小學語文老師兼輔導員工作總結(jié)堅持中成長成長中反思

小學語文老師兼輔導員工作總結(jié)堅持中成長成長中反思不想用“光陰似箭，日月如梭”形容這半年來時間的匆忙，可是時間真的是白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，比射出的箭還快，一轉(zhuǎn)瞬，一個學期又到了最終的時刻。

語文教學始終是我工作的重心，所以，每節(jié)課我都充分預(yù)備，有的放矢，盡量讓孩子們每節(jié)課都有所收獲。一個學期下來，五步三查的模式比擬嫻熟了，課堂的精彩還給了學生，有時候感覺這樣的課堂真的是返璞歸真了！但是我卻發(fā)覺我設(shè)計教學，調(diào)整教學的時候少了許多。當要求講一節(jié)公開課時，心慌了，節(jié)奏亂了，如何設(shè)計一節(jié)拿得出手的課迎接“客人”呢？一節(jié)《以小見大，魅力無窮》上完了，心底無限的糾結(jié)。導入幾經(jīng)修改，采納圖片開門見山讓學生知道什么是“以小見大”。然后自學《一夜的工作》，講了一件什么事，這是一位怎樣的總理？學生展現(xiàn)出乎我的意料，不僅全面而且語言精確?？墒窃谕卣沟膸灼孕∫姶蟮恼n文時，時間明顯缺乏。只學習了一篇，下課鈴已經(jīng)響起，更遑論最終的小練筆。對于課堂教學，我思索著該如何改良，自己該如何提高課堂教學的力量。讀書，讀專業(yè)的書籍是必不行少的，只有自己心有底氣，課堂才會更游刃有余。

尤其今年期末考試前，我前所未有的心虛。一學期完畢了，孩子們的作業(yè)尤其是特別重要的中午作業(yè)，沒有真正落實過。班上那幾個孩子的雙休日作業(yè)從來沒有交齊過，沒有準時落實，沒有準時通知按時補上。平常的治理不到位，怎么可能在期末考試取得優(yōu)異的成績呢？反思自己的問題:課代表疏于培訓，沒有起到更好的作用；重要的事情先做，不能撿了芝麻丟了西瓜；法規(guī)在一開頭定好之后，抓好落實，會事半功倍。

今年我依舊特別執(zhí)著的進展著課題的討論，但是六年級下半學期的習作和單元文章的契合度不高，所以實踐討論也是處于摸索階段，不夠深入，不夠精細。所幸的是雖然知道做課題很累，但是還是下定了決心，明年連續(xù)討論，深入全面的把這個課題討論進去。我在內(nèi)心深處不斷給自己加油。做，堅持做，以后的工作會更充實，更輕松！

作為少先大隊輔導員，已經(jīng)工作一年的我，對于工作內(nèi)容更加駕輕就熟了。開學初制定了“禮儀、學習、環(huán)境”三個評價表加上上學期制作的一周記錄表，每周的工作只要完成了這些表格根本上就完成了監(jiān)視崗的任務(wù)。監(jiān)視崗的崗位設(shè)置也進展了改革：按年級值周，分三組分類檢查，每個成員趨于精細化檢查，整體到崗狀況，檢查都比擬細致到位。經(jīng)過一學期的嘗試，發(fā)覺這樣的分組，人員太多，開會難以到齊。所以，如何分組，如何削減每周監(jiān)視崗成員的人數(shù)，更合理的安排檢查任務(wù)是將來我要思索和解決的問題。

關(guān)于大隊委的治理，我充分調(diào)動了一局部學生的積極性，像升旗儀式的學生的選拔和培訓，兩個副大隊長完全可以自主完成；發(fā)言稿和相聲等特色節(jié)目，宣傳委員特別負責和盡職，從稿子到演員都能自己完成。通過這一學期的觀看，我也發(fā)覺：學生的力量是在一次次的熬煉中提高的，負責任的孩子也是需要培育的。假如能更好的調(diào)動大隊委全部成員，那我的工作會輕松更多，會有更多的學生得到熬煉和提高。我應(yīng)當給更多的孩子供應(yīng)熬煉的舞臺，讓他們施展自己的才華。

關(guān)于博客，不得不說，我又一次沒有完成，感覺自己每一天都很忙，忙得沒有時間思索自己看到的現(xiàn)象，沒有時間進展課堂教學的反思，不知不覺中，自己思索的習慣和思索的深度都大大折扣，不敢再給自己定目標了，看著同學堅持的那么好，艷羨之余還是心有余力缺乏，還是要抽時間寫點什么，那是自己走過的路，是自己回望時的腳印，否則匆忙一年，自己也不知道自己都忙些什么。

在新的一年里，盼望自己能高效能的用好時間，把大塊的時間用于最重要的事，合理安排時間，既能做好自己的工作又能熬煉好自己的身體。在明年學期完畢時不再嘆息時間匆忙，而是充實高效的一年，碩果累累的一年。

篇2:小學語文教研反思在磨課中收獲在磨課中成長

人們常說“玉不琢不成器”，一堂好課要引導學生得到才智并收獲歡樂，更需要反復的磨課和一次又一次的嘗試。在嘗試中總結(jié)提升：

《漂亮的小路》一課是人教版小學一年級下冊教材中篇幅最長的一篇課文。對于一年級的孩子有肯定的難度。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，在同教研組教師們的研討中，我感覺到教學過程中要深刻理解教材，抓住關(guān)鍵、分清主次。這樣一來再長的課文也能夠迎刃而解了。

在第一次試教后，教研組將研討的中心定在“假如我來教，我會如何教”上，于是各種教法一一亮相，經(jīng)過仔細分析，進一步完善，我再次從上課的各個環(huán)節(jié)進展反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育閱歷內(nèi)化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，總結(jié)出最適合學生和教材的方法。

一節(jié)好課不應(yīng)當脫離教學實際，教學手段不宜過于花哨，每一次面臨公開課，我總會花大量的時間制作精致的課件，這不僅吸引了學生的留意，更讓課堂“蓬篳生輝”。但有時不免有些喧賓奪主。在這次試教磨課后，發(fā)覺了這個問題，我能明顯地看到課堂所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展現(xiàn)時機等方面存在的問題。通過磨課我們?yōu)楦玫剡\用多媒體來幫助教學找到一個恰到好處的“度”。這樣才能既不分散學生的留意力，又收到抱負的效果。

磨課是一個艱難的精益求精的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，敏捷運用于該課教學及教研之中。對于消失的問題請大家爭論，并虛心聽取參加教師的評議，對評課教師提出的問題和意見作好記錄，發(fā)覺失誤，吸取教訓，避開重蹈覆轍。通過磨課，我熟悉到一堂好課，必需留意兩個核心問題：一是要留意選材和情景設(shè)置肯定要依據(jù)以學生為主體，考慮學生的實際需要；二是問題的設(shè)置要有效，要能激發(fā)學生的學習興趣。

磨課的過程往往是一群智者對話的過程。研討活動中，大家細致地分析問題，尋求對策，思想不斷碰撞，學術(shù)氣氛深厚。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調(diào)發(fā)揮集體才智的同時，又提升了教師個人的主體悟性。這樣進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參加“磨課”的人