道德與法治七年級(jí)下冊(cè)-我們與法律同行教學(xué)課件

道德與法治七年級(jí)下冊(cè)我們與法律同行1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。道德與法治七年級(jí)下冊(cè)我們與法律同行道德與法治七年級(jí)下冊(cè)我們與法律同行1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第一謝鮮伴們成長(zhǎng)導(dǎo)入新課北京首例考研替考案宣判入刑CNv一自已的法讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人談話；閱一段美文，宛如品一杯清茶；頌一曲經(jīng)典，恰似捕捉那最后一抹夕陽(yáng)；寫一段文字，在心底流淌，低吟淺唱，往事如歌……帶著這樣的意境，讓我們走進(jìn)中學(xué)校園，關(guān)注寫作教學(xué)……――題記隨機(jī)了解了一下學(xué)生對(duì)寫作的感受，不喜歡、甚至談“寫”色變的結(jié)論司空見(jiàn)慣；再看看我們的老師：苦于工作繁重，每天備課、上課、輔導(dǎo)，真正靜下心來(lái)集中時(shí)間批改作文的并不多，從標(biāo)點(diǎn)字句到結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇，都要批閱點(diǎn)評(píng)，寫出眉批總評(píng)。這樣一來(lái)，老師要把全班四五十本作文都批改完，少則七八天，多則十天半月?？刹豢梢园炎灾鳈?quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主評(píng)議互改中閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析、探討、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高呢？可不可以使廣大語(yǔ)文教師，從批改作文的繁重低效的工作中徹底解放出來(lái)？本人從教多年，在作文教學(xué)中主要從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作的：一觀察生活，生活是寫作的源泉作文的源泉來(lái)源于生活。學(xué)生所寫的每一件事都是擷取生活中的一朵浪花，為了使學(xué)生能夠留心觀察身邊的每一個(gè)人或事，我將作文大方向定名為“生活擷作”。兩分鐘到底有多久？當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都知道，兩分鐘就是120秒。這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單得似乎有點(diǎn)可笑，但我不這么認(rèn)為。為了讓學(xué)生真切地感受到兩分鐘到底有多久，作文課上，我就做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：剛上課，我讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)作一篇作文《我們的教室》，結(jié)果，文采極好的學(xué)生也只寫了一小段話，學(xué)生嘩然：兩分鐘太短了！接下來(lái)，我們又做了一個(gè)小游戲――木頭人。規(guī)則是：我說(shuō)“開始”后，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，就像木頭人一樣，時(shí)間還是兩分鐘。開始后，看到大家“目不轉(zhuǎn)睛”的神態(tài)，真有點(diǎn)滑稽。終于，兩分鐘時(shí)間到了，大家趕緊坐下來(lái)，喘著粗氣，齊聲高呼：兩分鐘簡(jiǎn)直太漫長(zhǎng)了！學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己去尋找正確的答案，體驗(yàn)生活，這樣，學(xué)生筆下的“兩分鐘”異彩紛呈，妙趣橫生。“處處留心皆文章”，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會(huì)，并有意識(shí)地指導(dǎo)他們用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思索，以豐富自己的人生體驗(yàn)，積累寫作素材。每次回家，與家人團(tuán)聚，做力所能及的家務(wù)，可以體驗(yàn)濃濃的親情；利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或利用外出旅游的機(jī)會(huì)，游歷名山大川，觀察花鳥蟲魚，了解民俗風(fēng)情。我告訴學(xué)生，只要我們心存感激的去生活，用心去感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中其實(shí)不乏真、善、美。生活是豐富多彩的，只要我們真心地觀察生活、感知生活、理解生活、體驗(yàn)生活，并能對(duì)這些生活素材進(jìn)行加工、提煉、再創(chuàng)造，就不愁作文沒(méi)有源頭活水。二自評(píng)自改，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽(tīng)。在整個(gè)作文過(guò)程中，教師始終處于發(fā)號(hào)施令的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位，于是形成一種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀。作文教學(xué)，是一種用心靈與智慧點(diǎn)燃學(xué)生激情的過(guò)程，它無(wú)形、無(wú)境，但又有型、有景。我把學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為“小老師”，讓他們批改作文，我將批改符號(hào)教給學(xué)生，有些修改符號(hào)是學(xué)生常用的，有些是課文中沒(méi)有的，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了幾個(gè)，還有的是學(xué)生根據(jù)意思自己設(shè)計(jì)的。同學(xué)之間互相評(píng)改之后，向同伴說(shuō)說(shuō)他的作文寫得成功的地方和不足之處，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，從總體看，他的作文屬于哪一個(gè)等級(jí)的，就在對(duì)應(yīng)的方格內(nèi)畫一個(gè)漂亮的印章，并在“想想”一欄內(nèi)寫上作文反思。1．錯(cuò)別字認(rèn)真讀第一遍，找出文章中的錯(cuò)別字。中學(xué)階段錯(cuò)別字是較常見(jiàn)的，總有一部分學(xué)生“戀戀不舍”錯(cuò)別字。不過(guò)，“小老師”們都火眼金睛，一下就把這些“妖魔鬼怪”給揪出來(lái)了。