石家莊市場調(diào)研報告教學(xué)課件

中惠熙元石家莊市場調(diào)研報告石家莊市場調(diào)研報告中惠熙元石家莊市場調(diào)研報告目錄忠熙元第一部分:石家莊市城市概況第二部分:重點板塊分析第三部分:銷售市場分析第四部分:土地市場分析第五部分:結(jié)論與評價忠熙元石家莊城市概況中惠熙元筆者在農(nóng)村初中從教十多年中發(fā)現(xiàn)：文言文教學(xué)的質(zhì)量總體不高，嚴重制約和影響了農(nóng)村初中教學(xué)的發(fā)展。為了更好改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高農(nóng)村初中文言文教學(xué)的質(zhì)量進行了探索。一、農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）師生對文言文教學(xué)目標(biāo)認識不明現(xiàn)在農(nóng)村存在著大部分這樣的教師，他們認為教學(xué)時只要學(xué)生會讀課文、記住譯文，要求背誦的課文會背誦、能默寫就行了，至于培養(yǎng)閱讀文言文的能力則不是他們教學(xué)的任務(wù)。而有部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)文言文主要是為了應(yīng)付考試，記住要點就萬事大吉了。由于師生對教學(xué)文言文的目標(biāo)及學(xué)習(xí)意義認識不清，所以教學(xué)中只重視講讀課文，不重視閱讀課文的教學(xué)指導(dǎo)。（二）以教師為中心，一味地注重灌輸目前，在一些農(nóng)村初中，教師在教學(xué)過程中的“權(quán)威意識”尤其突出，依賴于教參的統(tǒng)一要求，教法單一，教學(xué)活動極為機械。在課堂上，常常出現(xiàn)一言堂、滿堂灌、架空分析的現(xiàn)象。學(xué)生的內(nèi)因沒有調(diào)動起來，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，文言文的閱讀水平自然不理想。（三）教學(xué)形式過于單一當(dāng)前農(nóng)村文言文教學(xué)存在一種常用模式：介紹作者——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容與主題分析——練習(xí)。這種模式存在三個弊端：一是以知識為中心，一味強調(diào)接受；二是以教師為中心，一味強調(diào)灌輸；三是以背誦為中心，一味強調(diào)記憶。這種教學(xué)方法讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不盡如人意。（四）學(xué)生整體知識面狹窄，教學(xué)難度增大由于農(nóng)村初中生源素質(zhì)良莠不齊，整體水平較差以及知識面狹窄，因此學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性較低。再加上農(nóng)村學(xué)?；旧蠜]有圖書館，有關(guān)文言文方面的書籍更是少之又少，除了教師上課的教參，學(xué)生基本上就是每人一本翻譯書。所以，在這樣有限的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)哪來的興趣？知識面怎么不狹窄？反過來，這樣長期下去，又造成教師教學(xué)的困難，文言文教學(xué)的質(zhì)量又如何能夠提高呢？二、提高農(nóng)村初中文言文教學(xué)質(zhì)量的策略針對以上農(nóng)村初中文言文教學(xué)出現(xiàn)的狀況，筆者認為要從根本上改變這種局面，必須進行如下策略。（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)文言文閱讀能力作為農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)該認識到：教學(xué)文言文，就是為了培養(yǎng)閱讀能力，“吸取其精華”，傳承古代文明，為創(chuàng)造新的文明打下基礎(chǔ)。因此，文言文教學(xué)應(yīng)重視文學(xué)欣賞，讓學(xué)生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，體味文中之“雅”，接受審美教育。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正調(diào)動起來，文言文教學(xué)課堂才有生機和活力，學(xué)生才能在輕松、愉快中享受文言文作品的甘露。（二）結(jié)合農(nóng)村初中的實際，改變落后的教學(xué)方法1.實施“誦讀”策略“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。2.