光子和物質(zhì)波教學(xué)課件

第24章光子和物質(zhì)波本章目錄24-1黑體輻射能量子24-2光子光電效應(yīng)24-3光子的動(dòng)量康普頓效應(yīng)24-4光作為一種概率波245實(shí)物粒子和物質(zhì)波24-6海森伯不確定關(guān)系24-7薛定諤方程24-8薛定諤方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)劃學(xué)時(shí):光子和物質(zhì)波第24章光子和物質(zhì)波本章目錄24-1黑體輻射能量子24-2光子光電效應(yīng)24-3光子的動(dòng)量康普頓效應(yīng)24-4光作為一種概率波245實(shí)物粒子和物質(zhì)波24-6海森伯不確定關(guān)系24-7薛定諤方程24-8薛定諤方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)劃學(xué)時(shí):24-1黑體輻射能量子熱輻射物體輻射的能量與其溫度有關(guān),故將物體這種由溫度決定的電磁輻射現(xiàn)象稱為熱輻射熱輻射的定量描述物體熱輻射總能量及能量按波長分布都決定于溫度單色輻射本領(lǐng)M1(1,rT)溫度為T的物體在單位時(shí)間內(nèi),從單位面積上發(fā)射的、波長介于λ和A+dA之間的輻射能dE與dA的比值.dEM2(x,T)=d二、黑體輻射黑體一理想模型能全部吸收照射到其表面各種2000K波長輻射的物體模型:空腔小孔1750K完全吸收體,理想發(fā)射體1500K1250KA/×10°m在城市進(jìn)程不斷發(fā)展的過程中，農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌向城市，而在農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的過程中，出現(xiàn)了大批的留守兒童，這些兒童由于從小缺少完整的家庭教育，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、心理、生理等方面的問題，因此為保證農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)發(fā)展，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，有義務(wù)、也有責(zé)任，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育管理。一、建立留守兒童檔案，強(qiáng)化教育管理在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理效果，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任，應(yīng)該在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)為學(xué)生建立健全的個(gè)人檔案，這樣才能確保教育管理更加規(guī)范，有針對(duì)性可依。由于留守兒童檔案建立具有重要作用，為此在建立留守兒童檔案的過程中，小學(xué)班主任必須要認(rèn)真、細(xì)心的將留守學(xué)生的信息充分記錄。具體而言，在檔案建立過程中，班主任應(yīng)該將留守學(xué)生的家庭情況作為檔案建立重點(diǎn)，其中應(yīng)該包括學(xué)生的留守原因、監(jiān)護(hù)人信息（姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話、文化程度、身體狀況），通過這些信息的詳細(xì)登記，從而對(duì)學(xué)生的情況做出全面評(píng)估，有針對(duì)性的強(qiáng)化管理[1]。此外教師還應(yīng)該每月對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行一次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)情況、心理情況等，并將這一信息一并記錄到留守兒童檔案之中，從而通過學(xué)生的變化對(duì)比，給予學(xué)生更加針對(duì)性的幫助，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理目的。二、轉(zhuǎn)變管理觀念，用愛守護(hù)學(xué)生心靈農(nóng)村留守兒童，由于自小就存在家庭的缺失，為此作為一名小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，在成為學(xué)生知識(shí)傳授者的同時(shí)，成為學(xué)生心靈的撫慰者，通過自身的關(guān)愛行為，讓留守學(xué)生體會(huì)到溫暖。為此筆者提出以下幾個(gè)方面的意見。首先小學(xué)班主任要更多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活情況及思想變化，從而讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛與關(guān)注，在情感的感化下，幫助學(xué)生彌補(bǔ)家庭的缺失。其次是重視留守兒童的親人，貼近孩子的心靈，在農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量與日俱增的今天，小學(xué)班主任必須要更新自身的教育管理觀念，不止關(guān)注留守兒童，還應(yīng)該關(guān)注他們的親人，了解留守兒童的家庭環(huán)境和生活狀況，最大限度的幫助他們解決實(shí)際困難，這是班主任用愛守護(hù)學(xué)生心靈的表現(xiàn)。最后是以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題，由于影響留守兒童健康成長的因素比較多，因此相比較完善家庭中的學(xué)生，留守學(xué)生身上的問題比較多，對(duì)于此教師必須冷靜對(duì)待，啟發(fā)誘導(dǎo)，在博大的胸懷下，幫助他們健康成長。三、強(qiáng)化與留守兒童家長聯(lián)系，形成教育合力在學(xué)生成長過程中，家庭與學(xué)校構(gòu)成了一個(gè)教育整體，并且家庭教育占據(jù)著更加重要的部分，為此班主任必須要明確，父母是孩子的第一人老師，是孩子精神世界的開拓者，因此相比及班主任自身而言，家長更加具有教育優(yōu)勢(shì)。