這樣學(xué)生不僅給別人改正了錯(cuò)別字，而且還提高了自己對(duì)錯(cuò)別字的認(rèn)識(shí)。2．不通順的句子認(rèn)真讀第二遍，找出文章中不通順的句子或有毛病的句子。這其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生修改病句，使學(xué)生明白寫文章一定要把句子寫通順。但是，作文中總有不通順的句子，這讓批改作文的人很是頭疼，因?yàn)樽x了半天，不知寫的是什么，同時(shí)也使作文黯然失色。不通順的句子主要表現(xiàn)在沒(méi)有主語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后不連、前后矛盾、語(yǔ)言唆等，“小老師”要給同伴用批改符號(hào)指出來(lái)。3．段的內(nèi)容認(rèn)真讀第三遍，分析作文每段的段落大意，是否圍繞一個(gè)中心寫的，有無(wú)順序。有些學(xué)生作文段的內(nèi)容雜亂無(wú)章，前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有一點(diǎn)邏輯，寫了很多與中心無(wú)關(guān)的話。4．篇的把握認(rèn)真讀第四遍，要從整體上把握文章。具體從作文要求上，審審是否符合要求。也就是說(shuō)是否跑題了？有無(wú)中心，中心是否突出？文章是否詳略得當(dāng)？……5．美的熏陶只要是學(xué)生用心寫出來(lái)的文章，縱然是再多的毛病，也總有值得我們學(xué)習(xí)的地方。所以我們除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如有的學(xué)生聯(lián)想比較豐富、選材比較新穎、感情很豐富……6．填寫“我來(lái)學(xué)”、“我來(lái)幫”值得學(xué)習(xí)的地方，我們一定要吸取，不足之處，我們要給予指正。那就在“我來(lái)學(xué)”、“我來(lái)幫”里一吐為快吧。孩子們天真的批語(yǔ)，真是讓人啼笑皆非，既透出真誠(chéng)又有滑稽之態(tài)。最后，用自己喜愛(ài)的卡通畫或其他圖形給他評(píng)個(gè)等級(jí)！經(jīng)過(guò)以上幾步之后，文章基本批改完畢。在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，只要我們給學(xué)生一雙觀察的眼睛，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，學(xué)生一定會(huì)在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作！【摘?】?D章論述了新疆高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的必要性，分析了新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了提高高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的路徑。要加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)的組織保障；健全青年教師實(shí)踐教學(xué)交流平臺(tái)；構(gòu)建激勵(lì)性的教師評(píng)估體系。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。新聞與傳播學(xué)專業(yè)都是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，學(xué)生實(shí)踐能力的提高與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平密不可分，與教師的實(shí)踐教學(xué)能力息息相關(guān)。此外，在大多數(shù)高校中，參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的多是中青年教師。特別是在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境下，青年教師剛剛步入社會(huì)，理論學(xué)習(xí)多過(guò)實(shí)踐，他們自身的實(shí)踐能力需要提高，因此，只有有效提高實(shí)踐教學(xué)的師資力量，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)，我國(guó)內(nèi)地一些高校和新聞研究機(jī)構(gòu)在如何提高新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進(jìn)行了比較深入地探討，但涉及邊疆地區(qū)的相關(guān)研究則比較少見(jiàn)。伊犁師范學(xué)院是處于中國(guó)最西北部的一所高校，在這方面的研究還處于起步階段。一、新疆高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的必要性1、國(guó)家教育方針的指導(dǎo)性從國(guó)家教育改革發(fā)展的背景和整體趨勢(shì)上來(lái)看，隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的頒布和高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)學(xué)科、專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的要求將進(jìn)一步提高。2013年6月教育部、中共中央宣傳部下發(fā)“關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)”（教高〔2013〕7號(hào)）。教育部、中宣部決定聯(lián)合實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，要求相關(guān)高校不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革、提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力首先要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，因此這將對(duì)本院新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出更高的要求。2、新疆社會(huì)快速發(fā)展的需要由于受自然環(huán)境、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多方面因素的影響，新疆的教育文化事業(yè)與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)相比還有很大差距，新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)在新疆起步較晚，相關(guān)的探討和科研論文較少。