教學(xué)模式與方法教學(xué)課件

教學(xué)模式與方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂菇虒W(xué)模式與方法教學(xué)模式與方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟谑陆虒W(xué)模式與方法本章重點(diǎn):常用的教學(xué)模式與方法教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的原則主要內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)方法創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。十九大吹響了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的強(qiáng)勁號(hào)角。創(chuàng)新是戰(zhàn)略之舉，強(qiáng)國(guó)之路。要加速創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是核心，學(xué)校創(chuàng)新教育是關(guān)鍵，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是有力抓手。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的組織與指導(dǎo)?！眹?guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)研究起步較早，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)和研究相對(duì)滯后，存在師生參與度不高，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式單一等諸多不利因素，不能激發(fā)學(xué)生求知興趣，不適合學(xué)生的健康發(fā)展，阻礙了中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)造個(gè)性的養(yǎng)成與創(chuàng)造空間的拓展?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。如何有效輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的措施研究勢(shì)在必行。筆者所在的課題組以定西市隴西縣渭州學(xué)校、城關(guān)一小等學(xué)校為依托，調(diào)研創(chuàng)新社團(tuán)的組建管理、輔導(dǎo)員配備、學(xué)生參與、活動(dòng)方案、方案實(shí)施等情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析研究提出有效性策略。一、提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新社團(tuán)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、選拔創(chuàng)新教育是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的突破口，是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。創(chuàng)新不是少數(shù)高精尖人才的專利，創(chuàng)新有方法可循，創(chuàng)新可學(xué)可教。只有學(xué)生懂得用創(chuàng)新思維，去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能有新發(fā)現(xiàn)。掌握創(chuàng)新方法，動(dòng)手解決問(wèn)題，不循規(guī)蹈矩，從多角度思考，提出新的解決途徑，才能有所突破，有所創(chuàng)新。有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師只有經(jīng)歷過(guò)科技創(chuàng)新的?^程，才能為學(xué)生提供更好的素材，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校不僅要為教師科技教育提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且要為他們的科技探索提供時(shí)間、空間、資金，鼓勵(lì)他們積極嘗試科技創(chuàng)新教育?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)需要愿意付出、人格高尚、科學(xué)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。輔導(dǎo)員可從校內(nèi)外教師，學(xué)生家長(zhǎng)，社會(huì)人士中擇優(yōu)選拔，不拘一格。二、適應(yīng)學(xué)情，因材施教、因地制宜創(chuàng)設(shè)特色社團(tuán)不同學(xué)段的學(xué)生生理、心理特征不同，社團(tuán)活動(dòng)的組織、內(nèi)容、要求必須與之相適應(yīng)。小學(xué)低年級(jí)重在呵護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；小學(xué)高年級(jí)重在鼓勵(lì)動(dòng)手探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)，形成創(chuàng)新品質(zhì)；初中學(xué)段重在形成合作精神和創(chuàng)新精神，主動(dòng)獲取科技知識(shí)，培養(yǎng)參與能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力；高中學(xué)段重在形成一定的科技理想，培養(yǎng)實(shí)事求是的科技態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，全面提高綜合素質(zhì)。中小學(xué)創(chuàng)新社團(tuán)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從“小”做起，量力而行。中小學(xué)的創(chuàng)新，不同于科學(xué)家的重大發(fā)明創(chuàng)造，應(yīng)從身邊事物入手，改進(jìn)學(xué)習(xí)、生活用具的使用功能，加一加，增加用途，一物多用；減一減，變一變，改進(jìn)其結(jié)構(gòu)使之更加方便實(shí)用。切不可一味要求高、大、上。根據(jù)本校實(shí)際創(chuàng)辦電腦繪畫(huà)、科幻畫(huà)、車模、船模、航模興趣、科技影像、科技小制作、小發(fā)明等校本社團(tuán)、特色社團(tuán)。三、大力營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索學(xué)校的科技創(chuàng)新教育要有特色、要有進(jìn)步，營(yíng)造科技探索氛圍非常重要。教學(xué)課程中滲透科技教育，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)科技創(chuàng)新的精神、思想和方法。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)放計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生能了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，方便查新、搜集資料。建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、夢(mèng)想教室等場(chǎng)所，讓學(xué)生按照自己的意圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究，得出想驗(yàn)證或想得到的結(jié)論，提供自由探索的空間。建立科技創(chuàng)新展室，展示活動(dòng)資料、學(xué)生作品。通過(guò)開(kāi)展小科學(xué)家、小發(fā)明家等的評(píng)選活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人才，予以培養(yǎng)。利用宣傳欄、墻報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播等，宣傳優(yōu)秀的學(xué)生作品和個(gè)人。在學(xué)生中樹(shù)立科技創(chuàng)新榜樣。倡導(dǎo)敢為人先、勇于冒尖的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新活力，釋放創(chuàng)新潛力，形成人人崇尚創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新、皆可創(chuàng)新的校園創(chuàng)新氛圍。