漢英詞語比較與翻譯課件

漢英詞語比較與翻譯.11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。漢英詞語比較與翻譯.漢英詞語比較與翻譯.11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。漢英詞語比較與翻譯ype漢語屬漢藏語系(Sino-TibetanFamily),英語屬印歐語系(Indo-EuropeanFamily),漢語是世界上最古老語言之一,英語是世界上使用最廣的語言之新課標要求初中生要具備一定的文言文閱讀理解能力，并從文言文的學習中提高人文素養(yǎng)。文言文閱讀是中考語文試題中的一個組成部分，綜觀近年來的中考文言文語文試題，文言文所占分數(shù)為6―16分，占試卷總分的5%―13%左右。因此，教育工作者應(yīng)共同探討文言文閱讀復習的策略、方法，以落實新課標的精神。結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗，筆者認為文言文的復習必須重視教材，以本為綱，才是文言文復習的要旨；立足根本，夯實基礎(chǔ)，才是文言文復習的可行之法。一、鉆研教材，緊扣要點文言文復習的要旨，即掌握文言實詞和文言虛詞（“以”“之”“于”）的含義。葉圣陶同志說過：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了解，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所獲……，文藝鑒賞還得從透徹地了解語言文字入手。這件事很淺近，但是最根本的?！比~圣陶同志的話是針對古今所有的文學作品而言的，對于文言文復習而言，更是如此?！爸袑W古詩文教學，目的在于培養(yǎng)中學生獨立閱讀淺近的古詩文的能力，古文重在字、詞、句、篇的講解，即重在詞句和篇章的閱讀訓練?！庇纱?，我們真切地感受到詞義的理解等語言基礎(chǔ)工作在文言文復習中的重要性。如果忽視或離開了最基本的詞義理解，那么文言文閱讀就成了無源之本。因此，作為初三教師，更應(yīng)想辦法，強化學生對詞義的理解。對于指定中考的重點篇目，要篇篇熟爛于心，倒背如流。然后，逐詞逐句翻譯理解，對重點文言實詞、虛詞的用法一定要落到實處，只有對文言實詞、虛詞的熟練把握，才能更進一步的理解文意。這樣，有了扎實的古文功底，在中考場上，學生就能應(yīng)對自如。1．文言實詞的積累（1）通假字。在文言文中，有些字的讀音和意義完全相同，只是形體不同而已，即甲等于乙，這兩個字就是通假字。語文版7－9年級教材中的常見的通假字有：說―悅，罔―惘，扳―攀，帖―貼，火―伙，杓―勺，闕―缺，坐―座，見―現(xiàn)，曾―增，衡―橫，拂―弼，垅―壟，具―俱，要―邀，反―返，惠―慧，亡―無，食―飼，邪―耶，材―才，?獺?遍，還―旋。（2）一詞多義。故：①原因，緣故。如：既克，公問其故?！恫軇フ搼?zhàn)》②所以，因此。如：彼竭我盈，故克之?！恫軇フ搼?zhàn)》許：①表數(shù)目不確定。如：潭魚可百許頭?！缎∈队洝发谫澩?。雜然相許。《愚公移山》間：①夾雜。中間力拉崩倒之聲?！犊诩肌发趨⑴c。肉食者謀之，又何間焉?！恫軇フ搼?zhàn)》以：①因為。如：不以物喜，不以己悲?！对狸枠怯洝发趹{借。溫故而知新，可以為師矣。《論語六則》清：①清澈。如：水尤清冽。《小石潭記》②冷清，凄清。如：以其境過清?！缎∈队洝发矍宀āＨ纾夯厍宓褂?。《三峽》謀：①商量。如：聚室而謀曰。《愚公移山》②謀劃。如：肉食者謀之?！恫軇フ搼?zhàn)》長：①長度。如：舟首尾長約八分有奇《核舟記》②與“短”相對。如：北市買長鞭《木蘭詩》③長久，健康。如：但愿人長久?！端{(diào)歌頭》④永遠。如：死者長已矣?！妒纠簟发蓊^領(lǐng)。如：吳廣皆次當行，為屯長?！蛾惿媸兰摇发夼判凶畲?。如：木蘭無長兄?！赌咎m詩》或：①有人。如：或以錢幣丐之?！秱儆馈发谟袝r。如：而或長煙一空?！对狸枠怯洝发刍蛟S?；虍惗咧疄椤！对狸枠怯洝凡撸孩儆帽拮哟?。如：策之不以其道?！恶R說》②馬鞭子。如：執(zhí)策而臨之?！恶R說》（3）古今異義。詞語，古義、今義，出處。鄙：目光短淺、粗俗，輕視，肉食者鄙，未能遠謀――《曹劌論戰(zhàn)》涕：眼淚鼻涕。如：今當遠離，臨表涕零――《出師表》毒：怨恨，有害物質(zhì)。如：又安敢毒邪――《捕蛇者說》（4）詞性活用。①名詞活用為動詞。如：策之不以其道――策用鞭打?！恶R說》每至晴初霜旦――霜：下霜?！度龒{》②動詞活用為名詞。如：雖乘奔御風――奔：奔馳的馬?！度龒{》③形容詞活用為動詞。如：水不在深，有龍則靈――靈：顯靈?！堵毅憽发苄稳菰~活用為名詞。⑤名詞用作狀語。如：斗折蛇行，明滅可見――斗：像北斗星那樣。蛇：像蛇蜿蜒那樣?！缎∈队洝发抟鈩佑梅?。如：稍稍賓客其父――賓客：以賓客之理相待?！秱儆馈发呤箘佑梅?。如：必先苦其心志，勞其筋筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性――苦：使……受苦。勞：使……勞苦、疲勞。餓：使……饑餓?？辗Γ菏埂Y財缺乏?！渡趹n患，死于安樂》2．