然而，新疆在國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的契機(jī)中得到了高速的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展需要大量的新聞傳播類人才，在人才數(shù)量與質(zhì)量上需求在不斷地提高，促使疆內(nèi)個(gè)別高校從單一的新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展到各個(gè)高校都開設(shè)了新聞傳媒的相關(guān)專業(yè)。此外，由于疆外人才流入新疆的少，促使新聞傳播人才培養(yǎng)需要自給自足，2012年國(guó)家學(xué)科分類整改后新疆高校陸續(xù)開設(shè)了新專業(yè)，為新疆人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備提供條件，促使新疆傳媒人才的全面發(fā)展。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的需要在素質(zhì)教育的指引下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較以前的專業(yè)而言有了較大的變化，學(xué)生知識(shí)來(lái)源的多樣化促使教師教學(xué)方法的變化，新聞傳播學(xué)專業(yè)側(cè)重實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在新聞傳播學(xué)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)既包括了教學(xué)大綱任務(wù)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還包括學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。在以上提到的大量實(shí)踐教學(xué)中，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)是可以被學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)量化的之外，本專業(yè)大量需要教師跟進(jìn)的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是不被大家所熟知的，這些新的教與學(xué)的關(guān)系對(duì)實(shí)踐課教師提出了要求。二、學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2001年學(xué)校開始招收廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)（漢語(yǔ)版、民語(yǔ)班），2012年專業(yè)調(diào)整更名為廣播電視學(xué)專業(yè)，同年開始招收有新聞采編與制作?？茖I(yè)，2014年獲批招收新聞學(xué)本科專業(yè)。至今，學(xué)校新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)擁有兩個(gè)本科專業(yè)，一個(gè)?？茖I(yè)。1、新聞傳播學(xué)專業(yè)師資力量薄弱學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)的專職教師中，青年教師比例大，職稱低。專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和管理人員均是兼職的，也沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐教學(xué)方面的系統(tǒng)進(jìn)修。本院新聞傳播學(xué)專業(yè)近年來(lái)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理體制、實(shí)踐課程的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了改革，但往往忽略了教師能力培養(yǎng)在改革過(guò)程中的得與失，提升教師實(shí)踐教學(xué)的能力，使其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，從而提升教學(xué)效果。由于專業(yè)發(fā)展需要，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，加之學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，交通成本較高，知識(shí)更新相對(duì)較慢，在不影響教學(xué)工作的同時(shí)，如何提升專業(yè)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是值得思考的問(wèn)題。2、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境情況近年來(lái)，在辦學(xué)資金緊張的情況下，學(xué)院設(shè)法籌措資金，先后投入近300萬(wàn)元用于購(gòu)買專業(yè)儀器設(shè)備，同時(shí)，組織力量積極申報(bào)自治區(qū)及國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目。由本專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2010年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，2013年底，專業(yè)裝備總值660多萬(wàn)，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。為提高人才培養(yǎng)的適用性，學(xué)院還加強(qiáng)了與本地媒體的溝通與合作。2006年以來(lái)，先后與伊犁州、農(nóng)四師、伊寧市的7家媒體以及霍城縣廣電局、霍爾果斯廣電局等9家縣級(jí)媒體建立了合作關(guān)系，目前這21家媒體均為本專業(yè)實(shí)習(xí)基地，是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)的搭建，為專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái)，使這一專業(yè)人才的培養(yǎng)比較能適應(yīng)本地媒體的實(shí)際需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不斷提高，進(jìn)一步擴(kuò)大了該專業(yè)的社會(huì)影響，加強(qiáng)了該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作。