兒科學(xué)教學(xué)課件-小兒常見(jiàn)病

兒科學(xué)課件-小兒常見(jiàn)病36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生兒科學(xué)課件-小兒常見(jiàn)病兒科學(xué)課件-小兒常見(jiàn)病36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生小兒常見(jiàn)疾病曠壽金小兒呼吸系統(tǒng)的解剖生理特點(diǎn)1.解剖特點(diǎn)上呼吸道下呼吸道2.生理特點(diǎn)3.免疫特點(diǎn)小兒為什么易患呼吸道感染?由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷的加快，以及社會(huì)不斷進(jìn)步，導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面逐漸產(chǎn)生較多的漏洞，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)于鉗工提出的要求，必須要改進(jìn)教學(xué)的方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生之間各個(gè)方面均存在著較大的差異，因此，本文采取分層教學(xué)的方式，希望能夠取得消耗的應(yīng)用實(shí)踐效果。1實(shí)施分層教學(xué)1.1學(xué)生技能由于鉗工技能所具有的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)用時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)候，相同班級(jí)中的所有學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生較大的差距。想要在教學(xué)內(nèi)容相同的前提條件下，縮短學(xué)生之間存在的差異，已經(jīng)成為了教師們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手能力方面具有一定的穩(wěn)定性，所以教師可對(duì)學(xué)生某個(gè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，例如對(duì)于角鋼鋸縫的練習(xí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及技能操作的規(guī)范程度還有熟練程度以及質(zhì)量等這些情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀以及良好和較差這三個(gè)層次。在組織課程以及傳授技能等方面必須要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，這個(gè)時(shí)候不可以區(qū)分為三個(gè)層次，否則將會(huì)給學(xué)生的心理造成影響。在之后如何加工以及提升技能方面，則需要分層具有針對(duì)性分別對(duì)這三層進(jìn)行指導(dǎo)。并且可以減少教師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)的工作。1.2教學(xué)內(nèi)容分層例如，機(jī)電維修的專業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較短。導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)課程主要分為以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)是對(duì)于鋸割還有銼削這些技術(shù)的操作與練習(xí)，從而能夠?qū)τ阢Q工操作的方法有一個(gè)全面的了解，便于今后的掌握。第二點(diǎn)是通過(guò)制作手錘的雛形，這樣能夠了解并學(xué)會(huì)如何加工簡(jiǎn)單工件，同時(shí)通過(guò)制作手錘毛坯，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)一些基本的操作技巧。同時(shí)通過(guò)工量器來(lái)檢查并且控制其大小還有角度。以上教學(xué)的內(nèi)容是針對(duì)中下等技能水平能夠完成所設(shè)定的。并且這也要求全部學(xué)生必須完成的內(nèi)容。但是如果只有以上內(nèi)容，將會(huì)讓中上等水平的學(xué)生覺(jué)得題目過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，因此，還需要設(shè)置一定相對(duì)較難的題目，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。1.3評(píng)估方式分層在全功教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課程當(dāng)中，教學(xué)評(píng)估屬于一個(gè)必須要的步驟，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及壓迫感都有著密切的影響，所以說(shuō)在對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程當(dāng)中不僅要做到公平與公正，還可以使用分層的方法對(duì)其進(jìn)行考核。2實(shí)施差異教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于很多方面理解以及掌握還有使用方面都存在著差距，在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況還有性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。2.1目標(biāo)差異因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時(shí)間有限，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容接受的情況還有自身水平，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容分別分成簡(jiǎn)單和適中以及困難的教學(xué)目標(biāo)。2..2內(nèi)容差異對(duì)任何一個(gè)工件進(jìn)行交工時(shí)都可以將其分解，時(shí)期成為幾個(gè)操作環(huán)節(jié)以及內(nèi)容，針對(duì)那些操作水平存在差距的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同。讓能力較強(qiáng)的學(xué)生去做較為困難的作業(yè)。同時(shí)可以減低項(xiàng)目的困難程度，以便能力較弱的學(xué)生進(jìn)行操作。使學(xué)生能夠依照自身的水平來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目，這對(duì)于學(xué)生興趣以及實(shí)訓(xùn)效果均能夠起到一定的提升作用。2.3操作過(guò)程的差異由于學(xué)生各項(xiàng)能力均插在差異，可以將項(xiàng)目時(shí)間各個(gè)階段區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如在加工長(zhǎng)方體工件的側(cè)面，在進(jìn)行鋸削的時(shí)候想要在保證質(zhì)量的同時(shí)提高其效率，必須要在加工階段中余量留出相應(yīng)的差距。對(duì)于水平較高的學(xué)生，可以將鋸削的余量在0.4毫米作用，對(duì)于那些水平較差的學(xué)生為了避免出現(xiàn)斜歪鋸削的情況出現(xiàn)，也可以將余量的范圍定在1一毫米以上。在進(jìn)行銼削的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生采取交叉銼將余量曲調(diào)，同時(shí)還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)入最后整修的時(shí)期，針對(duì)學(xué)生技能的實(shí)際情況，在銼削加工時(shí)應(yīng)該具有一定的差異。