初中文言文《夢溪筆談》和《狼》教學課件

文言文總復習之七上《夢溪筆談》二則沈括初中文言文《夢溪筆談》和《狼》文言文總復習之七上《夢溪筆談》二則沈括環(huán)節(jié)一:齊讀兩文,提疑解惑環(huán)節(jié)二:檢查復習:解釋下面紅色的字以蟲治蟲元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。忽有一蟲生,如土中狗蝎,其喙有鉗,千萬蔽地;遇子方蟲,則以鉗搏之,悉為兩段。句日子方皆盡,歲以大穰。其蟲舊曾有之,土人謂之“傍不肯”現在農村高中普遍存在硬件設施落后、師資力量薄弱、學生生源差，基礎差、教學班額大、教學時間不足等問題。這些問題嚴重阻礙了農村高中英語教學的發(fā)展。作為教育工作者，我們要正視這些問題，提高教學質量。我們要反思教師、學生的情況，反思課堂教學，改進課堂教學，要創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村高中英語教學落后的現狀。一、利用多媒體手段多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情境，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與到教學過程中，提高了教學質量。當前許多農村的高中教學由于硬件設施有限，還不能滿足多媒體教學的廣泛應用，部分學校雖然有多媒體設備，但利用率不高，往往是在上級主管部門檢查時使用，多媒體教學手段的優(yōu)勢沒有充分利用。農村高中英語教學在詞匯、閱讀、聽力、寫作的過程中都應充分利用多媒體。例如：在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上，反復播放錄音，如果還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，學生看到聽力內容理解了再練習，題目降低了難度，使每個學生都有收益。有時，還可播放一些文化背景方面的英語FLASH，既能練習聽力也能提高學生的興趣，一箭雙雕。二、開展教學活動教學活動是課堂教學過程中的主要環(huán)節(jié)。在高中英語課堂教學中通過教學活動來組織教學是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。筆者在某節(jié)英語課讓學生最后寫一篇英語作文――MyFirstDayinMyNewSchool，這節(jié)課沒有采用常規(guī)的上寫作課的套路，而是使用了游戲的方法。游戲規(guī)則是第一位學生說出一個英語短語或一句話，第二個學生重復前面學生的短語或句子，然后再補充一句與之相關的句子，依次類推。如第一位學生說：“Oneday，Imetanoldfriendofmine.”第二位學生就說：“Oneday，Imetanoldfriendofmine.Hetoldmethathehadbeeninlovewithabeautifulgirlfortwoyears.”六七個學生參與游戲后就形成一段短文，用這種方法學生很輕松地編完了一個完整的英語小故事。三、挖掘教材的趣味性要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，從而為更高效地使用教材打下良好的基礎。在新課程標準下，英語教材已突破了日常交際活動的范疇，話題內容廣泛，涉及到科技、航天、地理、名人、體育、音樂、醫(yī)學、自然、人口教育、環(huán)境保護、新聞、天文氣象等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。但教師必須要善于靈活地運用教材，要根據學生的實際英語水平和興趣愛好，對教材進行適當、科學的補充和刪減，使我們的英語教學課堂更具激情和活力。四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生使用英語能力英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言有一條捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在農村，教師往往只關注學生的考試成績，而不關心學生是否將英語應用于實踐中。