財(cái)務(wù)管理學(xué)-財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念課件-002

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。財(cái)務(wù)管理學(xué)-財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念財(cái)務(wù)管理學(xué)-財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。財(cái)務(wù)管理學(xué)-財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念思考題:曼哈頓島的價(jià)值美國(guó)曼哈頓島是世界地產(chǎn)業(yè)的黃金地段,包括華爾街、聯(lián)合國(guó)總部?！?624年,PeterMinuit花了U$24從印地安人手中購(gòu)得曼哈頓。你認(rèn)為這宗交易是否相當(dāng)便宜?財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念冷§2-1資金的時(shí)間價(jià)值(TheTimevalueofMoney§2-2風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬(TheRiskandTheReturn為適應(yīng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)要求，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，電子商務(wù)課堂教學(xué)在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效方法同時(shí)，更要積極探討針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)相對(duì)比較新的實(shí)用技術(shù)，既有傳統(tǒng)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)要求，也有現(xiàn)代電子信息技術(shù)知識(shí)要求，還有將傳統(tǒng)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和現(xiàn)代電子信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，成為交叉復(fù)合型的、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)新技術(shù)要求。因此，在電子商務(wù)課堂教學(xué)過(guò)程中，很大程度上有必要積極探索和思考教學(xué)模式的創(chuàng)新。筆者現(xiàn)將在電子商務(wù)課堂教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交流能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的探索和實(shí)踐的粗淺體會(huì)，進(jìn)行小結(jié)介紹，借以拋磚引玉，以便不斷提高和充實(shí)電子商務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。一、“問(wèn)題解決式”教學(xué)模式“問(wèn)題解決式”的教學(xué)模式，即根據(jù)現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，安排學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自行查閱相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析比較，加深理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解。然后，再組織同學(xué)們進(jìn)行交流，討論整合，對(duì)問(wèn)題提出解決方案。這樣，在一定程度上，能夠更快了解和掌握新知識(shí)，同時(shí)實(shí)際能力也得到有效鍛煉。這就是“問(wèn)題解決式”教學(xué)模式?！皢?wèn)題解決式”教學(xué)模式可表述為：呈現(xiàn)現(xiàn)象――提出問(wèn)題――資料查閱――合作解決――交流展示。1.呈現(xiàn)現(xiàn)象，即應(yīng)用各類(lèi)媒體介紹的在社會(huì)生活等方面呈現(xiàn)的電子商務(wù)現(xiàn)象呈現(xiàn)現(xiàn)象必須依據(jù)電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，利用各類(lèi)媒體介紹的社會(huì)生活中的電子商務(wù)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境。2.提出問(wèn)題，即學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出學(xué)習(xí)電子商務(wù)中遇到的問(wèn)題提出問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如何提出有價(jià)值的電子商務(wù)問(wèn)題，并達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.資料查閱，即學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自行查閱資料資料查閱的關(guān)鍵在于，如何在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)、參考書(shū)的翻閱、網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽，把握適合自己的閱讀技巧，針對(duì)問(wèn)題提出自己的看法。4.合作解決，即學(xué)生分組，小組成員合作提出解決電子商務(wù)問(wèn)題的方案合作解決的關(guān)鍵在于如何達(dá)到交流整合、知識(shí)互補(bǔ)、相互完善、以既獨(dú)立又互動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出解決方案。5.交流展示，即組與組間交流，展示電子商務(wù)解決方案交流展示的關(guān)鍵在于如何在交流中學(xué)會(huì)吸收借鑒別人的知識(shí)和方法，延展自身知識(shí)和興趣，如何把自己的思想方法展示給別人。