獲得知識感性認(rèn)知過程與

獲得知識感性認(rèn)知過程與第1頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)注意與教學(xué)一、注意的規(guī)律二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)第2頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點(diǎn)刺激物的強(qiáng)度刺激物之間的對比“鶴立雞群”刺激物的運(yùn)動變化刺激物的新異性刺激作用的開始與終止刺激物的情緒色彩第3頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點(diǎn)2、人的主觀狀態(tài)人們的需要、興趣和態(tài)度人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)第4頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學(xué)方法方面課堂教學(xué)情境的組織和控制情況從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)中對活動的合理組織將智力活動與實(shí)際動作結(jié)合起來提出問題和提出自我要求第5頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學(xué)方法方面2、對學(xué)生的要求方面使學(xué)生加深對事物的意義或活動的目的、任務(wù)的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生利用間接興趣的作用引起期待要求學(xué)生要有克服內(nèi)外干擾的意志努力第6頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律1、要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境2、要有豐富的教學(xué)內(nèi)容3、要有靈活的教學(xué)方法4、要有熟練的教學(xué)技巧5、要有良好的教學(xué)氣氛第7頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)1、提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2、培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣3、正確組織教學(xué)活動4、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力第8頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)（三）要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律第9頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)1、青少年注意的一般特點(diǎn)無意注意：最初靠外部刺激的作用產(chǎn)生，隨著兒童自身興趣、愛好的逐步穩(wěn)定，主要興趣、愛好的影響產(chǎn)生。隨著年齡遞增，至初二至頂峰，后下降有意注意：逐漸發(fā)展到小學(xué)高年級取代無意注意占主導(dǎo)第10頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)1、青少年注意的一般特點(diǎn)2、青少年注意品質(zhì)的特點(diǎn)注意的范圍不斷擴(kuò)大注意力逐漸趨于穩(wěn)定注意分配能力不斷提高注意轉(zhuǎn)移的能力逐步提高第11頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)1、協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學(xué)生注意力2、運(yùn)用討論方法，增強(qiáng)群體注意力3、知行統(tǒng)一，凝結(jié)學(xué)生注意力第12頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)（三）增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)和方法1、增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)安定心神，消除疲勞樹立信心，集中注意開闊思路，尋求方法培養(yǎng)興趣，心情舒暢促成緊迫，確定期限第13頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)（三）增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)和方法1、增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)2、增強(qiáng)注意力的方法起始點(diǎn)——明確目的第一步——放松精神第二步——浮現(xiàn)成功的經(jīng)驗(yàn)第三步——浮現(xiàn)美好的前景第四步——進(jìn)行全面的形象思維第14頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律（一）感受性的變化與發(fā)展1、刺激物的持續(xù)作用——適應(yīng)2、感覺中的相互作用同一感覺中的相互作用——對比不同感覺間的相互作用3、聯(lián)覺現(xiàn)象第15頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律（一）感受性的變化與發(fā)展（二）知覺的特性1、知覺的選擇性（主觀因素：職業(yè)意識、知識經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時活動任務(wù)、興趣、需要、情緒狀態(tài)等；客觀因素：對象與背景的差別、對象各部分的接近和相似組合、對象的活動性等）2、知覺的整體性3、知覺的理解性（知覺經(jīng)驗(yàn)、言語指導(dǎo)）4、知覺的恒常性第16頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）首因律（第一印象）（二）經(jīng)驗(yàn)律（經(jīng)驗(yàn)越豐富感知越完善）（三）強(qiáng)度律（刺激必須達(dá)到一定強(qiáng)度）（四）差異律（對象背景差異越大越容易被感知）（五）組合律（組合要合理）第17頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年觀察的特點(diǎn)與直觀教學(xué)（一）青少年觀察的特點(diǎn)1、觀察目的性的發(fā)展（初中被動，高中主動）2、觀察精確性的發(fā)展（初中時已經(jīng)可以很好）3、觀察持久性的發(fā)展（感興趣時持久性很好）第18頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年觀察的特點(diǎn)與直觀教學(xué)（一）青少年觀察的特點(diǎn)（二）根據(jù)青少年觀察的特點(diǎn)進(jìn)行直觀教學(xué)1、在觀察之前，要指導(dǎo)青少年做好觀察的準(zhǔn)備工作2、在觀察過程中，要指導(dǎo)青少年積極參與觀察活動3、在觀察之后，要指導(dǎo)青少年做好總結(jié)工作第19頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素識記的目的和任務(wù)識記材料理解與否、材料的數(shù)量與性質(zhì)識記方法與態(tài)度識記時的環(huán)境與時間合理的作息制度與用腦健康的體魄和穩(wěn)定愉快的情緒第20頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認(rèn)的因素再認(rèn)準(zhǔn)確的條件：對原事物識記的精確性和鞏固性；當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識記過的事物的相似程度；是否有線索再認(rèn)出錯的原因：缺少事物復(fù)習(xí)，使保持的內(nèi)容發(fā)生變化；由于聯(lián)系泛化而認(rèn)錯對象第21頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認(rèn)的因素3、影響回憶的因素在回憶時經(jīng)常發(fā)生的干擾是一種占優(yōu)勢的活動或情緒狀態(tài)，由于負(fù)誘導(dǎo)而引起抑制，妨礙回憶由于回憶中有錯誤，或選錯了中介性聯(lián)想第22頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因消退說干擾說第23頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線遺忘進(jìn)程不均衡，先快后慢第24頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線3、制約遺忘的因素識記材料的意義和作用識記材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量學(xué)習(xí)的程度識記材料的系列位置第25頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）增強(qiáng)記憶力的要素與訓(xùn)練步驟1、增強(qiáng)記憶力的要素（1）平心靜氣（2）消除疲勞（3）堅(jiān)定信心（4）尋找適合自己的記憶方法（5）對記憶的對象要有興趣第26頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月（6）強(qiáng)烈的動機(jī)可以促進(jìn)記憶（7）和愉快的事情相聯(lián)系就容易記憶（8）某種程度的刺激，能賦予腦細(xì)胞以新的活力（9）細(xì)致的觀察有助于記憶（10）理解是記憶的前提（11）形象能加深記憶（12）邊預(yù)想邊記憶（13）熟能生巧（14）聯(lián)想有助于記憶（15）不會休息就不能很好地記憶第27頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）增強(qiáng)記憶力的要素與訓(xùn)練步驟1、增強(qiáng)記憶力的要素2、記憶力訓(xùn)練的步驟起始點(diǎn)——明確目的第一步——使身心輕松舒適第二步——回憶成功的經(jīng)驗(yàn)第三步——想象出美好的前景第四步——進(jìn)行全面的形象思維第28頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）增強(qiáng)記憶力的要素與訓(xùn)練步驟（二）增強(qiáng)記憶力的方法第29頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月1、增強(qiáng)記憶力的準(zhǔn)備方面（1）增強(qiáng)記憶莫遲疑，培養(yǎng)興趣是前提（2）發(fā)掘潛力動腦筋，關(guān)鍵在于樹信心（3）記憶效果要增強(qiáng)，態(tài)度積極士氣揚(yáng)（4）人逢喜事記憶強(qiáng)，心情舒暢樂洋洋（5）快速記憶有竅門，避免焦慮穩(wěn)心神（6）已知未知聯(lián)系密，豐富知識方好記（7）第一印象真叫靈，先入為主效果行（8）保證記憶好效果，耐心選時找佳所（9）欲求效果使人悅，目的任務(wù)先明確（10）要想提高記憶力，注意集中為上計第30頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2、增強(qiáng)記憶力的操作方面（1）確保記憶質(zhì)量高，理解融會是高招（2）記憶快速又周全，各種感官齊動員（3）要想記得多又牢，憑借聯(lián)想來拱橋（4）要與遺忘做斗爭，復(fù)習(xí)鞏固打先鋒（5）內(nèi)容繁雜材料多，歸類分段來濃縮（6）材料有主又有次，重點(diǎn)突出要牢記（7）克服抑制和干擾，間隔分散調(diào)節(jié)好（8）材料性質(zhì)莫低估，字頭編歌口訣出（9）形成表象有絕招，列表圖解顏色標(biāo)（10）爭取記憶高效率，嘗試回憶每一句第31頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月3、增強(qiáng)記憶力積累方面（1）若想記得快又牢，讀書筆記莫小瞧（2）強(qiáng)化記憶有方法，爭論商討別裝傻（3）及時反饋印象深，模擬考試要認(rèn)真（4）理論鞏固是心愿，實(shí)踐應(yīng)用在手段（5）記準(zhǔn)記牢翻辭典，記快記活憑講演（6）大腦疲勞要預(yù)防，勞逸結(jié)合別太忙（7）起居飲食有規(guī)律，促成記憶高效率（8）記憶鞏固又準(zhǔn)確，經(jīng)常訓(xùn)練莫忘卻（9）信息雜亂妨礙記，善于“忘卻”是良計（10）人心如面各千秋，記憶方法得講究第32頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)與有效地組織復(fù)習(xí)（一）青少年的記憶發(fā)展特點(diǎn)1、青少年的記憶已達(dá)到人生記憶的高峰2、青少年的有意識記逐漸主導(dǎo)地位3、青少年的意義識記逐漸占優(yōu)勢4、青少年的邏輯記憶占優(yōu)勢第33頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)與有效地組織復(fù)習(xí)（一）青少年的記憶發(fā)展特點(diǎn)（二）根據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