初中語文語法知識-匯總-大全教學(xué)課件

初中語文語法知識匯總大全聰明出于勤奮，天才在于積累初中語文語法知識匯總大全初中語文語法知識匯總大全聰明出于勤奮，天才在于積累初中語文語法知識什么是語法語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律語法單位語法單位可分為四級語素、詞、短語、句子實踐教學(xué)基地教育是高等農(nóng)業(yè)院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實踐教學(xué)效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和辦學(xué)特色。教育部在關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2007]2號）中也明確要求要高度重視實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生實踐能力的高等農(nóng)業(yè)院校。在有限的校內(nèi)資源條件下，利用農(nóng)科教合作建設(shè)教學(xué)實習(xí)基地是高等農(nóng)業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出高等農(nóng)業(yè)教育特色的重要措施之一，是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的最佳形式；是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場所；也是加強(qiáng)學(xué)校和社會間交流與合作，開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，拓寬農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)新途徑的教育平臺。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)長期以來非常重視利用農(nóng)科教合作平臺，并結(jié)合農(nóng)科院校的專業(yè)特點，建立了60多個校外實踐教學(xué)基地。本文以“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)―云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院全國校外實踐教育基地”建設(shè)為例，系統(tǒng)闡述了我校在校外實踐教育基地的建立模式和方法。一、農(nóng)科院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性利用農(nóng)科教合作建立校外實踐基地對于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)運(yùn)用型和復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。（一）建立農(nóng)科院校校外實踐教學(xué)基地是滿足實踐教學(xué)的需要知識、能力、素質(zhì)全面提升是農(nóng)科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。實踐教學(xué)計劃的設(shè)計與實施必須要有足量的實踐教學(xué)平臺做支撐，而這對于高校本身來說，單靠學(xué)校自有資源并不現(xiàn)實。另外，在高校擴(kuò)招的大背景下，在學(xué)校自有資源的基礎(chǔ)上，利用學(xué)科優(yōu)勢，充分利用社會資源建立完善的實踐教學(xué)基地是高校人才培養(yǎng)與學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的必由之路。（二）建立農(nóng)科院校校外實踐教學(xué)基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證社會對人才的需求變化對我國高校教學(xué)體系提出了更高的要求，面對劇烈的競爭，如何提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合競爭力是高校必須解決的問題。學(xué)校、家長和學(xué)生在長期的應(yīng)試教育中，慢慢形成只重視學(xué)習(xí)理論知識，對實驗課、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)則認(rèn)識不足，輕視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力差、理論聯(lián)系實際能力欠缺、分析解決問題的能力較弱等。實踐教學(xué)基地的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，進(jìn)而提高競爭力。二、實踐教學(xué)基地的建立實踐教學(xué)基地建立的基礎(chǔ)是合作共贏，依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點，謀求具有合作意愿，并能取長補(bǔ)短、共同提高的社會資源，是基地建立和長久發(fā)展的重要保證。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢的教學(xué)科研型大學(xué)，其下屬具有特色鮮明的煙草學(xué)院，為各級煙草企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量煙草科技人才。