文言虛詞的積累文言文虛詞數(shù)量雖少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，但也偶有出現(xiàn)，如江蘇省2005年中考試題：下列句子中加點詞意思相同的一項是：D.①忠之屬也②屬予作文以記之中的“之”。初中階段應(yīng)重點掌握的虛詞有：“之、其、而、然、則、乃、以、于、為、者、乎、焉、因”等。3．文言句式的積累（1）判斷句。文言判斷句的基本形式為：“……者，……也?！比纾骸瓣悇僬?，陽城人也”，有時也用“為”“乃”“則”表示，如：“此則岳陽樓之大觀也?！薄对狸枠怯洝贩g時需要按照現(xiàn)代漢語習慣加上判斷詞“是”。（2）被動句。主語不是動作的發(fā)出者，而是受動者，現(xiàn)代漢語多用“被”表被動，而古漢語多用“為……所……”、“于”、“被”等來表示。例如：“吾長見笑于大方之家?！币灿胁唤柚粍釉~，直接在句意上表被動。例如：“帝感其誠”《愚公移山》。（3）倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”《愚公移山》；又如：“何陋之有？”《陋室銘》（4）省略句。文言文省略比較多，如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！恫軇フ搼?zhàn)》在翻譯成現(xiàn)代漢語時，省略的成分要補充出來。二、歸納總結(jié)，融會貫通掌握課文基本篇目的重點實詞、虛詞之后，接下來的工作就是歸納總結(jié)，即對常見實詞、虛詞的用法及含義的歸類整理。對于一詞多義（詞類活用）、古今異義詞、通假字、特殊句式等也要做這類工作。這一歸類整理，較復雜的實詞、虛詞用法也變得清晰明了。通過分析歸類總結(jié)，掌握其規(guī)律，舉一反三。在文言文的閱讀中，無論是課內(nèi)還是課外文段，我們都能完整解答。三、比較閱讀，拓展延伸葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的區(qū)別，最要緊的還在多對比、多歸納……”的確，當我們把重點實詞虛詞的含義掌握之后，就應(yīng)該精選文段、比較閱讀、適度遷移。更要引起重視的是近年來興起的文言文比較閱讀。比較閱讀是將兩篇或兩篇以上，在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章加以對比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法。比較閱讀可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，提高學生閱讀速度，激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同的特點，揭示一般規(guī)律；同中求異則是從現(xiàn)象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內(nèi)容，找出各自的個性，揭示個性特征。比較閱讀是一種相當復雜的積極思維的過程。有比較才有鑒別，有鑒別才能增長才干。只要不斷地嘗試對比閱讀，就能讓學生從對比中學會思考，從對比中學會學習，從對比中悟破“天機”，從而提高文言文閱讀能力。四、查漏補缺，回歸文本學生在進行語段訓練時，常會遇到這種情況：這個語段中涉及到的實詞、虛詞會做，但換到另一個語段中就不會運用了。究其根本原因是文言文復習的不深入、不到位，對知識的掌握不會追根溯源。要改變這種狀況，必須重視查漏補缺、回歸文本。因此，在遷移訓練時，如果遇到某一文言實詞或虛詞的理解不到位，應(yīng)迅速回歸文本，找出課文中類似的例子或用法，進行分析歸類整理。這樣“有的放矢”的訓練，學生做題的正確率自然高。從近年的中考文言文閱讀題中涉及的課文篇目可以看出：文言文考察的立足點是課文。無論是篩選信息，還是對內(nèi)容的分析和概括，其核心是對文意的理解。文意理解的關(guān)鍵是對常見實詞、虛詞含義的理解，必須要以教材為主，文本是核心，處處緊扣教材，重視基礎(chǔ)的實詞、虛詞的把握，以自己熟悉的知識點為主來進行積累歸納整理和鑒賞。對教材融會貫通，舉一反三。學生不僅可以牢固地掌握文言文知識，而且提高了閱讀文言文的能力。與此同時，教師再輔之以一定的應(yīng)試技巧，學生的中考文言文閱讀一定會取得較好的成績。化學在培養(yǎng)學生科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重大作用。農(nóng)村中學雖說擁有部分硬件設(shè)施，但由于缺少實驗材料導致很多實驗無法開展，采用多媒體教學彌補了農(nóng)村學校的不足。有效地運用多媒體進行輔助，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，解決當前農(nóng)村中學化學實驗方面的不足，有效解決教學重點難點問題，擴大教學容量，提高課堂教學效率。一.多媒體教學能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是促使學生主動學習的催化劑。