二、“辯論式”教學(xué)模式電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉復(fù)合型的新學(xué)科，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生不容易十分全面的掌握知識(shí)，容易陷入漫長(zhǎng)苦悶的學(xué)習(xí)中。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在電子商務(wù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師把辯論賽的規(guī)則引入教學(xué)之中，這就是“辯論式”教學(xué)模式。辯論式教學(xué)模式可表示為：教師選擇――教學(xué)準(zhǔn)備――辯論上課――辯論結(jié)束。1.教師選擇選擇兩位電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷比較高、知識(shí)面比較廣，專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)電子商務(wù)課程研究比較深入的老師。其關(guān)鍵在于，教師要樹(shù)立新觀念，使教師轉(zhuǎn)變舊觀念，不要受辯論結(jié)果影響，積極參與，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平。2.教學(xué)準(zhǔn)備辯論教師深入研究專(zhuān)業(yè)課，廣泛閱讀有關(guān)資料。教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵在于范圍限定，即兩名辯論教師按照電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)選定小方向范圍，按照教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容充分準(zhǔn)備，要具備豐富的、有深度的、特別是新穎的電子商務(wù)知識(shí)。同時(shí)，要安排學(xué)生根據(jù)限定范圍做相關(guān)性的準(zhǔn)備，以備辯論教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)和辯論總結(jié)。3.辯論上課兩位辯論教師同時(shí)上課，共同面對(duì)學(xué)生。其關(guān)鍵在于辯論的協(xié)調(diào)，即辯論教師要在限定時(shí)間內(nèi)闡述教學(xué)內(nèi)容及其觀點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)整合。4.辯論結(jié)束辯論結(jié)束時(shí)，學(xué)生提問(wèn)，教師辯論回答，最后學(xué)生總結(jié)。其關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)問(wèn)和總結(jié)的積極性，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式/任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式電子商務(wù)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，遠(yuǎn)將成為一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，在實(shí)施工作項(xiàng)目過(guò)程中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這里，項(xiàng)目是指以完成一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的電子商務(wù)產(chǎn)品活動(dòng)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)模式可表示為：項(xiàng)目選擇――項(xiàng)目實(shí)施――項(xiàng)目演示――項(xiàng)目評(píng)估。1.項(xiàng)目選擇由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)。項(xiàng)目可以是社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目，也可以是虛擬項(xiàng)目。其關(guān)鍵在于項(xiàng)目質(zhì)量，應(yīng)保證項(xiàng)目質(zhì)量符合教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。真實(shí)項(xiàng)目最好有經(jīng)濟(jì)收入，會(huì)帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目具體行動(dòng)其關(guān)鍵在于實(shí)施中學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)，創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。3.項(xiàng)目演示由學(xué)生闡述項(xiàng)目實(shí)施機(jī)理，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力，成功推銷(xiāo)自己。其關(guān)鍵在于演示的方式是否直觀、有效。4.項(xiàng)目評(píng)估師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果，評(píng)估項(xiàng)目完成質(zhì)量和教學(xué)目的達(dá)成程度。項(xiàng)目評(píng)估的關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，即在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)參與具體行動(dòng)的學(xué)生都能得到培養(yǎng)、鍛煉、提高。四、“探究式”教學(xué)模式電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在電子商務(wù)課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)h(huán)境和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分地、自由地表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，也就是以探究為主的教學(xué)，即探究式教學(xué)。