芻議新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：高中語(yǔ)文的教學(xué)改革，堅(jiān)持以人為本，將人的個(gè)性進(jìn)行弘揚(yáng)。所以，在進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，是新課改內(nèi)在的要求。對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分利用多種教學(xué)方法，合理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和積極性。但是在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中仍然存在一些問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;培養(yǎng);學(xué)生;主體意識(shí)

主體意識(shí)的概念比較復(fù)雜，它是一個(gè)極具內(nèi)涵的完整體系，主要包括創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性三個(gè)方面。創(chuàng)造性主要是指人在創(chuàng)新思想指導(dǎo)下更加高層次的活動(dòng)，比較強(qiáng)調(diào)人的主體性，是主體性意識(shí)的最高狀態(tài);自主性在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是要求學(xué)生做自己的主人，學(xué)會(huì)支配并形式自己的權(quán)利。在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展，必須要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此作為一名教育者，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，使學(xué)生形成獨(dú)立的人格對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，為此，我從以下三個(gè)方面去分析如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)由于教師在教學(xué)中擁有絕對(duì)權(quán)威以及采用單一的教學(xué)方法，使課堂的教學(xué)顯得嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，不僅使教師和學(xué)生間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，也造成了學(xué)生在壓抑的教學(xué)氛圍下無(wú)法有效地開展自主學(xué)習(xí)。因而在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。一方面教師借用多種教學(xué)工具和方法提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，讓興趣促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，設(shè)定跌宕起伏的懸念，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。例如：教師在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，根據(jù)課文合理設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前。將比較生澀的語(yǔ)言文字形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教師的鼓勵(lì)和鞭策對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。由于高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和心理塑造的關(guān)鍵階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著很大的作用。教師在教學(xué)中挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，也可以幫助學(xué)生找到自身不足并進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良性循環(huán)。

二、采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于教師而言，科學(xué)合理的培養(yǎng)方式更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。高中階段學(xué)生的科目多，且面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜。再加上學(xué)生接觸的人越來(lái)越多，相處時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的問題，因而高中階段的學(xué)生更需要心理上的關(guān)注。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生交流，提高學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠不斷完善自我，在困難和挫折中越戰(zhàn)越勇，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)《咬文嚼字》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)提出問題：在說(shuō)明修改效果時(shí)，作者還聯(lián)想了哪些作品？郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？等等，然后讓學(xué)生分組討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決教師給學(xué)生提出的重點(diǎn)問題。在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生意識(shí)到自身在課堂上的主體地位，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、提倡成功教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，并且希望被人重視。在教學(xué)中教師就是那個(gè)可以給學(xué)生提供很多機(jī)會(huì)的人，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生逐漸走向成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教師與學(xué)生都平等地參與到課堂討論中，同時(shí)教師可以以合作伙伴或者朋友的身份激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而深入理解并且形成自己的意見，最后將自己獨(dú)特的想法分享給其他的同學(xué)。比如說(shuō)在教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》這篇文章時(shí)，文章中作者用夸張對(duì)比的手法刻畫伽西莫多的外表，是否僅僅為了引人厭惡？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始獨(dú)立思考，并且形成自己的看法，有的同學(xué)就舉手回答：“作者是用‘形顯示‘神，美丑對(duì)照，其實(shí)是用丑陋的外表去反映其美好善良的品質(zhì)?！痹诮處煹墓膭?lì)下，其他同學(xué)也紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣一來(lái)，課堂上就變成了學(xué)生發(fā)言的課堂。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，成功的機(jī)會(huì)也逐漸增多，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、利用多元化評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。但是，在進(jìn)行高中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將考試成績(jī)進(jìn)行過(guò)度地重視，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)卻忽視了，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)一元化，對(duì)學(xué)生不能合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，在高中的語(yǔ)文課堂中，教師可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)，教師及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)，分析“害死祥林嫂兇手是誰(shuí)？”學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)不同，教師在將學(xué)生的觀點(diǎn)聽完時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。但是，評(píng)價(jià)不單純是錯(cuò)或?qū)?，而是將學(xué)生全面的思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)，并將一些犀利而新穎的觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將學(xué)生主體意識(shí)和自信心進(jìn)行有效地提升。

綜上所述，隨著教學(xué)改革發(fā)展的不斷深化，怎樣將學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育工作者考慮的重要問題。高中語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)樽灾餍员容^強(qiáng)，教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生自我理解的思考能力得以有效地提升。在進(jìn)行高中的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體性意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。但