期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

引言：

學(xué)校管理是一項關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量的重要工作，期望理論作為一種重要的心理學(xué)理論，可以對學(xué)校管理工作起到積極的指導(dǎo)作用。本文將圍繞期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用展開探討，包括期望理論的基本概念、學(xué)校管理中存在的問題以及如何運用期望理論進行改進。

一、期望理論的基本概念

期望理論是由美國心理學(xué)家弗里德里希·赫茨伯格在20世紀(jì)60年代提出的，其基本觀點是人們的動機和行為是受到期望和價值觀念的影響。期望分為任務(wù)期望和結(jié)果期望，任務(wù)期望是指個體完成某項任務(wù)所需要付出的努力和時間，結(jié)果期望是指個體完成任務(wù)后所能得到的回報和結(jié)果。價值觀念則是指個體對于任務(wù)結(jié)果的重要性評價。根據(jù)期望理論，個體的動機水平可以通過以下公式計算：動機=任務(wù)期望（EfforttoPerformanceExpectancy）?結(jié)果期望（PerformancetoOutcomeExpectancy）?任務(wù)結(jié)果的價值（OutcomeValences）。

二、學(xué)校管理存在的問題

在學(xué)校管理中，存在著諸多問題。首先，學(xué)生動機不高，學(xué)習(xí)成績差。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，成績難以有所提升。其次，教師的工作積極性不高，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些教師對于工作的期望和回報不明確，對于教學(xué)過程缺乏控制力。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教職員工的管理存在問題。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對員工期望的明確指導(dǎo)，并且對于員工的回報和激勵措施不足。

三、期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生動機水平

根據(jù)期望理論，學(xué)生的動機是由任務(wù)期望、結(jié)果期望和任務(wù)結(jié)果的價值共同決定的。因此，學(xué)校管理者可以通過以下措施提高學(xué)生動機水平：一是設(shè)定合理的目標(biāo)。學(xué)校管理者可以與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證任務(wù)期望的明確性。二是提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。學(xué)?？梢蕴峁└鞣N學(xué)習(xí)資源，如圖書館、實驗室等，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。三是加強與學(xué)生的互動和溝通。學(xué)校管理者可以定期與學(xué)生進行面對面的交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，并給予積極的反饋。

2.增強教師的工作動力

教師的工作動力與期望理論中的任務(wù)期望、結(jié)果期望和任務(wù)結(jié)果的價值密切相關(guān)。學(xué)校管理者可以采取以下措施提高教師的工作動力：一是制定明確的工作目標(biāo)。學(xué)校管理者應(yīng)該與教師共同制定明確的工作目標(biāo)，并通過培訓(xùn)和交流等方式提高教師的任務(wù)期望。二是提供良好的工作條件和支持。學(xué)?？梢蕴峁┙處熜枰慕虒W(xué)資源和技術(shù)支持，提高教師完成任務(wù)的結(jié)果期望。三是建立有效的績效評價體系。學(xué)校管理者可以采用科學(xué)的評估方法，及時給予教師工作成果的肯定和激勵。

3.加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對員工的管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對員工的管理也需要根據(jù)期望理論進行調(diào)整。一是明確員工的工作期望。學(xué)校管理者應(yīng)該與員工進行有效的溝通，明確員工的工作任務(wù)和期望，為員工提供明確的工作指導(dǎo)。二是提供合理的回報和激勵措施。學(xué)?？梢愿鶕?jù)員工的工作表現(xiàn)，通過薪酬、晉升等方式給予合理的回報和激勵，增強員工的工作動力。三是加強對員工的支持和培訓(xùn)。學(xué)?？梢蕴峁﹩T工需要的培訓(xùn)和發(fā)展機會，提高員工的能力和素質(zhì)，增強員工的任務(wù)期望和結(jié)果期望。

結(jié)論：

期望理論作為一種重要的心理學(xué)理論，可以對學(xué)校管理工作起到積極的指導(dǎo)作用。通過運用期望理論，學(xué)校管理者可以增強學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的動力，解決學(xué)校管理中存在的問題，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，期望理論