云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院前身為云南省煙草科學(xué)研究所，創(chuàng)建于1955年，是云南省煙草專賣局（公司）的直屬單位，同時也是云南省最重要的煙草農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，在全國煙草研究領(lǐng)域也占有非常重要的地位，并與國外煙草研究領(lǐng)域保持著密切的學(xué)術(shù)交流。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)與云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院研究大學(xué)生校外實踐教育合作具有悠久的歷史和良好的基礎(chǔ)。自從恢復(fù)高考以來，1980年起我校1977級農(nóng)學(xué)專業(yè)的本科生開始有農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、煙草等專業(yè)的本科學(xué)生在云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和參觀實習(xí)以及碩士、博士研究生論文試驗實習(xí)。特別是從1986年起，我校開始招生煙草專業(yè)以后，1996年成立煙草學(xué)院以來，這種合作就更為緊密了。雙方合作建設(shè)的教學(xué)實踐基地建設(shè)成果曾獲云南省2001年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。雙方在良好合作歷史的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升合作效果，于2012年向教育部申報了質(zhì)量工程項目――全國大學(xué)生校外實踐教育基地，2013年獲得批準(zhǔn)立項建設(shè)。三、實踐基地管理（一）管理模式實踐教學(xué)基地的管理采用多方參與的模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)―云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院大學(xué)生校外實踐教育基地的組織管理由學(xué)校、院系和實習(xí)單位三方共同承擔(dān)實施?；卦O(shè)立了管理團(tuán)隊和指導(dǎo)團(tuán)隊，管理團(tuán)隊設(shè)有“基地領(lǐng)導(dǎo)小組”和“基地建設(shè)與管理工作組”。基地領(lǐng)導(dǎo)小組由校、企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)實踐教育基地的總體建設(shè)、總體協(xié)調(diào)，并處理基地運(yùn)行過程的重大問題。基地建設(shè)與管理工作組由基地辦公室負(fù)責(zé)人及學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，前者主要負(fù)責(zé)實踐基地建設(shè)、具體實踐安排及學(xué)生的日常管理，后者主要負(fù)責(zé)實踐學(xué)生的組織、協(xié)助基地管理實習(xí)學(xué)生及考核。（二）規(guī)章制度的建設(shè)與制定為保證實踐教學(xué)基地各項工作的順利開展，基地制定了《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實踐學(xué)生管理辦法》、《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實驗室實踐學(xué)生管理辦法》、《云南省煙草科學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實踐學(xué)生宿舍管理規(guī)定》和《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實踐學(xué)生自律承諾書》，對實踐教學(xué)過程中的教學(xué)運(yùn)行形式、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面做了嚴(yán)格的規(guī)定，以此確保了正常的教學(xué)運(yùn)行，杜絕了參與實踐學(xué)生的安全事故，提高了實踐成效，促進(jìn)了實踐基地的良性發(fā)展。實習(xí)派出單位（學(xué)院）制定學(xué)生實習(xí)紀(jì)律，如《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院學(xué)生實習(xí)紀(jì)律》。（三）實習(xí)學(xué)生管理辦法學(xué)生實習(xí)期間由雙方共同管理，以基地實習(xí)單位管理為主，實習(xí)單位以科研教育管理科為學(xué)生管理協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)部門。實行“雙導(dǎo)師”制度，選派具有豐富教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗，同時也承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，有著較高的政治思想素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的校內(nèi)教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，同時選派長期工作在生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究第一線，具有較深的基礎(chǔ)理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)造旨的科研人員作為校外導(dǎo)師，兩者有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。