運用現(xiàn)代科技策略在課堂上我們可以從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為課文配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀展示與語文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情景等，讓學(xué)生如身臨其境，興趣大增，教學(xué)效果自然事半功倍。（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓寬學(xué)生的知識面1.增設(shè)圖書館，擴大學(xué)生獲取知識的渠道許多農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件方面還是很落后。筆者走訪了許多農(nóng)村中學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校基本上沒有圖書館，即使有圖書館也只是擺設(shè)，沒有專人去管理。筆者也對一部分農(nóng)村學(xué)生進行了問卷調(diào)查，大概有超過一半以上的學(xué)生認為需要學(xué)校增設(shè)圖書館來增加閱讀量。因此，要提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及擴大學(xué)生獲取知識的渠道，增設(shè)圖書館不失為一個很好的輔助措施。2.增加文言文方面的書籍，提高學(xué)生文言文閱讀量農(nóng)村學(xué)生文言文基礎(chǔ)差的其中一個原因就是接觸文言文有關(guān)方面的書籍比較少。為了給學(xué)生營造一個良好的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文言文方面的書籍是必不可少的。3.教師應(yīng)適時對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)課外閱讀，既可以豐富學(xué)生的生活，又可以提高學(xué)生的知識面。但是由于中學(xué)生自制能力比較差，如果不加以正確的指導(dǎo)，不但不能對教學(xué)有所幫助，還有可能會適得其反。因此，教師應(yīng)該適時對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。為了激起學(xué)生的興趣，還應(yīng)多進行一些與文言文有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，提高農(nóng)村初中文言文教學(xué)質(zhì)量還有很長的路要走，但不管怎樣，相信在廣大農(nóng)村中學(xué)教師的不斷努力之下，不久的將來農(nóng)村初中文言文教學(xué)質(zhì)量定會有一個質(zhì)的飛躍。“互動”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生互動及推動教學(xué)進程的重要手段,也是實現(xiàn)“溝通”和“理解”,培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、獨立思考能力的一條重要途徑。在實際的教學(xué)中,教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧,影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果,使課堂提問產(chǎn)生了一些誤區(qū)。我在實際的教學(xué)活動中接觸、研究過很多優(yōu)秀的問題設(shè)計,現(xiàn)一并提出來供大家探討。誤區(qū)之一:表面熱鬧,華而不實在很多的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)在學(xué)生面前的是老師大量的“問”。過多、過細、過淺、過濫的提問使教學(xué)過程平淡無味,一篇篇精美的課文,在教學(xué)中被提問肢解著,提問與答問代替了美讀、美聽、美析。一位教師執(zhí)教《從百草園到三味書屋》的前半部分,課堂實錄如下:師:課文第二自然段中描寫了哪些景物?生:有菜畦、皂莢樹……師:“同學(xué)們,這些都是什么物體?”......接著老師又問了一連串的問題:鳴蟬是寫什么季節(jié)的景物?對叫天子的描寫是動景還是靜景?這些景都是從人的哪些感覺來寫的……在整個教學(xué)過程中,老師一共提了33個問題,課堂是活躍了,學(xué)生的思維卻凝固了。后來,另一位教師上同樣的內(nèi)容,他是這樣設(shè)計問題的:學(xué)生看書、思考,出示小黑板:(1)百草園里有哪些景物?(2)作者用了哪些確切的詞語和修辭手法來描寫這些景物?(3)作者為什么能把這些景物寫得具體、真切、生動?(4)讀了這段文章,你對百草園有怎樣的印象?