學校常見疾病的基本情況及防控建議教學課件

學校常見疾病的基本情況及防控建議26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。學校常見疾病的基本情況及防控建議學校常見疾病的基本情況及防控建議26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。學校常見疾病的基本情況及防控建議云南省疾病預(yù)防控制中心學校衛(wèi)生科常利濤二O一二年十一月五日內(nèi)容提要工作依據(jù)、工作內(nèi)容學校傳染病疫情主要特點高中學生常見疾病(非傳染病)工作建議云南省疾病預(yù)防控制中心基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),其中語法是語言知識重要組成部分。我在初中英語教學中堅持“優(yōu)化而不是淡化語法教學”的原則,創(chuàng)新英語語法教學,采用“歸納為主,演繹為輔”的教學策略,培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導學生主動獲得語法知識,通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,切實提高語法教學的有效性。一、運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學任務(wù)型教學指的是:在學生了解了相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后,教師設(shè)計貼近學生生活的任務(wù),將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中,讓學生在完成任務(wù)的過程中,體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能,使所學語法規(guī)則在真實交際中得到運用,從而達到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學生運用語言能力的目的。運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學,可以改變目前語法教學過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語語法教學,可以使學生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`,使枯燥的語法學習變得生動活潑,可以增強學生的學習自主性,促進學生之間的合作與交流,提高其解決問題的能力。例如,教學Goforit!九年級第3單元Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.這一單元是學習情態(tài)動詞的被動語態(tài),在呈現(xiàn)語言目標的句子后,我把全班分成若干小組,每組4~6人,要求每小組成員就學校的校規(guī)進行討論,運用“Studentsshouldbeallowedto.../Studentsshouldn’tbeallowedto...”進行討論,各小組得出若干意見后,每組派一名代表到講臺發(fā)表意見,最后綜合全班同學的意見向校長提建議。由于這一活動與每位同學密切相關(guān),人人都踴躍發(fā)表自己的意見,學生積極地“動”起來了,教學也隨之“活”了起來。學生在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運用以上句型,達到了掌握運用情態(tài)動詞的被動語態(tài)教學任務(wù)的目的。二、運用語境教學傳統(tǒng)的語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上,而不是形成語言運用能力上。但是,學習語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式,而應(yīng)使語言學習者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。語境教學是指教師引導學生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。例如,為了讓學生更好地掌握hang這一詞,我給出了以下兩道題(用詞的適當形式填空):1.He_____(hang)hisdryclothesonthelineyesterday.2.He_____(hang)formurder.在題1中,整句應(yīng)理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上”,所以hang此時應(yīng)為“懸掛,吊著”的意思,而第2題應(yīng)是“他因殺人而被處以絞刑”的意思,那么hang就應(yīng)理解為“絞死,吊死”了,根據(jù)hang為“懸掛,吊著”時過去式為hung,而hang為“絞死,吊死”時,過去式和過去分詞為hanged,所以第1題應(yīng)填hung而第2題答案為hanged?？梢?在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言和詞語,而不是只注意語言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學生認識到:同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學生真正做到活學活用。