2.4考查內(nèi)容的差異為了保證課堂教學(xué)能夠正常的開(kāi)展，針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)以及專業(yè)的不同來(lái)選取各種考核的準(zhǔn)則，對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目不同的階段，應(yīng)該選擇不同的方案進(jìn)行考核。對(duì)與專業(yè)不一樣的學(xué)生，同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考查的時(shí)候也要選擇不一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)。3結(jié)束語(yǔ)通過(guò)本文對(duì)分層及差異教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用思考的進(jìn)一步闡述，使我們了解到，分層以及差異教學(xué)應(yīng)用在鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣不僅使學(xué)生整體的能力與技能得到提高，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效率，因此，我們應(yīng)該充分利用分層以及差異教學(xué)的方式，給我國(guó)培養(yǎng)出更多鉗工方面的人才。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）問(wèn)題式。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問(wèn)題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問(wèn)題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。總之，問(wèn)題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。（2）演示式。演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美??？它們都是通過(guò)WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。二、舉一反三，學(xué)會(huì)遷移遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說(shuō)的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學(xué)中，通過(guò)找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在進(jìn)行Word的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有同平時(shí)一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過(guò)的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過(guò)“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開(kāi)“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開(kāi)“Word”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐后請(qǐng)學(xué)生演示操作，教師只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效率。三、結(jié)合生活，運(yùn)用比喻計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好的理解和掌握。作為信息處理工具的電子計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。筆者通過(guò)嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我采用的是實(shí)物加講解的方式。上課時(shí)，我把一臺(tái)淘汰主機(jī)開(kāi)膛破肚后，對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說(shuō)：如果我們把這臺(tái)經(jīng)過(guò)“解剖”的電腦當(dāng)作一個(gè)工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺(tái)；CPU就是機(jī)床；硬盤就是倉(cāng)庫(kù)；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時(shí)，首先要從倉(cāng)庫(kù)（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過(guò)鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來(lái)，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀取）的速度很快。原料加工完畢后不是立即放回倉(cāng)庫(kù)，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時(shí)存放起來(lái)，到時(shí)候可以將成品放回倉(cāng)庫(kù)中去。經(jīng)過(guò)此番解釋，學(xué)生覺(jué)得一下子知道了好多原來(lái)根本不懂的東西。原來(lái)，電腦既不可怕也不神秘，對(duì)于它“只有無(wú)知而無(wú)不可知”。四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源對(duì)于理論性的知識(shí)，老師同樣可以放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去探索，去研究，這時(shí)教師要做的就是為學(xué)生的問(wèn)題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等。但值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學(xué)生面前，而是要針對(duì)某一主題，對(duì)資源進(jìn)行整理、組合、設(shè)計(jì)，確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行有效合理的分類后再提供給學(xué)生?？傊?，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。小兒常見(jiàn)疾病曠壽金小兒呼吸系統(tǒng)的解剖生理特點(diǎn)1.解剖特點(diǎn)上呼吸道下呼吸道2.生理特點(diǎn)3.免疫特點(diǎn)小兒為什么易患呼吸道感染?二,上感acuteupperrespiratoryinfection1.定義2.病原體3.臨床表現(xiàn)全身癥狀局部癥狀高熱驚厥特殊類型上感皰疹性咽炎高熱會(huì)不會(huì)影響小兒智力?咽結(jié)合膜熱單純型復(fù)雜型好發(fā)年齡6月~4歲不一定體溫39<39也可發(fā)生時(shí)間T上升時(shí)不一定次數(shù)每個(gè)熱程一次多次發(fā)作形式全身性抽搐可為局限性腦電圖周后正?？捎邪d癇波預(yù)后自愈可發(fā)展為癲癇要特別注意是否為顱內(nèi)感染4、并發(fā)癥:中耳炎,支氣管炎,肺炎5、診斷鑒別診斷流行性感冒急性傳染病早期急性蘭尾炎7、治療對(duì)癥治療接種流感疫苗能否預(yù)防上呼吸道感染?怎樣增強(qiáng)小兒體質(zhì),減少上呼吸道感染率?小兒發(fā)熱的常見(jiàn)原因:肺炎敗血癥結(jié)核病顱內(nèi)感染傳染性單核細(xì)胞增多癥崎病惡性腫瘤免疫性疾病急性感染性喉炎發(fā)熱、咳嗽聲低沉(犬吠樣)、聲嘶吸氣性呼吸困難使用皮質(zhì)激素,抗炎、抗病毒