四、大力開(kāi)展校際聯(lián)合、校內(nèi)外結(jié)合的科技社團(tuán)交流活動(dòng)輔導(dǎo)員走出去，主動(dòng)去周邊學(xué)校先進(jìn)創(chuàng)新社團(tuán)汲取成功經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員來(lái)社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)社團(tuán)快速發(fā)展。可以嘗試兩校或多校聯(lián)手，共創(chuàng)聯(lián)盟校創(chuàng)新社團(tuán)。校內(nèi)外結(jié)合辦科技節(jié)、科技日、科普日、創(chuàng)新社團(tuán)，普及節(jié)約資源、綠色出行、環(huán)境保護(hù)、防災(zāi)急救、身心健康等科技知識(shí)，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新意識(shí)教育。鼓勵(lì)師生積極參與科技創(chuàng)新社團(tuán)的校際、校內(nèi)外交流、合作，有利于克服師資、設(shè)備、器材、信息等的影響，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生的探索由個(gè)人向集體、社會(huì)延伸，由封閉走向開(kāi)放，學(xué)會(huì)交流合作、共同進(jìn)步。五、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新大賽，激發(fā)創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力科技創(chuàng)新大賽為學(xué)生搭建了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新夢(mèng)想平臺(tái)。參加創(chuàng)新大賽的過(guò)程學(xué)生在研究、快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)與進(jìn)步中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思想，掌握創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。既可以增長(zhǎng)知識(shí)，又可以磨煉意志，在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，磨煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，頑強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自學(xué)能力、動(dòng)手能力。同時(shí)為學(xué)生交流合作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于優(yōu)秀創(chuàng)新人才、團(tuán)隊(duì)的涌現(xiàn)。青少年是國(guó)家的未來(lái)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。需要激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的渴望和追求。以創(chuàng)新社團(tuán)為抓手，在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展科技創(chuàng)新教育必是課程改革的核心，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是國(guó)家和民族發(fā)展的需要。語(yǔ)文課的一個(gè)基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)除聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力外，還包括語(yǔ)言的積累與感悟、思維的方法與習(xí)慣、文化的審美與鑒賞、情感的培育與完善等，這些素養(yǎng)要依靠學(xué)生的大量自主閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到真正提升學(xué)生素養(yǎng)這一目標(biāo)，就必須抓學(xué)生的閱讀。對(duì)于閱讀，幾乎所有的語(yǔ)文教師都認(rèn)為是非常必要的。但是，誰(shuí)來(lái)督促、管理學(xué)生的閱讀？家長(zhǎng)、教師容易互相推諉，使閱讀陷入尷尬的境地。另外，語(yǔ)文課程目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)校本化的過(guò)程，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際拓展一定的課程資源。但是，當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著課程理念落后、課程體系單薄、教學(xué)方式僵化、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題；教師缺乏科學(xué)的課程觀和學(xué)生觀，課堂缺乏與教材相支撐、補(bǔ)充的課程資源；真正適合學(xué)生閱讀的材料不成體系，學(xué)生不愿讀、不會(huì)讀或無(wú)法讀。這一切都造成了學(xué)生閱讀量的短缺，阻礙了學(xué)生素養(yǎng)的提升。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，我們決定從探索語(yǔ)文教學(xué)模式入手。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。要解決初中語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題，首先要解決學(xué)生閱讀的問(wèn)題。同時(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，將學(xué)生的大量自主閱讀真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)不斷的研究與實(shí)踐，我們確立了“開(kāi)展‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)，在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大量閱讀”的基本思路。所謂“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，就是依托教材單元教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注單元的重難點(diǎn)，以人文或工具性知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與主題相關(guān)的多篇文章或整本書(shū)，進(jìn)而使學(xué)生豐富積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和方法，習(xí)得能力，在大量閱讀中開(kāi)闊視野，豐富思維方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效及教學(xué)價(jià)值的提升。解讀初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，旨在探索中學(xué)語(yǔ)文課程改革的有效策略，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、在教學(xué)內(nèi)容上，豐富課程資源，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)伊始，我們從山東省濰坊市各縣區(qū)選定了實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基本理念，構(gòu)建以課內(nèi)大量閱讀為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，著眼于人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)教材單元主題及教學(xué)重點(diǎn)，立足于學(xué)生生活領(lǐng)域，豐富閱讀內(nèi)容，營(yíng)造對(duì)話交流情境，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，引起質(zhì)疑問(wèn)難和閱讀期待。那么，哪些內(nèi)容可以進(jìn)入課堂，作為教師課堂教學(xué)的材料供學(xué)生靈活選用？顯然，教師如果沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)、豐厚的閱讀積淀和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是難以自主提供適合學(xué)生大量閱讀的優(yōu)秀材料的。