師難以講清、學生難以聽懂的重要內(nèi)容，非常有效地實現(xiàn)精講，突出重點問題，突破重點、難點。3運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，可以及時有效地進行知識鞏固以及擴展練習小學數(shù)學練習方面是十分重要的，利用信息技術(shù)進行課堂練習是一種非常有效的及時檢測學生學習情況的重要方法。它既可以及時地反映出學生的學習情況，又可以通過一些漂亮、有趣味的圖片或者是聲音，激發(fā)出學生進一步學習的欲望。如果學生回答正確，在電腦屏幕顯示出“你真棒”“你很聰明”等激勵性的文字或者播放有關(guān)聲音，學生立刻會興趣盎然;如果是答錯了，電腦屏幕上顯示出“再想想”等提示性的文字或者播放有關(guān)聲音，也能夠激發(fā)學生認真動腦。這類即時性的練習既可以讓學生看到自己的學習進步，又知道自己的不足，尤其是對于農(nóng)村的小學生更是一種行之有效的好的教學方法。另外，利用信息技術(shù)方式，可以設(shè)置非常大量的練習，容量也比較大，效果比較好，而且可以設(shè)置出各類習題，如連線題、選擇題、填空題、猜想題（根據(jù)于各類問題情境自己提出各類問題，自己解決各類問題）。利用動畫結(jié)合生活情境設(shè)置的重要問題，學生的學習興趣都非常濃，熱情度也非常高，通過練習不斷地促進知識的鞏固以及深化拓展延伸。而且可以利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的重要問題，提高應(yīng)用水平以及數(shù)學能力，讓一部分成績好、能力強的學生也能夠“吃得飽”。4運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高學生的注意效率農(nóng)村小學生生比較活潑好動，自身的學習環(huán)境較經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)比較差，教學資源相對來說比較缺乏。與此同時，數(shù)學是比較抽象的一類學科，如果教師不講究策略問題，一味地去讓學生有意地去注意，學生的興趣就會不斷地削弱。如果是為了激發(fā)學生的興趣，全部采用多媒體輔助教學，那么就會喪失學習數(shù)學的本質(zhì)性的東西――數(shù)學知識的生活化問題。小學生注意問題堅持的時間比較短，非常缺乏抽象學習能力，都以形象為主。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的故事性、生動形象性，趣味也比較足，可以不斷地吸引學生的注意，不斷地調(diào)動學生的積極性，使得學生主動參與到教學問題的探究當中去。5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠優(yōu)化課堂教學的有效性以及時效性現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學的根本目的是為了不斷地提高課堂教學的質(zhì)量以及效率，達到最佳的課堂教育教學效果。小學生欠缺自我控制力，需要利用于現(xiàn)代信息技術(shù)的重要優(yōu)勢不斷地提醒學生提高自我指控力，優(yōu)化課堂教學的有效性及時效性?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)可以靈活地去滲透于當代小學數(shù)學課堂教育教學當中，非常有效地把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ恼n堂，把比較抽象的問題化為具體的問題，化靜態(tài)的教學內(nèi)容為動態(tài)的教學內(nèi)容，突出教學的重點，化難為易，為學生營造出一個非常寬松的學習環(huán)境，充分調(diào)動起學生學習的興趣以及思維的積極性，使得他們體驗到身臨其境的感覺，很好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)到學習當中，不斷提高自己的觀察、想象、思維、記憶、創(chuàng)新等能力。運用信息技術(shù)是當前農(nóng)村小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學手段，不斷提高課堂教學效率，實施素質(zhì)教育的一個重要方面?；痣姀S水汽系統(tǒng)水質(zhì)劣化處理與清潔蒸汽的獲取鍋爐汽水質(zhì)量劣化處理制度當給水質(zhì)量劣化時,應(yīng)迅速檢査取樣是否有代表性,化驗結(jié)果是否正確,并綜合分析系統(tǒng)中水、汽質(zhì)量的變化,確認無誤后,應(yīng)首先進行必要的化學處理,并立即向有關(guān)負責人匯報。負責人應(yīng)責成有關(guān)部門采取措施,使給水質(zhì)量在規(guī)定的時間內(nèi)恢復(fù)到標準值。三級處理的涵義:級處理一有造成腐蝕、結(jié)垢、積鹽的可能性,應(yīng)在72h內(nèi)恢復(fù)至正常值級處理一肯定會造成腐蝕、結(jié)垢、積鹽,應(yīng)在24h內(nèi)恢復(fù)至正常值。三級處理一正在進行快速腐蝕、結(jié)垢、積鹽,應(yīng)在4h內(nèi)恢復(fù)至正常值,否則停爐注意:在異常處理的每一級中,如果在規(guī)定的時間內(nèi)尚不能恢復(fù)到正常值,則應(yīng)采取更高一級的處理方法。對于汽包鍋爐,在恢復(fù)標準值的同時應(yīng)采用降壓方式運當出現(xiàn)水質(zhì)異常時,還應(yīng)測定爐水中的含氯量、電導(dǎo)率和堿度,以便查明原因,采取對策蒸汽品質(zhì)劣化處理飽和蒸汽原因:①爐水有大量沉淀物;②爐水含鹽量超標③爐負荷急劇變化,水位過高④給水含鹽量超標⑤汽水共沸⑥汽水分離裝置故障處理:g加強定排;g開大連排:;③穩(wěn)定負荷,爐水水位保持正常;④查找給水含鹽量高的原因并消除;⑤加強給水,爐水蒸氣品質(zhì)控制;⑥停檢查,檢修汽水分離裝置。過熱蒸汽原因①減溫水水質(zhì)不良;②取樣冷卻器漏生水③取樣管長時間不沖洗或沖洗不徹底或分析誤差④飽和蒸汽品質(zhì)不良影響處理:①提高減溫水質(zhì)量或停止減溫器運行或檢查給水水質(zhì);②重新取樣化驗,沖洗取樣管保證化驗準確:③檢修;④飽和蒸汽品質(zhì)不良找出原因并消除含鈉量超標■原因:①爐水含鹽量高;②汽水分離裝置和洗汽裝置存在缺陷;③運行工況急劇變化;④洗汽水及減溫水水質(zhì)不良⑤鍋爐加藥量太大;⑥機組啟動初期。處理:①加強鍋爐排污;②停爐檢修;③改善運行工況;④檢查并改善稀奇,減溫水質(zhì);⑤加強排物,嚴格控制加藥量;⑥加強鍋爐排物及蒸汽品質(zhì)監(jiān)督。SO2不合格原因:①爐水SO2超標;②汽水分離裝置有缺陷;③鍋爐運行工況急劇變化,洗汽水或減溫水水質(zhì)不良;④爐水pH值低;⑤新機組啟動初期,系統(tǒng)中有