三、運用語篇教學語法教學應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象,學生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解,這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。例如,教材Goforit!八年級上冊第8單元SectionB中的一封信件:DearTom,Howwasyourdayoff?Didyouhavefuncaping?Ididn’thaveaveryfunday.Ivisitedmycousins.Itrainedallday.Inthemorning,IstayedinthehouseandwatchedDVDs,playedcomputergames,andread.Intheafternoon,UncleMartinputsomeofhisoldthingsoutintheyardandhadayardsale!However,noonecametothesalebecausetheweatherwassobad.Luckily,webroughtourumbrellasandraincoats,sowedidn’tgetwet.Seeyousoon,Nick.這封信件非常適合學生學習動詞的過去時,其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式,而且里面還包含個別不規(guī)則動詞的過去式,文章又與學生的生活密切相關(guān),即描述他們是如何度過假日的,教師可以要求學生仿照此信件給自己的朋友寫一封信,描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法,學到系統(tǒng)的語法知識,又可以提高閱讀能力和口語表達能力。四、運用游戲教學心理學家認為,學習興趣是一個人力求認識世界,渴求獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學一向被認為是“枯燥無味”的代名詞,很多學生認為語法難學,沒有意義,所以語法教學一定要設(shè)法引起學生的興趣,若能讓學生在游戲活動中運用所學的語言知識,不僅可以復(fù)習和鞏固所學的語言知識,而且還能提高學生的學習興趣和調(diào)動學生學習的積極性。例如,教學現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時,我設(shè)計猜測游戲,讓一位學生做動作,讓全班學生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”猜測動作。再如,教學“Therebe”句型時,我將全班分成3~4個小組,每組由一位學生發(fā)出指令,例如:Thereisatable/bedinthelivingroom.其他學生按照指令畫出某人的起居室,然后小組之間交換所畫的圖,并用“Therebe”句型描述圖片內(nèi)容?？傊?語言學習是學生對新的語言現(xiàn)象和語法規(guī)則不斷內(nèi)化的過程,不同的學生內(nèi)化所需要的時間是不同的。針對不同的教學目標、教學內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學模式和教學方法,運用語法規(guī)則,內(nèi)化語法知識,使語法教學不再“枯燥”,從而提高語法教學的有效性。一、“話題式復(fù)習法”的優(yōu)越性筆者在教學中嘗試“話題式復(fù)習法”的教學方法，即按照“創(chuàng)設(shè)話題情景—歸類基本詞匯及句型—梳理基本語法—結(jié)合閱讀和詞匯訓練—訓練話題寫作”的流程，結(jié)合聽說讀寫四技能的綜合訓練進行課堂教學，從而全面提高學生的語言綜合運用能力。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：1.針對性強現(xiàn)行初中英語教材的編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會運用英語有目的地做事情，提高復(fù)習效率。2.實用性強語言是交際工具，語言學習的目的是學會運用語言。人教版教材中的話題往往有相關(guān)的情景，讓學生在情景中進行語言交際，增強學習的趣味性，避免語言學習的空洞和單調(diào)。3.形式更豐富傳統(tǒng)的英語復(fù)習課只停留在對舊知識的重現(xiàn)層面上，沒有引導學生對所學知識進行科學的復(fù)習和梳理，往往是教師“一言堂”，缺乏趣味性，學生的參與性不強，課堂比較沉悶且低效。話題式復(fù)習課以話題為中心，讓學生在一定的情景中完成一系列交際活動，形式豐富，趣味性更強，學生可在活動中展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)意，體驗成功，從而提高學習興趣和學習積極性。二、“話題式教學法”教學步驟1.研讀文本，創(chuàng)設(shè)話題情景以課程標準的話題項目表為依據(jù)，對初中階段的所有內(nèi)容進行重新組合，確定出24個話題項目，每一話題為一章，每章中的內(nèi)容可能分布在不同年級的教材中，所涉及的話題內(nèi)容是基本相同的。如有關(guān)“旅游計劃及地點”，它的內(nèi)容分布在九年級第7單元（Wherewouldyouliketovisit?）、八年級上第3單元（Whatareyoudoingforvacation?）、八年級下第9單元（Haveyoueverbeentoanamusementpark?）。2.依托話題，歸類基本詞匯及句型教師要注意宏觀備課，根據(jù)話題尋找有用的相關(guān)單詞、詞組和表達。根據(jù)語言學家MichaelLewis的詞塊分類法，將詞塊進行梳理、聚合，把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。這樣，原本孤立的詞語統(tǒng)攝在話題語義場中，詞與詞之間有了意義聯(lián)系，構(gòu)成語義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在語言運用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯(lián)系隨即接通，詞語的檢索和提取將非常迅速。3.談?wù)撛掝}，梳理基本語法以話題為載體，創(chuàng)設(shè)和利用交際或篇章情景，為學生提供運用語言的真實環(huán)境，將語法復(fù)習與聽說讀寫技能融為一體，一改傳統(tǒng)語法教學“只重視語言形式，而忽視語言意義”的做法，既有利于學生梳理所學的語法知識，又有利于提高學生運用語法的能力，使學生真正學會“運用語言”。在學習九年級上第一單元時，教材中出現(xiàn)了大量的帶有動名詞、不定式的句子，如IlearnEnglishbymakingflashcards.JoiningtheEnglishclubatschoolwasthebestwaytoimproveherEnglish.Whydon’tyoujoinanEnglishclubtopracticespeakingEnglish?等等。這些句子又在話題里被經(jīng)常使用，教師適時地復(fù)習歸納非謂語的用法，有助于學生正確表達。這種依托話題的語法訓練，一方面，學生容易理解，能把已學的東西留在記憶中，并把所學知識反映出來；另一方面，可以有效減輕學生的學習負擔，使記憶處于一種自然常態(tài)之中。4.依托話題，結(jié)合閱讀和詞匯訓練以話題為載體，呈現(xiàn)一篇文章，利用詞匯填空的形式落實鞏固詞匯。新的文本的輸入可以擴大學生的閱讀面和知識信息量，使學生有獲取新知的新鮮感。通過這一活動，學生明白好的文章必須有好的開頭和結(jié)尾。學生進一步掌握了文章的寫法。這些學法的指導都是為接下來的語言輸出做進一步的鋪墊。（1）讓學生先完成詞匯填空。（2）閱讀理解文章，掌握篇章大意。（3）分析文章結(jié)構(gòu)，明確文章脈絡(luò)。5.結(jié)合話題，訓練話題寫作結(jié)合話題進行寫作訓練，將學生的口頭訓練落實到寫，能切實提高學生的書面表達能力。首先，教師有目的地將話題的框架寫在黑板上，針對話題要點的每一點進行提問，引導學生說出與話題相關(guān)的表達，多問幾個學生，鼓勵他們說出不一樣的答案(由于課前學生已總結(jié)知識，所以課堂上學生都會積極地發(fā)言)。然后，讓學生根據(jù)提示，口頭表達一遍，以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。像復(fù)述、故事更改、就課文內(nèi)容表達自己的看法等都可以落實到書寫，逐一突破學生寫作中的問題，如書寫規(guī)范、干凈整潔、用詞妥當、使用連詞、句式多變和語言流暢，從而真正提高語言的綜合運用能力。總之，話題式復(fù)習模式是一種適應(yīng)新課程要求的復(fù)習方法，其教學過程的五個步驟是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。整個過程以話題引入開始，以話題寫作結(jié)束，前后呼應(yīng)，渾然一體。教師在設(shè)計教學活動時，應(yīng)遵循“學生主體，教師主導”的理念，通過課上互學、課下互動等教學環(huán)節(jié)，強化學生的主體意識和競爭意識，提高初中英語復(fù)習課效率。學校常見疾病的基本情況及防控建議云南省疾病預(yù)防控制中心學校衛(wèi)生科常利濤二O一二年十一月五日內(nèi)容提要工作依據(jù)、工作內(nèi)容學校傳染病疫情主要特點高中學生常見疾病(非傳染病)工作建議云南省疾病預(yù)防控制中心監(jiān)測學生健康狀況;對學生進學校衛(wèi)生工作條例行健賺教育,培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣;改善學校衛(wèi)生環(huán)境和教學衛(wèi)生條件;加強對傳染病、學生常見病的預(yù)防和治療不匚傳染病防治法了第十條各級各類學校應(yīng)當對學生進行健康知識和傳染病預(yù)防知識的教育作依據(jù)第三十一條任何單位和個發(fā)現(xiàn)傳染病病人或者疑似傳染病病人時,應(yīng)當及時向附近的學校和托幼機構(gòu)傳染病疫情報相關(guān)法律、文件眚工作規(guī)范食品安全法學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定學校食物中毒事故行政責任追學校的職責究暫行規(guī)定關(guān)于做好入托、入學兒童預(yù)防接種證查驗工作的通知監(jiān)測健康狀況健康教育工作內(nèi)容常見病防治傳染病防控飲水、食品衛(wèi)生常見病診治南省疾病預(yù)防控制中心學校疫情特點云南省疾病預(yù)防控制中心特點一總體趨勢穩(wěn)中有降(甲乙類)云南省學校傳染病報告情況(甲乙類)(2004年-2012年11月)000800060002011年較2005年學生發(fā)病數(shù)減少65.30%云南省疾病預(yù)防控制中心云南省學校傳染病各傳播途徑報告情況(甲乙類)呼吸道傳染病2011年與2004年比較:16000減少1727例(-48.80%)麻疹14000肺結(jié)腸道傳染病2011與204年比較:發(fā)猩紅減少4712例(-69.74%)12000病甲肝減少1758例(-77.96%)數(shù)10000傷寒副傷寒減少1535