整個課堂容量大了許多,但給學(xué)生的感覺又是輕松而快樂的。誤區(qū)之二:問題設(shè)計不科學(xué)1、問題語言表述不恰當(dāng)。問題表述不符合學(xué)生實際的認知水平和想象能力,不能激發(fā)學(xué)生積極思維。有一位教師在上《紫藤蘿瀑布》時,是這樣設(shè)計提問的:“請找出課文的重點段落讀一讀,說出你的理解?！睂W(xué)生根本不理解本文的重點段落在哪,所以無從思考?？梢赃@樣設(shè)計:“賞析語段中的精美語句,體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?！蓖瑯訛榱送黄啤绑w會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命”這樣的三維目標(biāo),后者提問更直接、明朗,從而能夠喚起學(xué)生積極主動的思維活動,激發(fā)學(xué)生探索作者情感變化的積極性。2、提問設(shè)計偏離了課文中心,語文課上成了生物課、政治課。我2004年在長沙地質(zhì)中學(xué)聽課,是湖南省優(yōu)質(zhì)課大賽。有位選手上《食物從何處來》,設(shè)計了這樣的問題:“請同學(xué)們結(jié)合生物學(xué)科的學(xué)習(xí),用圖文或語言表述植物光合作用的過程和原理?！边€有一個選手上《鄉(xiāng)愁》時設(shè)計的問題是:“假如現(xiàn)在余光中先生在這里,你能猜想他最大的愿望是什么嗎?你知道現(xiàn)在的兩岸關(guān)系形式嗎?”專家點評這兩堂課的時候,引用了新課程標(biāo)準(zhǔn):“語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄皩ξ谋镜慕庾x,與學(xué)生情感互動,語文課區(qū)別于其他課程?！蓖瑫r還指出,有的老師為了追求課堂氣氛或是為了實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”的目的,總要牽強附會地設(shè)計諸如愛國、思考人生、道德規(guī)范之類的教學(xué)情境,而沒有在文本本身的感染力上作文章。3、提問設(shè)計于籠統(tǒng)、不具體,或是問題之間零亂、沒有層次。這樣的提問,學(xué)生沒有了思維的方向與動力。一位教師上《海燕》,在學(xué)生自主品讀時,僅設(shè)計了一個這樣的問題:細讀本文,賞析正面描寫海燕形象的語句,說說海燕在你心目中是一個怎樣的形象?學(xué)生的回答就是把參考資料上的對某些重點段落的理解描繪出來,根本無從發(fā)現(xiàn)問題,也沒有提出問題,解決的問題對自己的思維毫無益處。真正有效的問題設(shè)計首先需要扣住文章中心;其次,要符合學(xué)生的思維方式和思維層次;第三,要能激發(fā)學(xué)生大膽思考、成功表述的愿望。4、提問設(shè)計老套,沒有創(chuàng)新。如《孔乙己》這篇課文,是魯迅先生最喜歡的,我們的教師曾無數(shù)次設(shè)計探討教學(xué)過程。有一個優(yōu)秀課例,圍繞“孔乙己”設(shè)計了三個問題。(1)圍繞“孔乙己與‘酒’”這個話題,從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀、寫一寫,說說他們之間的關(guān)系。(2)圍繞“孔乙己與‘偷’”,從“偷”的目的、地點、方式、結(jié)果(打和笑)和根源,任選一個點進行品析,寫出自己的簡短發(fā)言稿。(3)選擇一個角度,用一句話進行人物短評。這樣的問題設(shè)計由易到難,真正把學(xué)生放到了課堂教學(xué)的主體地位,訓(xùn)練了學(xué)生認讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力和勾畫、摘錄、歸納、比較、點評等各個方面的閱讀技能,而且讓學(xué)生在課堂上活躍起來了,讓他們充分體會到了語文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感誤區(qū)之三:提問僅面向少數(shù)優(yōu)生課堂提問應(yīng)堅持因材施教與全面發(fā)展相結(jié)合的原則。但實際上,有些教師的課堂提問往往只面向好學(xué)生、尖子學(xué)生,很少叫到中等生,差生更是受到冷落。我認為正確的方法是:教師提問時要求各類學(xué)生都要動腦筋準(zhǔn)備回答,但在一般情況下先叫中等水平的,同時提醒全班學(xué)生尤其暗示差生注意聽,待中等學(xué)生回答五六成或七八成時,再請尖子學(xué)生補充。有些好的學(xué)生可留待提問“卡殼”需要解除“危機”時再用。也可以叫“差生”起來嘗試回答或補充,最好注意留出自覺回答的時間,鼓勵差生和中等生起來回答問題。