充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在初中化學的“走進化學世界”的教學中。用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)科學家的一些發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響；展示一些最新的科研產(chǎn)品；播放化學發(fā)展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，結(jié)合演示一些有趣的化學實驗。讓學生邊看邊思考，能極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，使學生很快進入新知識的學習。二、多媒體教學可以解決當前農(nóng)村中學化學實驗方面的不足?；瘜W實驗與其它學科實驗不一樣，化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來，況且多數(shù)實驗器材是玻璃器材，容易損壞。由于實驗條件有限，往往會出現(xiàn)“有實驗室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題，在教學中可能以講實驗代替做實驗。如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結(jié)構(gòu)，認識分子的結(jié)構(gòu)以及粒子的運動等這些微觀世界里的物質(zhì)：如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果等?，F(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學習環(huán)境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，不但有感觀的認識，還增強學生的求知欲望，激發(fā)對化學學習的興趣，有助于學生更好地理解化學反應(yīng)的實質(zhì)。三、擴大教學容量，提高課堂教學效率。傳統(tǒng)教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，信息量小，效率低。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。比如復習課就是一個典型的例子，復習課就是對所學多個章節(jié)的知識進行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識點間的聯(lián)系較大，邏輯性較強。如果運用傳統(tǒng)教學手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。在傳統(tǒng)的備課中，教師主要是通過閱讀教材和教參教輔書來進行備課的，這種備課方法效率不高，花費的時間長，且不一定能達到預期的目的，也很難與同行進行交流。通過互聯(lián)網(wǎng)可搜索到自己需要的資源，備課方式多樣，資源更廣泛。利用遠程教育資源，我們可以利用發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，為我們的教育教學服務(wù)，提高教師的備課效率。多媒體技術(shù)在化學教學過程，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，加之多種教學組織的靈活運用，使學生各種感知器官密切配合運作，提高了學生的認知效率，進而提高課堂教學效率。四、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。根據(jù)學生學習的情況調(diào)節(jié)反應(yīng)快慢，為學生進行觀察和思維提供時間和空間。如鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而復雜，學生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以通過電腦多媒體技術(shù)，模擬該變化的過程，控制變化的速度，使學生在電腦多媒體的輔助下，加深對此變化的認識。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。五、多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學生學習與實際生產(chǎn)生活相關(guān)內(nèi)容的好助手。由于各種條件所限，許多與實際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的的難題，還可大大開闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學學科思維方式。