實習(xí)單位根據(jù)科研人員需要向?qū)嵙?xí)生派出學(xué)院提出所需實習(xí)生人數(shù)，雙方協(xié)調(diào)后確定計劃。實習(xí)單位科研教育管理部門同時向本單位需要實習(xí)生的科研人員（第二指導(dǎo)教師）提出本單位和實習(xí)派出單位對實習(xí)學(xué)生的管理要求，第二指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)的試驗工作，實習(xí)任務(wù)書、開題報告的完成、實習(xí)日常管理及畢業(yè)論文初稿。實習(xí)派出學(xué)院由院長、分管教學(xué)的副院長、學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員來聯(lián)系協(xié)調(diào)學(xué)生實習(xí)事宜，并同時為每位學(xué)生配備一位教師，作為實習(xí)學(xué)生第一導(dǎo)師，第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)單位的科研任務(wù)和學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。（四）實習(xí)培訓(xùn)學(xué)生離開學(xué)校之前由派出學(xué)院對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：實習(xí)的目的意義、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)安全及注意事項。學(xué)生到基地實習(xí)單位后由實習(xí)單位進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容有：實習(xí)單位規(guī)章制度、學(xué)生實習(xí)管理辦法、實習(xí)安全、實驗室藥品、試劑和儀器使用方法及安全注意事項、煙草生產(chǎn)技術(shù)等。實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)派出學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、雙方指導(dǎo)教師都要參加培訓(xùn)，各自明確責(zé)任。（五）培養(yǎng)雙師型教師實習(xí)學(xué)生第一導(dǎo)師由派出學(xué)生學(xué)院教師擔(dān)任，學(xué)院要挑選責(zé)任心強(qiáng)、具有較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)單位的科研任務(wù)和學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)論文后期的寫作工作。第二指導(dǎo)教師由基地實習(xí)單位科研人員擔(dān)任，實習(xí)單位要挑選責(zé)任心強(qiáng)、科研能力及學(xué)術(shù)水平較高，且具有一定指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生經(jīng)驗的科研人員。第二指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成自己的科研任務(wù)和實習(xí)的試驗工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)書、開題報告、實習(xí)日常管理及畢業(yè)論文的初稿。語文教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮審美娛樂功能,通過豐富多彩的教學(xué)形式和多渠道的情感誘發(fā),使學(xué)生在和諧愉悅的審美心境中受到潛移默化的影響,以開啟內(nèi)在情智、推動語文學(xué)習(xí),受到思維鍛煉和思想教育。本文從以下幾方面來討論在語文教學(xué)中如何實施審美教育:一、利用語文教材,實施審美教育語文教學(xué)中的審美教育有極其豐富的內(nèi)容,它幾乎包容了一切美的表現(xiàn)。因為,語文教材中一篇篇“依照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的”文質(zhì)兼美的典范佳作,作為美的信息載體,差不多包括了人類文化傳統(tǒng)中各個領(lǐng)域的美的積淀。1、鉆研教材,發(fā)掘“美”要使學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗,由“知學(xué)”進(jìn)入“樂學(xué)”的“欲罷不能”之境,還需要教師從審美的角度去研究教材,處理教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘教材中美的因素。2、課堂引導(dǎo),陶冶“美”教師將從教材中的美融化到教案后,可以利用豐富快捷的網(wǎng)絡(luò)信息,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢,把語文課堂裝扮得更美更靚,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、享受美。