于是，濰坊市組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合教材單元主題和重點(diǎn)，廣泛收集與教材單元內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的閱讀資源，包含古今中外的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等各種文體，選擇文質(zhì)兼美、有韻味、有內(nèi)涵的文章，根據(jù)文章特點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)版塊，對(duì)應(yīng)教材中的各個(gè)單元，最終形成了一套中學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)。按照教學(xué)目標(biāo)，一本叢書(shū)內(nèi)容與教材的一個(gè)單元內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。這些豐富的閱讀材料開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野，為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外大量閱讀打下基礎(chǔ)，幫助“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中立足教材文本，根據(jù)單元主題開(kāi)展大量閱讀，從而更好地完成教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，創(chuàng)建新的教學(xué)機(jī)制是保證語(yǔ)文教學(xué)改革整體推進(jìn)的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生課內(nèi)有更多的自主閱讀時(shí)間，教師必須調(diào)整課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)行課時(shí)的再分配，即用大約1/3的課時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，用大約2/3的課時(shí)進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐。教師在備課時(shí)，根據(jù)單元課文的重點(diǎn)確定教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新選擇、補(bǔ)充、編排閱讀資源，把與主題相關(guān)或相近的幾篇文章放在一起教學(xué)。通過(guò)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們的課堂教學(xué)大大提速：增加了課堂容量，提高了課堂效率，為閱讀提供了時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從量的積累到質(zhì)的突破。二、在教學(xué)方式上，推進(jìn)自主閱讀，落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)如何保證學(xué)生在課堂的主體地位呢？首先，教師要重視學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)。這是一切活動(dòng)的前提，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。我們深入探討，構(gòu)建了學(xué)生“自主閱讀―情感體驗(yàn)―心靈對(duì)話”的自主閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自由狀態(tài)下的大量閱讀。比如，在一個(gè)專題的閱讀中，學(xué)生可以選擇“我需要的”“我感興趣的”文章來(lái)讀。教師把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中仔細(xì)感知文本，深刻體驗(yàn)情感。學(xué)生或摘抄精彩語(yǔ)句，或?qū)懗龉适鹿８牛蚴惆l(fā)閱讀感受，整體把握文本的內(nèi)容和思想。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生可以與老師爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑或保留看法，自由思考有利于他們深入理解文本，用心體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀。古語(yǔ)云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍磐舱f(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！惫膭?lì)學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)和探索，能夠激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中全面實(shí)施自主閱讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為極其重要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂主要的內(nèi)容。學(xué)生如果在課堂上學(xué)有余力，提前完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以繼續(xù)閱讀其他文章。課堂上教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅使學(xué)生擁有了自主閱讀的時(shí)間，而且還充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。課堂學(xué)習(xí)有序而自由，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也提升很快。三、在教學(xué)活動(dòng)上，實(shí)施主題引領(lǐng)，形成基本課型“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)上基于教材又不唯教材，它將大量與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料引入課堂，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。但是在教學(xué)活動(dòng)中，如何對(duì)眾多的材料進(jìn)行取舍，如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有序的?M織和安排呢？第十章教學(xué)模式與方法本章重點(diǎn):常用的教學(xué)模式與方法教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的原則主要內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)方法、教學(xué)模式(一)教學(xué)模式的內(nèi)涵(二)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)(三)教學(xué)模式的作用(四)國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式及評(píng)價(jià)(五)教學(xué)模式改革的趨勢(shì)(一)教學(xué)模式的內(nèi)涵1.教學(xué)模式國(guó)外:喬伊斯、韋爾「是指構(gòu)成課程(長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)課程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。國(guó)內(nèi):四種“理論說(shuō)”、“結(jié)構(gòu)說(shuō)”、“程序說(shuō)”、“方法說(shuō)”“理論說(shuō)”:教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論,以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來(lái)?！敖Y(jié)構(gòu)說(shuō)”:在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各類教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架?！俺绦蛘f(shuō)”:在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的、完成所提出教學(xué)任務(wù)的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系“方法說(shuō)”:不僅是教學(xué)手段,是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,這種操作樣式是加以理論化的。教學(xué)模式建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的,將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架,并具有可操作性程序的教學(xué)模型。2教學(xué)模式的特點(diǎn)(1)操