探究式教學(xué)模式可表示為：激疑設(shè)疑――強(qiáng)化動(dòng)機(jī)――分步探究。1.激疑設(shè)疑根據(jù)教學(xué)的要求，利用教材或?qū)W生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，或由教師歸納學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，提出探究的課題。其關(guān)鍵在于問(wèn)題的提出，問(wèn)題必須有針對(duì)性、實(shí)用性和解決的可能性。要明確目的，要明白解決什么問(wèn)題，確定好探究的方向。在教學(xué)中要求提出探究的課題具有吸引力，以利激發(fā)探究活動(dòng)的熱情。2.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)提出問(wèn)題和明確方向以后，并不是每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地、積極地投入探究活動(dòng)的，這就需要強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其關(guān)鍵是要運(yùn)用合適的強(qiáng)化方法，使強(qiáng)化方法能夠解決所提出問(wèn)題，具有相當(dāng)重要意義和十分必要性，具有感染力和激發(fā)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從單純興趣向自覺(jué)探究轉(zhuǎn)化。3.分步探究，讓學(xué)生明確怎么樣解決問(wèn)題其關(guān)鍵在于采取有針對(duì)性的方法，可分為授法、探究、應(yīng)用和小結(jié)。授法是明確怎樣解決問(wèn)題的要領(lǐng)；探究即逐步深入解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生試用方法，進(jìn)行活躍的探究活動(dòng)；應(yīng)用即學(xué)習(xí)自行解決問(wèn)題，運(yùn)用上一步中獲得的經(jīng)驗(yàn)舉一反三解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題，它是探究成績(jī)的鞏固，又是探究效果的檢驗(yàn)；小結(jié)即明確今后如何解決問(wèn)題，既要總結(jié)探究活動(dòng)的基本收獲，得出結(jié)論，又要為學(xué)生今后解決類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向引路，這是探究式教學(xué)活動(dòng)繼往開(kāi)來(lái)的重要一步。五、“主動(dòng)――交互”教學(xué)模式電子商務(wù)技術(shù)具有互聯(lián)網(wǎng)工具的特點(diǎn)，要求其教學(xué)必須突出個(gè)性化和交互性。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難完成電子商務(wù)的全部課程內(nèi)容?；陔娮有畔⒓夹g(shù)的新發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教育創(chuàng)造新條件，有了新環(huán)境，在將電子信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，就讓學(xué)生既運(yùn)用電子信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又認(rèn)識(shí)電子商務(wù)與電子信息技術(shù)的不可分割關(guān)系，這使教學(xué)的交互性和個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化和智能化的特點(diǎn)，決定了它能夠促進(jìn)那些旨在發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造性的教育過(guò)程。在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，在情景、協(xié)作，個(gè)別化及具有可重復(fù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)組織形式。“主動(dòng)――交互”教學(xué)模式可表示為：個(gè)性化學(xué)習(xí)――課件制作――教學(xué)過(guò)程。1.個(gè)性化學(xué)習(xí)在“網(wǎng)絡(luò)”化的條件下，極其大量的信息是學(xué)生取之不盡的信息資源，學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，最好是結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和有關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加有效信息量，擴(kuò)大視野，教師要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生界定學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.課件制作教師利用多媒體聲、光、圖像、視覺(jué)等多種形式，綜合運(yùn)用，增加信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索精神；安排學(xué)生參與教學(xué)課件制作，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性；創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)想象。其關(guān)鍵在于學(xué)生的參與性，要使學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生得到充分鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課件制作，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化效果。3.