軌道電路基礎(chǔ)知識教學(xué)課件

軌道電路基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。軌道電路基礎(chǔ)知識軌道電路基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。鐵路信號基礎(chǔ)第三章軌道電路鐵路信號基礎(chǔ)第一節(jié)軌道電路概述第二節(jié)工頻交流連續(xù)式軌道電路第三節(jié)25HZ相敏軌道電路第四節(jié)移頻軌道電路第五節(jié)駝峰軌道電路第六節(jié)軌道電路的基本工作狀態(tài)和基本參數(shù)第七節(jié)軌道電路的調(diào)整在我國全面建設(shè)小康社會的背景下，教育改革必須進(jìn)一步深化和發(fā)展。我國一直沒有停止過在教育領(lǐng)域的探索和改革，但以前大多數(shù)教育探索和改革是集中在學(xué)制、教材、教法和課程領(lǐng)域?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級管理存在的很多問題，如班主任仍然緣系著傳統(tǒng)的“專制型”、“權(quán)威型”的管理；教師間缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作；家長對自己孩子在學(xué)校接受的教育缺少應(yīng)有了解，進(jìn)而對孩子的教育缺少監(jiān)督和管理；學(xué)生參與班級的管理和建設(shè)的積極性不高等，這些問題將嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)校的班級管理，也影響到對學(xué)生的教育結(jié)果?！耙匀藶楸尽钡墓芾硎乾F(xiàn)代班級管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現(xiàn)在教師、學(xué)生及其家長的實(shí)際行動之中，據(jù)查閱的資料來看，上述存在的問題在理論和實(shí)踐上的關(guān)注還不夠。這些問題的存在的原因是什么？如何應(yīng)對這些班級管理中存在的問題？探索在農(nóng)村實(shí)施有效的班級參與式管理，將有利于解決上述班級管理中的問題，進(jìn)而提高村學(xué)小學(xué)的教育效果。一、農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理概念界定目前，在查閱到的資料中還未見到有關(guān)這一概念的界定，據(jù)此，筆者根據(jù)研究的目的和研究的內(nèi)容，對這一概念作如下界定。農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理是指結(jié)合農(nóng)村班級管理和小學(xué)參與班級管理的特點(diǎn)，以學(xué)校的有關(guān)管理者為主要負(fù)責(zé)人和組織管理者，吸引或者是吸納學(xué)生、家長及任課教師參與管理班級中的與其身份和能力相匹配的管理活動。一是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級管理與城市有區(qū)別。表現(xiàn)在安全管理、留守兒童管理、家長的參與能力和溝通方面與城市班級管理相比有其突出的特點(diǎn)，要根據(jù)這些特點(diǎn)來實(shí)施班級參與式管理；二是要結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施班級參與式管理。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施參與式班級管理，在學(xué)生參與班級管理的過程和側(cè)重點(diǎn)、激勵小學(xué)生參與的辦法、任課教師和家長參與等方面與初中實(shí)施班級參與式管理相比有其自身的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識到這些方面的特點(diǎn)來組織和實(shí)施農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理活動。二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理的優(yōu)越性參與式管理是針對傳統(tǒng)的“命令式”、“專斷型”的管理方式提出來的。參與式管理一方面要求重視弱勢群體和重新評估他們的知識和能力，增加他們在發(fā)展過程中的發(fā)言權(quán)和建議權(quán)；另一面就是要改變發(fā)展決策模式和管理方式，實(shí)施參與式管理以達(dá)到激勵組織成員更好地完成組織目標(biāo)的目的。目前在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級參與式管理就是要對利益相關(guān)者的知識和能力做好公正客觀的再認(rèn)識，從各方面吸引或者吸納他們參與班級管理以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理存在問題通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理存在如下突出問題急需研究和解決。