誤區(qū)之四:反饋性提問流于形式,教師診斷效果失真課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題,如答非所問,或干脆答不出來等;或者我們的教師沒有給答題學(xué)生適當(dāng)?shù)乃妓鲿r間,評價時少了疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問。有一位教師的公開課《紫藤蘿瀑布》,學(xué)生回答描寫“紫藤蘿”的“情態(tài)”時,舉了一例:“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長?！苯處煷袅艘幌?隨即讓他坐下,然后在黑板上板書“情態(tài)”,對有失偏差的回答沒有評價,因此形成了學(xué)生的錯誤概念。所謂“情態(tài)”是有關(guān)感情與態(tài)勢。本文有多處詞語描寫紫藤蘿生機勃勃、天真可愛的情態(tài),如“挑逗、流動、歡笑、忍俊不禁”等,我們在學(xué)生的回答過程中要給學(xué)生以明確的答復(fù)?？傊?教師要多加強教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí),多借鑒優(yōu)秀課例,多進行課堂提問的教學(xué)研討與反思,不斷修改與總結(jié)。在進行課堂提問設(shè)計時,要以中心問題為綱,把握好“為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題服務(wù)設(shè)計問題”的原則,避免提問的盲目性和隨意性,力求做到先后有序、前后融通,使所有的提問連結(jié)為一個整體系統(tǒng)。我相信,只要我們努力,“在愉快的分享、交流中,師生都得到滿足,都能獲得營養(yǎng)”的場景定會出現(xiàn)在不久的將來。目錄忠熙元第一部分:石家莊市城市概況第二部分:重點板塊分析第三部分:銷售市場分析第四部分:土地市場分析第五部分:結(jié)論與評價忠熙元石家莊城市概況中惠熙元城市概況忠熙元赤市石家莊市是河北省省會,全省的政治經(jīng)濟、科技、金融、文化和信息中心,是國務(wù)院批準(zhǔn)實行沿海開放政策和金融對外開放的城市。張家口市石家莊市地處華北平原腹地,北靠京津,東臨渤海,西倚太行山,是首都的南大門?？偯娣e1.58萬平方公里,常住人口939.5萬北京市其中市區(qū)面積455.8平方公里,人口231.3萬。唐山市石家莊是一個極具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?。自然資源豐富,交通通訊便利,基礎(chǔ)設(shè)施配套工商業(yè)發(fā)達,市場前景廣闊,投資環(huán)境較為優(yōu)越,是國內(nèi)外客商投資興業(yè)的理想之處在全球經(jīng)濟一體化迅猛發(fā)展的今天,石家莊依托自身優(yōu)勢,正在全力打造“中國藥都衡水市“全國紡織基地”、“華北重要商埠”、演州市北方特色農(nóng)業(yè)區(qū)”和區(qū)域性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心為主導(dǎo)的支柱產(chǎn)業(yè),為早日實現(xiàn)“加快發(fā)即城市展、富民強市”的宏偉目標(biāo)而奮斗,石家莊行政區(qū)劃忠熙元石家莊市轄6區(qū)17縣(市),即新華區(qū)、橋西區(qū)、橋東區(qū)、長安區(qū)、裕華區(qū)、礦區(qū)、辛集市、晉州市、藁城市、新樂市鹿泉市、正定縣、深澤縣、無極縣、趙縣、欒城縣、高邑縣、元氏縣贊皇縣、井陘縣、平山縣、靈壽縣、行唐縣和1個高新技術(shù)開發(fā)區(qū)共有鎮(zhèn)114個,鄉(xiāng)108個,辦事處43個,行政村4488個,居委會449個,家委會195個。綠色區(qū)域為本次調(diào)研范圍石家莊城市總體規(guī)劃特征與發(fā)展戰(zhàn)略忠熙元2010~2020年石家莊總體規(guī)劃大致包括城市性質(zhì)、城市規(guī)模、發(fā)展目標(biāo)、拓展方向等內(nèi)容口城市定位——中國經(jīng)濟增長第三引擎中的重要支點,首都經(jīng)濟圈的第三級,冀中南經(jīng)濟圈的經(jīng)濟振興中心,河北省省會,中國醫(yī)藥之都,華北中南部的物資集散和交通樞紐。建成產(chǎn)業(yè)強大、生態(tài)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美、功通完備、文化先進、交通發(fā)達的現(xiàn)代化大都市口城市規(guī)?！杏?包括市區(qū)及17縣市,面積15848平方公里,市域總?cè)丝谶_到1060萬,城鎮(zhèn)化水平達到65%。都市區(qū):包括市內(nèi)五區(qū)及正定、鹿泉、藁城、欒城四縣市,面積2657平方公里,區(qū)域總?cè)丝?38萬。中心城區(qū):規(guī)劃建成區(qū),居住人口300萬,面積287平方公里;發(fā)展目標(biāo)——實施“北跨、南優(yōu)、西控、東延