教學(xué)過(guò)程，即課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合其關(guān)鍵在于課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該做到課內(nèi)合作學(xué)習(xí)、留有懸念，課外因材施教、個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程。隨著高考改革的進(jìn)一步深化,高考命題從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻备拥玫搅梭w現(xiàn)。在“3+x”模式下,大量學(xué)生選修了生物,令廣大教師欣慰。但是,這些學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差的情況,現(xiàn)距離今年高考的時(shí)間又很接近了,如何解決這些矛盾,提高復(fù)習(xí)效率,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,是一個(gè)值得研究的課題。隨著情景教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中都大展身手。今年的復(fù)習(xí)教學(xué)中,我也對(duì)此做了一些探討。一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的好壞,除與教師是否精心備課外,很大程度取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度,而知識(shí)的內(nèi)化程度又很大程度取決于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。若教師在復(fù)習(xí)時(shí)依然按部就班,簡(jiǎn)單重復(fù)教材內(nèi)容,“炒冷飯”,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦,教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)中,教師若能精心創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)沖突的情景,展現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)之間無(wú)法包容的矛盾,使學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知不平衡”緊張感,會(huì)大大激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激起其求知欲、好奇心,教學(xué)一定會(huì)事半功倍。例如,在復(fù)習(xí)遺傳定律時(shí),我是這樣開(kāi)頭的:最新一次人口普查顯示,我國(guó)現(xiàn)在男女出生的性別比例約為116:100,而國(guó)際上通常男女出生的性別比例是105:100。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí),解釋這種現(xiàn)象。這一現(xiàn)象,與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突,學(xué)生的思維立刻興奮活躍起來(lái),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。好的開(kāi)始是成功的一半,接著由問(wèn)題的解答順利引入了性別決定、遺傳定律的復(fù)習(xí),從中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人口政策的教育。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,培養(yǎng)思維能力復(fù)習(xí)中,我提了一系列問(wèn)題:染色體和染色質(zhì)的關(guān)系如何?它們的主要成分是什么?細(xì)胞在哪些時(shí)期有染色單體?染色體與染色單體的關(guān)系如何?染色體在那些生物體細(xì)胞中成對(duì)存在?什么樣的染色體可稱為同源染色體,在細(xì)胞分裂過(guò)程中,它是如何變化的等等。隨著問(wèn)題的層層推進(jìn),原本模糊易混淆的知識(shí)點(diǎn)變得清晰。問(wèn)題的提出,打破了章節(jié)的界限,讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻處在有問(wèn)題性心理狀態(tài),保持思維的敏捷性。或者,教師利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生健康、最新科技發(fā)展成果中的有關(guān)事件作為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如以綿羊“多利”誕生事件為中心,提問(wèn):“多利”誕生屬于哪一類(lèi)生殖類(lèi)型?多利是其中一頭綿羊的復(fù)制品嗎?由此說(shuō)明生物的遺傳有何特點(diǎn)?其中涉及哪些生物工程?這一事件有何意義?你認(rèn)為有無(wú)克隆人的可能?如果有,會(huì)對(duì)我們的生活造成什么樣的影響?這一系列問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和提出頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并表現(xiàn)出極大的解決問(wèn)題的熱情。三、創(chuàng)設(shè)比較情景,加深知識(shí)的理解四、創(chuàng)設(shè)試題情景,提高應(yīng)變能力高考命題遵循教學(xué)大綱,但又不拘泥于教學(xué)大綱。因此,近幾年高考中大量出現(xiàn)了俗稱的“信息題”,即試題的情景是新穎的和較為復(fù)雜的,往往聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,或是科學(xué)研究的過(guò)程。因?yàn)閺慕逃睦韺W(xué)分析,只有在一種變式的新情景中,即陌生的試題情景中,才能真正測(cè)量到考生是否具有運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)這一要求,復(fù)習(xí)中教師有必要適當(dāng)編制一些材料分析題,讓學(xué)生做一些這方面的訓(xùn)練。當(dāng)然,生物學(xué)的新知識(shí)、新情景,在復(fù)習(xí)中不可能一一涉及,關(guān)鍵還在于平時(shí)教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生各方面的能力,以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。