因此在開展農(nóng)村留守兒童教育管理工作時(shí)，班主任必須要強(qiáng)化與留守學(xué)生家長之間的聯(lián)系，這樣才能形成教育合力作用，從而為學(xué)生的健康學(xué)生成長提供保障。如班主任必須要抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生家長溝通交流，尤其是在春節(jié)時(shí)期，班主任可以在這一時(shí)間段組織召開家長會(huì)，將學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)情況為家長做出一個(gè)整體的匯報(bào)，同時(shí)幫助家長分析孩子可能存在的心理障礙，并給予相關(guān)的建議，從而引起留守學(xué)生家長的重視，在家校聯(lián)手的過程中，更好的做好農(nóng)村留守兒童教育管理工作[2]。此外在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)通信工具快速發(fā)展，因此班主任可以與留守兒童家長建立微信聯(lián)系，組織家長微信群等，從而更好的強(qiáng)化與留守兒童家長之間溝通交流，實(shí)時(shí)的將學(xué)生的情況分享給家長，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育管理效果。四、開展多樣教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理時(shí)，班主任還可以通過開展不同形式的教育活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，在豐富留守兒童學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，幫助留守兒童形成正確的價(jià)值觀與人生觀，從而確保留守學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長。如班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展主題班會(huì)活動(dòng)，以“父母恩情”為主題，讓學(xué)生在班會(huì)中分享一些自己與父母之間的幸福往事，?畝?讓學(xué)生明白父母外出打工，是為了給自身創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，通過這樣的活動(dòng)主題引導(dǎo)，糾正學(xué)生對(duì)父母的偏見，從而幫助學(xué)生塑造健康人格[3]。在或者可以帶領(lǐng)學(xué)生開展演講比賽活動(dòng)，以“溫暖”“守護(hù)”為演講主題，讓學(xué)生在演講中體會(huì)生么是溫暖、什么是愛，通過這樣有意義的活動(dòng)，在給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立信心，這對(duì)留守兒童的健康學(xué)習(xí)成長具有重要意義。五、總結(jié)農(nóng)村留守兒童教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，而在這個(gè)過程中，班主任發(fā)揮著橋梁、紐帶作用，因此作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任必須要明確自身的責(zé)任、義務(wù)，作好留守兒童教育管理的“第一道防線”，從而在班主任的教育管理強(qiáng)化措施下，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)成長。電學(xué)是一門知識(shí)更新快，技術(shù)應(yīng)用廣泛的自然科學(xué)，它有很強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在電學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力極其重要。我們只有用科學(xué)的教學(xué)方法和手段開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我作為一名普通中職電學(xué)教師，通過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)將一些自己在電學(xué)教學(xué)中的心得在這里與大家分享，以期能起到拋磚引玉的作用。一、引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于中學(xué)生來說，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，直接的表現(xiàn)就是善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！敝挥兴伎继剿鳎拍苡兴l(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以教師要多用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和對(duì)問題的洞察力。在電學(xué)教學(xué)中，“質(zhì)疑”一般有下列兩種形式。1.復(fù)習(xí)質(zhì)疑新課前，教師應(yīng)通過對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找上節(jié)課沒有解決的問題，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。如“楞次定律”一節(jié)教學(xué)中，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提出問題：法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，從而根據(jù)全電路歐姆定律公式確定感應(yīng)電流的大小，那么電流方向如何判定呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)問題動(dòng)腦思考，最后知道根據(jù)初中學(xué)過的右手定則可以判定。