語文教師在授課過程中,應(yīng)該注意美感教育,喚起學(xué)生的美學(xué)思考,忽略了這一點,課文的講授就會變得寡然淡味。二、以情感為核心,營造審美氛圍美育應(yīng)寓于娛樂之中,寓教育于美的享受之中,要讓學(xué)生在輕松愉快之中接收美、追求美。一個優(yōu)秀的語文教師的課,應(yīng)該是一首詩、一幅畫。用高尚激越的情感營造的美的氛圍,用妙趣橫生的語言,使學(xué)生在神圣的課堂里領(lǐng)悟真善美,從而達(dá)到創(chuàng)造性思維的飛躍。由此可見,“以情激趣,啟迪錄性”是課堂的靈魂。審美氛圍的營造、美育的實施,都依賴于情感。那么,情感在教學(xué)藝術(shù)中的作用有哪些表現(xiàn)呢?1、情感賦予審美活動以生命活力現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！闭Z文教學(xué)過程本身就應(yīng)是審美活動,面對審美客體――作品,師生都應(yīng)付出情感投入。課堂上能讓教師情、學(xué)生情、作品情融為一體,學(xué)生會受到強(qiáng)大情感力量的震撼,情感得到升華,靈魂得到凈化。2、情感調(diào)控越得當(dāng),審美價值越高經(jīng)驗證明,情感是美感體驗中必備的因素,沒有情感基礎(chǔ),再高明的教學(xué)藝術(shù)都將蒼白無力。任何一堂高質(zhì)量的課都是情感的自然體現(xiàn),從中可窺出教師對施教對象的情感態(tài)度和評價。教師的情感愈濃烈真摯,其感人的力量就愈大,其教育作用、美育價值就愈高。同樣,學(xué)生情感投入越多,課堂效率越高。教師在課堂上應(yīng)充當(dāng)“感情戲”的導(dǎo)演,情感調(diào)控得宜,審美價值高,“賣座率”也高。三、以培養(yǎng)高尚的志趣為目標(biāo),構(gòu)建美育的大廈培養(yǎng)高尚志趣,是新時代形勢發(fā)展的迫切需要。真、善、美是培養(yǎng)高尚志趣的豐富營養(yǎng)。語文教學(xué)實現(xiàn)“三個面向”,迎接時代挑戰(zhàn),就應(yīng)該用時代精神去召喚,用榜樣人物去感染,用文學(xué)形象去熏陶,用真善美的情感去激發(fā),用集體的輿論去評價,在辨是非、識美丑、別善惡的教學(xué)過程中,把學(xué)生引向人生追求的光明大道,并且同學(xué)校、社會緊密配合,共同創(chuàng)造一種環(huán)境。1、語文教學(xué)在培養(yǎng)高尚志趣方面有著特殊的優(yōu)勢培養(yǎng)高尚志趣,主要靠的不是思想灌輸,而是熏陶感染、潛移默化,語文教學(xué)在這方面的“滲透”作用,是其他學(xué)科不可超越的。⑴語文教材內(nèi)容的綜合性與思想性特點,適合多方面的陶冶滲透。⑵語文教材語言形象性與生動性特點,決定了熏陶感染的深刻性。形象生動的語言容易深刻感知,容易引起聯(lián)想,容易激發(fā)情感。從語言悟進(jìn)去,歷史人物可以復(fù)活,現(xiàn)實人物可以再現(xiàn),錦繡河山可以觸摸,深情妙理可以品味,于是心神動而情理生,舍偽求真,背丑惡而向美善。2、語文教學(xué)中的道德評價能夠陶冶美的心靈審美教育是一種陶冶情操的教育。由于中學(xué)生的情感難以保持長久,一時感受到的東西并非全部理解,加之現(xiàn)有的道德水平,也不可能不制約和影響到他們的審美態(tài)度、認(rèn)識和情感。所以,在審美教育中,與道德教育有機(jī)地結(jié)合起來,用美的情感去陶冶學(xué)生心靈是十分必要的,為達(dá)此目的,不妨作如下嘗試:⑴經(jīng)常開展寫作活動,強(qiáng)化美感效應(yīng)。美的鑒賞和美的創(chuàng)造有密切聯(lián)系。如果教師在學(xué)生獲取美感以后,再組織他們進(jìn)行寫作,讓他們通過寫作體現(xiàn)出自己的喜怒哀樂,就可以使審美效應(yīng)得到強(qiáng)化。⑵經(jīng)常開展道德情感討論,提高審美判斷能力。為了加深對課文蘊(yùn)含的思想意義的認(rèn)識和領(lǐng)會,教學(xué)中可以就思想內(nèi)容、人物形象等方面組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生用已有的美學(xué)知識、道德認(rèn)識對人物、事件進(jìn)行分析判斷?？梢灶A(yù)測,美育在未來將是一個熱點,尤其在語文教學(xué)中,實施語文教學(xué)中的審美教育,是每位語文教師應(yīng)盡的責(zé)任,每一位語文教師都應(yīng)在全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上下一番工夫,不但要具備精深廣博的知識和多方面才能,更應(yīng)努力提高自身的審美情趣,應(yīng)該而且必須全面審視在落實美育過程中所涉及的各種因素,在思索的沙漠中開墾出一片屬于自己的審美的綠洲。初中語文語法知識什么是語法語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律語法單位語法單位可分為四級語素、詞、短語、句子、語素:語言中音義結(jié)合的最小單位。構(gòu)詞的備用單位,有的可單獨成詞。人、民、葡萄·示例分析:他坐在沙發(fā)里看書。這是一個較大的語法單位,我們把它盡量小的切分,就成了:他|坐|在|沙發(fā)‖里|看|書切下來的每個部分都有意義,都不能再切分了,是一個個的語素了。這里的“沙發(fā)”只是一個語素,是英文的譯音,表達(dá)一個意義,所以不能再切分由此可見語素有兩個特點:一是語素如果按音節(jié)劃分,可以分成單音節(jié)語素,雙音節(jié)語素和多音節(jié)語素。分別舉例如單音節(jié)語素:天、地、人、