這樣，相比城市學生，農村的學生學習的都是“啞巴英語”，只會做題，不會使用。因此，在教學實際活動中，教師可組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要面向全體學生不斷調查研究，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。這樣，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等活動，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又增強了學生的語言實踐運用能力。五、豐富學生的課外讀物為了提高農村學生的閱讀能力，筆者認為，添加一些適合農村學生發(fā)展的英語閱讀讀物是很必要的。因為農村學生，尤其是偏遠地區(qū)的學生，遠離城鎮(zhèn)，難于購置合適的英語讀物。農村學校圖書館中中學生英語讀物較少，難于滿足各層次學生的需求。為此，筆者所在的學校，在學生自愿的原則下訂了《英語周報》《21世紀報》等，這樣，既可以鞏固學生所學的知識，又便于提高學生的閱讀能力。1.研究方法使用問卷調查法、訪談法、個案法。具體目標:了解農村初中生的物理厭學心理現狀及厭學心理成因。2.研究工具為較準確了解該校學生對物理產生厭學情緒的原因,我在圖書室和互聯網上查閱了大量的相關資料(包括一些調查問卷表),然后結合該校實際情況從中篩選出10道題目再重新組合,制定了一份新的問卷調查表:《農村初中學生物理厭學原因問卷調查表》,該表主要分為:個人因素(第3、6題)、家庭因素(第4題)、學校因素(第7、8、9、10題),以及社會因素(第5題)四個維度。學生完成后分別統(tǒng)計每項的百分率。3.研究過程2012年4月7日,我和一位同事利用下午班會課時間在我校初二(1)班、初二(4)班、初二(5)班、初三(1)及初三(3)班隨機選取200名學生進行了一次問卷調查,回收有效問卷196份,接近理想的高效樣本數。另外,還訪談了我任課班級的部分厭學學生及其家長,經過一對一地促膝交流、溝通后,獲取了比較翔實、可靠的第一手資料。4.研究結果對物理學科不感興趣的42人約占總數(收到的有效問卷共196份)的21.4%;對該科產生厭學情緒的原因主要如下。(1)不喜歡任課教師。21人,約占10.7%。(2)對這門課不感興趣。13人,約占6.6%。(3)其他。8人,約占4.0%。5.物理厭學原因分析及處理對策5.1教師因素物理教師不良的教育、教學方法,以及對課堂突發(fā)事件不恰當的處理方式在向學生傳遞一種消極的暗示,往往會導致師生之間的關系緊張,并潛移默化地影響著學生對該科學習的態(tài)度和情感。案例1:張某,女,初三年級。該生平時學習刻苦認真,品學兼優(yōu),在以往的歷次考試中,始終沒有出年級前十名。但在初三第一學期期中考試中,該生的物理成績?yōu)?4分,全班僅有4人不及格,她是其中之一。同時該生最近在物理課堂上表現出無精打采,無心學習的較消極的狀態(tài),在物理老師的眼中,她變成一個標準的“差生”。是什么原因使她產生如此巨大的轉變呢?晚自習的時候,我又把她喊到辦公室,她低著頭,眼睛有些紅腫。終于經過了解得知:原來,在開學不久她的臉上莫名其妙地長出一些小痘痘,很不舒服,就在物理課上用小鏡子照了照,結果沒有逃脫老師的眼睛,老師嚴厲地批評她并且當眾摔碎了她的小鏡子……第二天恰巧又讓她到黑板板演,又被“掛”在黑板上,再一次挨批。從此以后她對物理老師很反感,覺得老師有些不近人情,也就不愿意像學習其他科目那樣去用心地學習物理……由于老師對她的這種心理沒有及時疏導,因此出現以上問題。分析:世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。學生對某科厭惡,總有他厭惡的理由,雖然成因比較復雜,但我認為其中一個重要原因,是與該學生對任課教師的疏遠、不信任或不喜歡有關。愛屋及烏的心理較常見,恨屋及烏的心理也存在。在學習過程中,既有“親其師,信其道”的積極情感遷移,又有“恨其師,厭其道”的消極情感遷移。在案例1中,老師對張某的違紀行為采取不恰當、過激的處理方式,使張某在同學面前“丟”了面子,在一定程度上傷害其自尊,從而對老師產生不滿。