公務(wù)員申論復(fù)習(xí)對策題妙招

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦公務(wù)員申論復(fù)習(xí)對策題妙招國考申論中有種題型是重中之重，那就是貫徹執(zhí)行題，它題量不多，占分比重卻很大，怎樣拿下這樣的考題呢?下面我給大家?guī)黻P(guān)于公務(wù)員申論復(fù)習(xí)對策題妙招，盼望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)心。

公務(wù)員申論復(fù)習(xí)對策題妙招

一、了解出題方式和評分標(biāo)準(zhǔn)

一般來說提出提出對策出題方式分為兩種，直接提對策和概括問題再提出對策。

1、直接提對策：反映的問題需要妥當(dāng)處理，假如你是某市政府職能部門的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)支配你處理此事，請你提出解決問題的詳細(xì)措施。(20分)

針對這樣的題目，考生只需要找到材料中有哪些問題需要處理，所提建議能解決材料中每一個問題即可。

2、概括問題+提出對策：概括P縣農(nóng)家樂存在的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。(30分)

針對這樣的題型，考生需要先概括材料中農(nóng)家樂的全部問題，再一一提出相應(yīng)的解決建議，留意建議要解決材料中的全部問題。

3、評分標(biāo)準(zhǔn)：分析部分老字號進(jìn)展面臨的逆境，并從政府角度提出有效幫扶措施。(20分)

要求：針對性強(qiáng)，措施合理，操作可行。不超過250字。

考生需要了解題干中的針對性強(qiáng)、措施合理、操作可行詳細(xì)是什么意思，這也是考官對于考生的評分標(biāo)準(zhǔn)，打算這道題分?jǐn)?shù)的凹凸，其中針對性強(qiáng)就是要求考生所提對策要解決材料中的全部問題;措施合理需要考生考慮實(shí)際狀況，在現(xiàn)實(shí)生活中可以推行下去，例如符合性價比、倫理道德、當(dāng)下技術(shù)、不偏激，不反動等;操作可行需要所提的對策有實(shí)際意義，即符合“主體+境況+做法+結(jié)果+啟示”。

二、如何讓對策充實(shí)飽滿，拒絕套路。

1、直接對策：查找材料中的對策詞，政策要求，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，專家建議、群眾訴求等

2、間接對策：查找問題，分析緣由;留意材料中的案例，特殊是國外閱歷教訓(xùn)，需要立足本國國情，實(shí)際狀況，因地制宜，量體裁衣。

3、學(xué)問積累：依據(jù)自身閱歷或所學(xué)學(xué)問，當(dāng)直接對策和推出對策使用完畢，字?jǐn)?shù)有剩余才進(jìn)行自創(chuàng)對策。

總之，當(dāng)考生做到此類題型時，答題過程中肯定要去粗取精，寫重點(diǎn)，并且對策細(xì)化，符合評分標(biāo)準(zhǔn)。問題和對策不肯定一一對應(yīng)，但是對策肯定要能解決全部問題，此外，問題和建議盡量分段。

無論往年考察頻率如何，但提出對策題在考試中消失的概率照舊很大。盡管單獨(dú)考察的次數(shù)較少，但是提出對策的思維和力量往往結(jié)合著其他題型進(jìn)行考察。因此，應(yīng)當(dāng)高度重視此類題型。

拓展：公務(wù)員申論歸納概括有哪些留意事項(xiàng)

一、題型釋義及分類

歸納概括要求全面把握給定資料的內(nèi)容，深刻理解給定資料的含義，精確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題。歸納概括前幾年考察均為較為基礎(chǔ)，多數(shù)狀況為考察概括問題等，但是近幾年考察形式較為敏捷，如較為新奇的考察形式中有寫標(biāo)題、填寫一句話、分析流程和要求等，而常見的考察形中也不僅僅是在考察概括問題，有考察過概括功能、措施，表現(xiàn)及危害等。因此，難度有所增加。

二、作答思路

一、要審清題干，在審清晰題干的同時還要審清晰的是小字要求，假如要求中有較為特別的要求，肯定要著重關(guān)注。

二、回歸題干要求的給定資料中去尋取要點(diǎn)。

三、在對要點(diǎn)進(jìn)行整合時，一般采納同義法、同主體法、同范圍法進(jìn)行合并。

四、在書寫時要分條書寫，并且需要寫總括句，總括句分為實(shí)寫與虛寫，材料中可明顯提煉出來的總括句需實(shí)寫，或者在對所概括的作答內(nèi)容把握非常精準(zhǔn)的前提下實(shí)寫;不好概括主題詞，無法簡要用一句話概括時需要虛寫。

(一)同義法

概念：要點(diǎn)表述意思相同，語言表述方式不同

頻率：最高

方法：意思相同的點(diǎn)合而為一

(二)同主體法

概念：要點(diǎn)涉及的主體全都，相同主體進(jìn)行合并

頻率：一般

方法：涉及主體多——把主體相同的點(diǎn)合而為一;涉及主體少——主體相同的點(diǎn)歸類。

(三)同范圍法

概念：要點(diǎn)揭示的范疇全都，可以歸類

頻率：低

方法：根據(jù)五大領(lǐng)域、四大范疇、不同地域，進(jìn)行歸類

三、留意事項(xiàng)