三、提高高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的路徑理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)側(cè)面，也是許多高校教學(xué)活動(dòng)周期中密不可分的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則將要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。目前高校培養(yǎng)的本科人才和?？迫瞬牛饕菓?yīng)用型人才，作為適應(yīng)新時(shí)期高校教育需求的實(shí)踐教學(xué)的教師，尤其要注意自身能力的培養(yǎng)。1、加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)的組織保障在大學(xué)教育中，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展，對(duì)教師有不同的培養(yǎng)要求，教學(xué)型教師、教學(xué)科研型教師、科研型教師，同一學(xué)校對(duì)不同類型的青年教師應(yīng)有不同的培養(yǎng)方法。我國(guó)高校普遍比較重視教師的學(xué)歷教育，國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)校的評(píng)定以教師學(xué)歷比例為主要標(biāo)準(zhǔn)之一，新聞傳播學(xué)類專業(yè)的碩士、博士研究生的學(xué)歷教育也以理論教育為主，缺乏對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力提升的相關(guān)政策。學(xué)院這一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師除了學(xué)歷教育和自我提升之外，鮮有機(jī)會(huì)參與進(jìn)修培訓(xùn)，而實(shí)踐教學(xué)的信息更新較快，因此國(guó)家應(yīng)該將學(xué)歷提高與進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合，提供一些專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；再者，由于一些實(shí)踐教學(xué)得不到政策保障致使一些年輕教師在選擇研究方向時(shí)，不愿意選擇實(shí)踐性課程，多選擇理論課，作為考核實(shí)踐課教師的條件，國(guó)家應(yīng)該有相應(yīng)的政策將教師實(shí)踐教學(xué)工作的成績(jī)考慮其中，特別是在教師晉升職稱、年終考核、評(píng)優(yōu)工作等方面提供保障。2、健全青年教師實(shí)踐教學(xué)的交流平臺(tái)新疆傳媒人才較為缺乏，因此教學(xué)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)搭建較快，但由于缺乏資金和政策扶持，參與實(shí)踐教學(xué)的青年教師與實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師缺乏及時(shí)的溝通，致使一些實(shí)踐教學(xué)信息落后。教育實(shí)習(xí)平臺(tái)在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該也是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位搭建的交流平臺(tái)。其次，學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，是伊犁地區(qū)唯一的一所高校，與外界的交流相對(duì)封閉，師生外出成本較高，教育部門和學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造和提供一些交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，從而提高師生創(chuàng)作的積極性。3、構(gòu)建激勵(lì)性的教師評(píng)估體系由于大學(xué)里存在不同類型的教師，針對(duì)所教授實(shí)踐課程的手段不同，評(píng)價(jià)體系應(yīng)有一定的變化。針對(duì)新聞傳播學(xué)發(fā)展的步伐，青年教師考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷變化。學(xué)校教務(wù)處針對(duì)新聞傳播專業(yè)的相關(guān)評(píng)估體系也多是借用數(shù)理化等理科評(píng)估體系，缺乏科學(xué)的專業(yè)評(píng)估體系。這一專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，除了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、寒暑假見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系外，增加了課外創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學(xué)生自主創(chuàng)作的作品可以通過(guò)一些實(shí)踐平臺(tái)得以展示，但教師的指導(dǎo)工作并未得到認(rèn)可，也沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，致使教師的積極性不高。要通過(guò)制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)政策提高教師的積極性，教師積極性與學(xué)生積極性的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的良性互動(dòng)。四、結(jié)語(yǔ)近年來(lái)，學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師克服自身在地理位置、辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)施等方面存在的不足，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了很多的努力，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但師資水平仍是制約專業(yè)人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題之一，切實(shí)加強(qiáng)