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回顧右手定則的內(nèi)容，找出適應(yīng)條件――閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)。那么，如果是線圈，線圈中的電流方向又是如何判斷呢？使問題逐漸深入，從而導(dǎo)入課題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的能動(dòng)性。2.演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果“質(zhì)疑”，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新思維。在講“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)（如圖1）：圖1一塊線路板上有兩個(gè)內(nèi)阻不同的電源，其中E1=3?@V，E2=9?@V，且9?@V電源內(nèi)阻值較大。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把開關(guān)扳到位置1，燈泡與3?@V電源相接，讓學(xué)生觀察燈泡亮度，學(xué)生回答“很亮”，如果把開關(guān)扳到位置２，會(huì)出現(xiàn)什么情況？一部分學(xué)生認(rèn)為燈泡會(huì)燒壞，另一部分學(xué)生認(rèn)為燈泡會(huì)更亮。演示結(jié)果與學(xué)生的猜想不同：燈泡變暗。學(xué)生強(qiáng)烈要求解釋原因，教師趁著學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲之際，導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)的課題“全電路歐姆定律”，大大提高了課堂教學(xué)的效果。二、訓(xùn)練思維的發(fā)散性創(chuàng)新思維是一種既不受已有知識(shí)局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，是從多側(cè)面、多角度去思考問題，將知識(shí)不斷引向深入的高級(jí)思維活動(dòng)。而發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，它是從多側(cè)面，多角度去思考問題的思維方法。要提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，應(yīng)向?qū)W生多提問一些不是唯一答案的問題，對(duì)這些問題可讓學(xué)生從不同角度、不同方面來回答，有效拓展學(xué)生思維。例如，要將“電流表改裝成電壓表”，首先需要知道什么條件？學(xué)生一般都能說出：需知道滿偏電流和內(nèi)阻。教師提問：怎樣來測(cè)量?jī)?nèi)阻？學(xué)生可能得出不同答案：如用歐姆表、半偏法、伏安法等。方案提出后，再讓學(xué)生逐一分析討論，得出用半偏法測(cè)量?jī)?nèi)阻效果最好，然后再根據(jù)量程確定利用全電路歐姆定律計(jì)算需知道串聯(lián)的電阻。通過此實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了電流表改裝成電壓表的原理，而且提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力電學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維可從以下兩個(gè)方面入手。1.增加開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可給學(xué)生以展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過自由度大、自主力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，這類實(shí)驗(yàn)更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。我們學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電表的擴(kuò)程,運(yùn)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還需多渠道，多層次讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作。如可讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律自己設(shè)計(jì)制作發(fā)電機(jī)，還可根據(jù)其他電學(xué)原理開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的快樂，為以后在工作生活中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中進(jìn)一步探索研究。只要我們努力探索，勇于創(chuàng)新，就一定能使創(chuàng)新教育走向深入，走向成功。24-1黑體輻射能量子熱輻射物體輻射的能量與其溫度有關(guān),故將物體這種由溫度決定的電磁輻射現(xiàn)象稱為熱輻射熱輻射的定量描述物體熱輻射總能量及能量按波長分布都決定于溫度單色輻射本領(lǐng)M1(1,rT)溫度為T的物體在單位時(shí)間內(nèi),從單位面積上發(fā)射的、波長介于λ和A+dA之間的輻射能dE與dA的比值.dEM2(x,T)=d二、黑體輻射黑體一理想模型能全部吸收照射到其表面各種2000K波長輻射的物體模型:空腔小孔1750K完全吸收體,理想發(fā)射體1500K1250KA/×10°m三、能量子從物理理論出發(fā)導(dǎo)出M(2函數(shù)表達(dá)式普朗克能量子假設(shè)①黑體:由大量包含各種固有頻率v的諧振子組成的系統(tǒng)②諧振子的能量只能取某個(gè)基本單元60的整數(shù)倍E=0,60,20,360,…,nE0能量子量子數(shù)③能量子h作用量子h=663×10J·s普朗克恒量④黑體輻射或吸收能量時(shí),只能按能量子:的整數(shù)倍一份一份地輻射或吸收經(jīng)驗(yàn)公式2πhcaM2(,T)haT普朗克黑體輻射公式2、第二個(gè)光電實(shí)驗(yàn)改變?nèi)肷涔獾?/p>