但她因為不敢向老師發(fā)泄自己心中的這種不滿情緒,所以就把這種消極情感延伸或發(fā)散到對他講課也不感興趣,甚至以不學習該學科或者故意不學好的方式表現出來。建議與措施:教師在處理課堂偶發(fā)事故時,首先要保持頭腦冷靜,切忌發(fā)怒,以免與學生造成情緒上的對立。其次,對于違紀的學生,教師處理時的立足點應該是愛心、耐心。只要教師發(fā)自內心地關心、愛護學生,在處理問題的方式就不會過于極端,而且學生也很容易感受到對他的這種積極情感,因而更樂于改正錯誤。5.2學生因素學生智力發(fā)展的不均衡性,使一些學生在有自己“特長”的同時又往往在其他方面或學科存在著不足,長期以來容易形成較為穩(wěn)定的模式,造成對不同學科“好惡”分明。案例2:初三年級女生李雪(化名)是語文老師眼中的“寵兒”,其作文經常被老師作為范文在班上朗讀,還經常為學校寫一些宣傳稿等,被同學們譽為“小文曲星”,特別使她引以為豪的是有幾篇“豆腐塊”在學習報上發(fā)表。然而,使她感到非常頭疼是她的理科,特別是物理成績卻很差。每次考試成績下來,她的語文成績幾乎是全年級最高分,可是物理成績幾乎都是全班倒數,這樣,總成績就落到了后面。雖然她也試圖努力改變這種現狀,但結果總是不理想。即將面臨中考,她對物理幾乎完全喪失了學習的信心,產生了“放棄”的念頭。分析:李雪的偏科主要與她對學科的好惡不同有關?！芭d趣是最好的老師”。對自己感興趣的學科,李雪投入了更多的精力和時間,學習也更加積極、主動,因此體驗到學習成功所帶來的樂趣也是理所當然的。這又進一步增加了她對該科的學習興趣,形成良性循環(huán)。對自己不感興趣的學科恰恰相反,尤其是對數學由于長期缺乏成就感以致產生厭煩和畏懼情緒。建議與措施:應該說,偏科的情況一旦形成,糾正起來是比較困難的。要想在短時間內糾正偏科現象,就要對癥下藥。(1)對這種類型偏科的學生一定要找準他們在薄弱學科上的“最近發(fā)展區(qū)”,并以此為依據,制訂合理的學習計劃。前蘇聯心理學家維果茨基認為,“最近發(fā)展區(qū)”是存在于學生的“現有發(fā)展水平”和“即將達到的發(fā)展水平”之間的差異,教育措施只有作用于“最近發(fā)展區(qū)”,才能真正地促進學生的發(fā)展。根據這一原理,引導學生在制定目標時本著“跳一跳,摸得著”的原則,從易到難,逐步進行。(2)一旦學生達到制定的學習目標,學習有了進步,就要及時給予鼓勵、表揚,增強學生對“薄弱學科”的信心。(3)教師盡量多和學生溝通,讓學生親近、信任老師。(4)轉變學生對“薄弱”學科的片面的認知態(tài)度,并對“薄弱”學科多作出自身努力、學習策略方法等不穩(wěn)定因素的原因歸因,使其面對失敗不產生消極、畏難的情感心理,并堅持趨向于成就任務。實踐證明,只要方法得當,在短時間內大幅度提高偏科生的學習成績就是有可能的。6.結論綜上所述,學生甚至包括部分優(yōu)生都對物理產生不同程度的厭學心理,這一現象產生的原因主要由于學生的興趣、承受挫折能力較差等主觀因素外,當然也不排除學習壓力過重、教師或家長教育方法不當,以及社會上的一些因素。因此,在日常教學工作中,教師需要采取積極、有效的措施對學生的厭學情緒進行防范和疏導。環(huán)節(jié)一:齊讀兩文,提疑解惑環(huán)節(jié)二:檢查復習:解釋下面紅色的字以蟲治蟲元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。忽有一蟲生,如土中狗蝎,其喙有鉗,千萬蔽地;遇子方蟲,則以鉗搏之,悉為兩段。句日子方皆盡,歲以大穰。其蟲舊曾有之,土人謂之“傍不肯”《以蟲治蟲》內容理解《以蟲治蟲》反映的是農業(yè)生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。文章介紹了蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)、發(fā)生的范圍、解決蟲害的經過以及結果。環(huán)節(jié)二:檢查復習:解釋下面紅色的字梵天寺木塔錢氏據兩浙時,于杭州梵天寺建一木塔,方兩三級,錢帥登之,患其塔動。匠師云:“未布瓦,上輕,故如此?！蹦艘酝卟贾?而動如初。無可奈何,密使其妻見喻皓之妻,貽以金釵,問塔動之因。皓笑曰:“此易耳,但逐層布板訖,便實釘之,則不動矣?！苯硯熑缙溲?塔遂定