)要及時、經(jīng)常地進(jìn)行2、合理分配復(fù)習(xí)時間（集中與分配）3、要合理地安排復(fù)習(xí)材料4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)5、試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合6、要合理用腦第34頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章運(yùn)用知識：理性認(rèn)識過程與教學(xué)第一節(jié)想象與教學(xué)第二節(jié)思維的規(guī)律第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第35頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律（一）再造想象形成的條件要能夠正確理解詞與實(shí)物標(biāo)志的意義要有豐富的表象儲備（二）創(chuàng)造想象產(chǎn)生和發(fā)展依賴的條件社會要求和個人的創(chuàng)造愿望知識經(jīng)驗(yàn)和表象儲備原型啟發(fā)積極的思維活動靈感的作用第36頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律二、想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)青少年的想象具有較強(qiáng)的有意性青少年想象的現(xiàn)實(shí)性有所增強(qiáng)青少年創(chuàng)造想象的水平明顯提高（二）青少年想象力的培養(yǎng)第37頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律二、想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)（二）青少年想象力的培養(yǎng)保護(hù)和培養(yǎng)青少年的好奇心豐富青少年的表象儲備并擴(kuò)大他們的知識經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生對于語言和文字的理解能力加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練活動學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造想象的一些基本方法粘合法；漫畫法；模特法；典型化；繪圖法第38頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程1、發(fā)現(xiàn)問題或提出問題2、分析問題或明確問題3、提出假設(shè)4、檢驗(yàn)假設(shè)第39頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月例：明確問題的作用兩個火車站相距50公里，現(xiàn)有兩列火車各從一個車站朝向另一個車站同時出發(fā)。就在火車啟動時，有一只小鳥由第一列火車頭飛向第二列火車。當(dāng)它遇到第二列火車頭時，它又返回飛向第一列火車，它持續(xù)地這樣來回飛直到兩列火車相遇為止。如果火車的速度是25公里/小時，而小鳥每小時可飛100公里，假定小鳥和火車都作勻速運(yùn)動，那么，在兩列火車相遇時，小鳥飛了多少公里？第40頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月如果問題改為：1、兩列火車相遇用了多少時間？2、兩列火車相遇時，小鳥飛了多少公里？這樣是不是更好做了？第41頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程（二）影響問題解決的心理因素1、問題解決的策略2、知識在問題解決中的作用3、定勢、功能固著的作用定勢：也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某物體的傾向，亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、動機(jī)、情緒的作用5、人際關(guān)系、個性的影響第42頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月問題解決中的策略算法（algorithm）算法策略就是在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。啟發(fā)法（heuristicmethod）是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。手段—目的分析爬山法逆向搜索第43頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2043河內(nèi)塔問題ABC123ABC目標(biāo)狀態(tài)初始狀態(tài)第44頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2044影響問題解決的其它因素1、知識的表征方式九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起第45頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2045兩種答案：第46頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2046影響問題解決的其它因素2、無關(guān)信息的干擾計算：一組：無名數(shù)（如10.50＋13.25＋6.84）一組：有熟悉名稱（如10.50元＋13.25元＋6.84元）三組：不熟悉的瑞典貨幣名稱的題目（如10.50克朗＋13.25克朗＋6.84克朗）。第47頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20473、功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。第48頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2048問題答案第49頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20494、心向重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，其影響有積極的，也有消極的。盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)（Luchins，42）第50頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2050第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程（二）影響問題解決的心理因素1、問題解決的策略2、知識在問題解決中的作用3、定勢、功能固著的作用定勢：也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某物體的傾向，亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、動機(jī)、情緒的作用5、人際關(guān)系、個性的影響第51頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月動機(jī)強(qiáng)度與工作效率存在動機(jī)的最佳水平第52頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/2052第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與過程（一）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)1、新穎性和創(chuàng)見性是創(chuàng)造性思維的主要標(biāo)志2、發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)造性思維的基本圖式3、創(chuàng)造性想象的積極參與和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)統(tǒng)一是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)4、迷戀和靈感是創(chuàng)造性思維的重要特點(diǎn)第53頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與過程（一）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（二）創(chuàng)造性思維的過程1、準(zhǔn)備階段2、醞釀階段3、豁朗階段4、驗(yàn)證階段第54頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用一、青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)（一）青少年思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1、青少年思維的框架已經(jīng)基本形成并趨于成熟2、青少年思維獨(dú)立性和批判性品質(zhì)日益增加（二）青少年抽象思維的發(fā)展1、青少年運(yùn)用假設(shè)能力的發(fā)展2、青少年邏輯推理能力的發(fā)展3、青少年運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展（三）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展（四）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展1、青少年創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)日趨完善2、青少年發(fā)散思維的發(fā)展第55頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用一、青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)二、青少年良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量（二）培養(yǎng)青少年分析問題和解決問題的能力（三）重視發(fā)散思維的培養(yǎng)（四）加強(qiáng)學(xué)生的語言的訓(xùn)練（五）教給青少年思維的方法第56頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)1、創(chuàng)造精神2、創(chuàng)造能力3、創(chuàng)造人格（二）創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2、提倡發(fā)展思維并與集中思維相結(jié)合3、鼓勵直覺思維和培養(yǎng)邏輯思維4、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生5、發(fā)展學(xué)生的想象力6、改革應(yīng)試教育體制，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維第57頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章善于激勵：非智力因素與教學(xué)第一節(jié)情感過程與教學(xué)第二節(jié)意志過程與教學(xué)第三節(jié)個性心理與教學(xué)第58頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律（一）情感的功能1、信號功能2、動力功能3、感染功能4、遷移功能（二）情緒情感產(chǎn)生的原因1、情緒產(chǎn)生的原因2、情感產(chǎn)生的原因第59頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年保持良好情緒的主要方法1、健康情緒、情感的識別——穩(wěn)定、愉快2、保持良好情緒的主要方法（1）積極做人，樂觀開朗（2）悅納自己，實(shí)現(xiàn)價值（3）學(xué)會寬容，助人為樂（4）學(xué)會傾訴，合理宣泄（5）解除煩惱，講究方法第60頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年保持良好情緒的主要方法（二）老師的情感在教學(xué)中的作用1、教師的感染力及其作用教師的要求較易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)中的沖突與挫折得到妥善的處理第61頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年保持良好情緒的主要方法（二）老師的情感在教學(xué)中的作用1、教師的感染力及其作用2、教師要發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用對教學(xué)工作要滿腔熱忱要愛學(xué)生要當(dāng)好“課堂氣氛”的調(diào)控員注重直觀教學(xué)要講究語言和非語言藝術(shù)第62頁，課件共70頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年保持良好情緒的主要方法（二）老師的情感在教學(xué)中的作用（三）情商（EQ）——智商使人被錄用，情商使人得以晉升1、情商及其成分了解自我情緒；調(diào)控自我情緒；自我激勵；識