例如，在學習酸雨的內(nèi)容時，學生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解了世界范圍內(nèi)歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環(huán)保意識也大為增強。六、多媒體在化學教學的應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題：1、要正確認識多媒體在化學教學中的作用，不能過分夸大多媒體在化學教學中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該有多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用。2、教師使用多媒體課件的問題，很多教師在使用多媒體課件時不熟悉，有的直接從網(wǎng)上下載，課前沒有對課件內(nèi)容進行分析，導致上課時手忙腳亂，力不從心，沒有達到應(yīng)用的效果。3、現(xiàn)代教育技術(shù)雖有信息量大、教學效率高的特點，但不能不切實際的增大教學容量，或者把課堂變成以計算機為中心，減少了學生的必要的思維活動，強化了機械訓練。4.屏幕當黑板。有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。5、多媒體不等于遠程教育，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育在我縣已經(jīng)開展多年了，一些老師，包括化學老師在內(nèi)，片面的認為利用遠程教育資源上課就是使用計算機多媒體上課，這是片面的認識，遠程教育資源多數(shù)是多媒體資源，但多媒體資源就不一定是遠程教育資源?？傊?，多媒體技術(shù)的廣泛運用，特別是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程開展，為廣大的農(nóng)村初中化學教師走出傳統(tǒng)教育教學模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)指明了方向，多媒體技術(shù)的運用，讓我們身在農(nóng)村教師，也能共享到發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀的教育教學資源，把教師從繁重的傳統(tǒng)備課中解放出來，讓教師有更多的時間去分析教材，分析學生現(xiàn)狀，做到因人施教、因材施教，全面提高教育教學質(zhì)量。利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發(fā)揮老師實驗教學中引導、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現(xiàn)實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。漢英詞語比較與翻譯ype漢語屬漢藏語系(Sino-TibetanFamily),英語屬印歐語系(Indo-EuropeanFamily),漢語是世界上最古老語言之一,英語是世界上使用最廣的語言之漢語是分析型(analytic語言,其典型特征是沒有屈折變化即漢語的名詞不會改變自身的形式(form)變?yōu)?inflection),復數(shù),動詞也不用改變自身的形式表示過去時、現(xiàn)在時或?qū)頃r;漢語的詞沒有陽性和陰性的變化,漢語中也沒有表陽性和陰性的詞綴。漢語詞語組合成句依靠詞序(wordorder和虛詞emptyword)e如鳥兒飛出了籠子?！笔前凑Ｔ~序組成的正確句子,若顛倒“鳥兒”和“籠子”的位置成為“籠兒”,該句則成了病句;然若加上“里句子便又恢復正常,突出了鳥幾是蓯籠子里飛出來的信息。漢語還被認為是粘著型(agglutinative)語言,詞的組合依靠詞素的粘著。如光(+明)一光明(+正大)一光明正大;打(+擊打擊一(+犯罪+分子)一打擊犯罪分子。英語是分析型和綜合型(synthetic語言。其分析型特征也體現(xiàn)在詞序和助詞(auxiliary)的組句功能上。如:“Heworkswel.”是正確句子,不能顛倒詞序?qū)⑵渥優(yōu)椤癢orkshewel”,但可以改變詞序變?yōu)椤癢ellheworks.”以突出“well。又如:“Doesheworkhard?一定得將does置于句首成為一般疑問句,若改變詞序使其為“Hedoesworkhard.”則改變了該句的功能,變?yōu)殛愂鼍?強調(diào)“workhard英語又屬綜合型語言是因為它有豐富的屈折變化形式。如:table(桌子)tables(幾張桌子),run(跑)/ran(跑,過去時)/run(跑,過去分詞),theboy's(s表示所屬關(guān)系),“Shesings(s表示現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱)。Linguisticsystem文字(sipt),也稱書面語言(systemofwritin),是語言的有形記錄,它的出現(xiàn)