1、作答歸納概括題型時較為簡潔的要點(diǎn)大家都可以找到，對于比較簡單遺漏的要點(diǎn)要細(xì)心，通過對于材料的把握將要點(diǎn)全部尋取全。

2、總括句不肯定每道題都要實(shí)寫，不好概括時虛寫。

3、歸納概括題型雖然難度沒有綜合分析高、分值比重沒有貫徹執(zhí)行重，但是卻是作為作答申論最基本的一種力量不行小覷

拓展：申論復(fù)習(xí)方法誤區(qū)

申論復(fù)習(xí)方法誤區(qū)一——申論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，無需下功夫復(fù)習(xí)

申論答題不像行測，是主觀化的思索問題的過程，所以在內(nèi)容上也就沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案一說。這樣一來，許多考生就認(rèn)為，申論既然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，全部是由閱卷老師主觀評判，所以就沒有必要去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。并覺得復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)的后果都一樣，看運(yùn)氣。這種想法是錯誤的。申論試題是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可每一類試題都有其規(guī)范性。閱卷老師在試卷評判時確定也不是主觀臆斷，是在這一規(guī)范的基礎(chǔ)上去判定你的試題作答是否合格。所以，假如不復(fù)習(xí)不思索不練習(xí)，想要在考場上得到高分是很難做到的。所以，我們要摒棄這一想法，仔細(xì)備戰(zhàn)，不斷去學(xué)習(xí)申論不同試題的解題思路，提高文章寫作水平，從而提高申論答題力量。

申論復(fù)習(xí)方法誤區(qū)二——申論行文等同于作文寫作

在學(xué)習(xí)中，許多人認(rèn)為申論談?wù)撐膶懽骺嫉木褪亲魑膶懽鳎l的寫作力量好，誰就能得高分。申論文章寫作的確是去寫談?wù)撐?。在中政申論方案學(xué)習(xí)中，許多考生都說自身語文基礎(chǔ)較差，但在考試中仍舊難以得到高分，這也就陷入了申論備考的誤區(qū)中，覺得申論寫作就是平常的語文寫作不難，以至于在試題作答時，答題思維也停留在平常的文章寫作部分。

我們知道申論是一場力量的考察，其立場則是要從政府的角度動身去思索問題，所以在文章寫作方面也就應(yīng)當(dāng)形成模擬行政的思維方式。在行文時，則要著重去把握申論談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)層次，即總結(jié)問題、分析問題、解決問題。而其核心在于如何在分析問題的基礎(chǔ)上解決問題，所以在復(fù)習(xí)時，就要有意識的去轉(zhuǎn)變自己行文的立場，把自己當(dāng)成是一個準(zhǔn)公務(wù)員去思索問題。

申論復(fù)習(xí)方法誤區(qū)三——答案均從材料中摘抄

在學(xué)習(xí)溝通時，許多考生都指出在申論復(fù)習(xí)時，都只是把精力放在材料分析上，然后在試題作答時，認(rèn)為申論的解答與語文閱讀理解題類似，作答時將原文內(nèi)容摘抄下來即可。這樣的熟悉是存在偏差的。一般來說，申論作答講究源于材料，高于材料，假如每個考生都在考場上照抄、照搬材料，首先在內(nèi)容上，就會呈現(xiàn)出千篇一律的答案，給老師閱卷帶來審美疲憊。其次在答題思路上，要知道材料一般是未加工的，以此作為作答，明顯其層次無法深化，綜合而言，答題也就趨于平凡了。中政申論備考老師主見我們在學(xué)習(xí)時，肯定要跳出材料的圈子，以各類試題解題思路為導(dǎo)向，深化挖掘材料，形成自己的答題思路，以走出這一誤區(qū)。

申論復(fù)習(xí)方法誤區(qū)四——申論復(fù)習(xí)只需看熱點(diǎn)和理論

申論考試材料是由熱點(diǎn)組成，所以許多考生在學(xué)習(xí)時，就只是單純的去看熱點(diǎn)和理論，所以每次考試前都通過各種方式去單純的押熱點(diǎn)。在這里需要留意的是申論材料雖然是熱點(diǎn)的匯合，但要留意一點(diǎn)的是，熱點(diǎn)和理論當(dāng)然特別重要，但在學(xué)習(xí)時，不應(yīng)把全部精力放在這方面的學(xué)習(xí)上。申論考試的立場在于從模擬行政，著重體現(xiàn)應(yīng)試者分析問題和解決問題的力量，所以不應(yīng)只是單純的去學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和理論，還應(yīng)要深化強(qiáng)化對申論考試的趨勢、答題技巧、行政思維等方面的力量。

總的說來，復(fù)習(xí)的過程中，一方面應(yīng)強(qiáng)化行政