五、實(shí)施情景教學(xué)有幾個(gè)注意事項(xiàng)1、情景教學(xué)要注意學(xué)生的知識(shí)背景。比如大家口耳相傳的一個(gè)例子:偉大的科學(xué)家牛頓坐在樹(shù)下,被掉下的蘋(píng)果打在頭上。牛頓想到的是蘋(píng)果的速度和加速度,從而發(fā)展了力學(xué)。換了別人,想到的恐怕是蘋(píng)果的顏色,是否熟了好吃。同一情景因背景知識(shí)不同,每個(gè)人所關(guān)注的部分和內(nèi)容有別。情景教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高直覺(jué)觀感。2、教學(xué)用的情景必需是學(xué)生所熟悉的、感興趣的。每個(gè)學(xué)生遇到的情景都不盡相同,教師應(yīng)因地制宜,選擇適合的題材,而不應(yīng)拘泥于課程上某些指定的情景,失去了這方法的本來(lái)意義。3、情景只是手段,不是目的。學(xué)生透過(guò)情景掌握了理論知識(shí)后,便應(yīng)舍棄情景,因?yàn)檎莆罩R(shí),并將知識(shí)應(yīng)用于不同的情景,才是學(xué)習(xí)的目的。4、情景教學(xué)應(yīng)該是“非唯一的”教學(xué)方法,不能一成不變。不同階段用不同的方法,甚至同一階段也可用不同的方法,從不同方向了解問(wèn)題。對(duì)不同學(xué)生,由不同教師施教,方法也可不同。思考題:曼哈頓島的價(jià)值美國(guó)曼哈頓島是世界地產(chǎn)業(yè)的黃金地段,包括華爾街、聯(lián)合國(guó)總部?！?624年,PeterMinuit花了U$24從印地安人手中購(gòu)得曼哈頓。你認(rèn)為這宗交易是否相當(dāng)便宜?財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念冷§2-1資金的時(shí)間價(jià)值(TheTimevalueofMoney§2-2風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬(TheRiskandTheReturn§2-1資金的時(shí)間價(jià)值資金的時(shí)間價(jià)值是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要概念,在企業(yè)籌資、投資、利潤(rùn)分配中都要考慮資金的時(shí)間價(jià)值公司資金的運(yùn)動(dòng)是在一定的時(shí)間中進(jìn)行的資金時(shí)間運(yùn)用時(shí)間的長(zhǎng)短不同,投放和回收時(shí)間的先后不同,其蘊(yùn)含的價(jià)值也就不同。令資金時(shí)間價(jià)值的存在影響著公司的籌資成本和投資效益,影響著公司經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的好壞資金的時(shí)間價(jià)值原理正確地揭示了不同時(shí)點(diǎn)上一定數(shù)量的資金之間的換算關(guān)系,它是進(jìn)行投資、籌資決策的基礎(chǔ)依據(jù)。因此,公司理財(cái)必須講究資金運(yùn)用的“時(shí)間”藝術(shù),樹(shù)立資金時(shí)間價(jià)值的觀念。一、資金時(shí)間價(jià)值概述(一)資金時(shí)間價(jià)值的定義令資金時(shí)間價(jià)值是指資金在不同時(shí)點(diǎn)上的價(jià)值量差額。在商品經(jīng)濟(jì)中,資金的時(shí)間價(jià)值是客觀存在的。資金的時(shí)間價(jià)值來(lái)源于資金進(jìn)入社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程后的價(jià)值增值。如將資金存入銀行可以獲得利息,將資金運(yùn)用于公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)可以獲得利潤(rùn),將資金用于對(duì)外投資可以獲得投資收益,這種由于資金運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的利息、利潤(rùn)或投資收益表現(xiàn)為資金的時(shí)間價(jià)值由此可見(jiàn),資金時(shí)間價(jià)值是指資金經(jīng)歷一定時(shí)間的投資和再投資所增加的價(jià)值,也稱貨幣的時(shí)間價(jià)值a(二)基本性質(zhì)÷1.資本的價(jià)值來(lái)源于資本的報(bào)酬。÷2.時(shí)間價(jià)值是資本價(jià)值的表現(xiàn)形式,是評(píng)價(jià)投資方案的基本標(biāo)準(zhǔn)。3.時(shí)間價(jià)值是沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)和沒(méi)有通貨膨脹條件下的社會(huì)平均資金利潤(rùn)率。(三)資金時(shí)間價(jià)值的表現(xiàn)方式資金時(shí)間價(jià)值可以用絕對(duì)數(shù)表示,也可以用相對(duì)數(shù)表示,即以利息額和利息率表示。但在實(shí)際財(cái)務(wù)活動(dòng)中,對(duì)這兩種表示方法并不做嚴(yán)格區(qū)分,通常以利息率計(jì)量。利息率的實(shí)際內(nèi)容是社會(huì)資金平均利潤(rùn)率。各種形式的利息率,如貸款利率、債券利率等的水平,就是根據(jù)社會(huì)資金利潤(rùn)率確定的。但是,一般的利息率除了包括資金時(shí)間價(jià)值因素外,還包括風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和通貨膨脹因素。在計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值時(shí),后兩個(gè)因素不應(yīng)包括在內(nèi)。即:資金時(shí)間價(jià)值是指沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)和沒(méi)有通貨膨脹條件下的社會(huì)平均利潤(rùn)率,這是利潤(rùn)平均化規(guī)律作用的結(jié)果。二、貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算(一)幾個(gè)基本概念:>1、終值(Futurevalue,F)和現(xiàn)值(PresentDiscount