一是缺少班級參與式管理的目標(biāo)和計劃制定，導(dǎo)致參與的過程沒有評價標(biāo)準(zhǔn)和方向指導(dǎo)，最后只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；二是家長參與班級管理的哪些問題沒有清晰地界定，致使要求家長合作的很多問題往往與家長的想法相沖突；三是人、財、物的缺乏影響到班級參與式管理的實(shí)施；四是缺少外部的激勵；五是班級參與式管理的規(guī)章制度和管理措施缺失，規(guī)章制度是進(jìn)行管理的保障，由于規(guī)章制度的缺失，參與管理也就無章可循，會導(dǎo)致自由懈怠。四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理的思考（一）制定好農(nóng)村班級參與式管理的目標(biāo)體系。一是要建立好多方參與班級管理的總目標(biāo)；二是要建立好家長、學(xué)生、教師參與班級管理的分目標(biāo)；三是要確立好每一參與管理活動的目標(biāo)，例如學(xué)生參與班級考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等具體目標(biāo)，家長參與班級管理中的安全問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督問題等的目標(biāo)，任課教師參與討論和管理班級的目標(biāo)。（二）明確各方參與班級管理中的相關(guān)問題。多方參與班級管理，并不是說各方都要參與班級管理中的所有問題。由于學(xué)生、教師和學(xué)生家長的身份、年齡、思維水平、社會閱歷、以及對教育的認(rèn)識等差別很大，參與班級管理首先是要積極調(diào)研，明確班級管理中的什么問題需要學(xué)生參與管理和討論、什么問題需要家長參與討論和管理、什么問題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關(guān)問題，才可能制定出符合各方利益的相關(guān)策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調(diào)查研究，這個問題在查閱的文獻(xiàn)中沒有學(xué)者作系統(tǒng)和深入的討論。要在農(nóng)村建立好多方參與班級管理一是積極調(diào)研，了解家長、學(xué)生和任課教師參與班級管理中關(guān)心的問題；二是構(gòu)建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問題。三是征求各方的參與意見，總結(jié)和整理出其中一致認(rèn)可的問題和實(shí)施辦法。四是根據(jù)實(shí)施情況的反饋，對提出和新發(fā)現(xiàn)的問題再做出討論，再次明確需要改進(jìn)的問題和實(shí)施辦法，這樣可以持續(xù)改進(jìn)各方參與的問題。（三）制定參與計劃的程序。遵循實(shí)地調(diào)查、因地制宜、一致性和激勵性等原則，確定各方參與的問題和目標(biāo)，收集相關(guān)信息，確定計劃制定標(biāo)準(zhǔn)，擬定初步計劃，確定參與管理計劃，實(shí)施參與管理計劃，評價計劃實(shí)施的效果，反饋和跟蹤計劃的制定和實(shí)施的全過程。（四）采取相關(guān)的配套措施，保障班級參與式管理實(shí)施。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理，本來基礎(chǔ)就薄弱，不僅表現(xiàn)為學(xué)校的軟硬件條件，還表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)外的教育氛圍差，教育觀念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會大環(huán)境隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展日益變得復(fù)雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書面溝通、通過班組活動和機(jī)構(gòu)溝通等；二要綜合選擇激勵機(jī)制。實(shí)施班級參與式管理就是要充分利用激勵手段來調(diào)動參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通觀中外激勵思想，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級參與式管理主要可以采用情感激勵、目標(biāo)激勵、成就激勵、強(qiáng)化激勵、榜樣激勵等措施。（五）建立好班級參與管理有關(guān)的檔案。農(nóng)村小學(xué)班級參與式管理應(yīng)建立相關(guān)的檔案，而建立好有關(guān)班級參與式管理的檔案是改進(jìn)和提高這一管理方式的又一保障措施。家長方面：一要建立有關(guān)學(xué)生家長的信息檔案，如電話交流、信箱制度等，保證信息的聯(lián)絡(luò)部至于中斷多久；二要建立好調(diào)查檔案。如家訪、問卷等學(xué)校調(diào)查的資料的保存和更新；三要有關(guān)會議檔案。如家長會、座談會、節(jié)慶活動等，保證這些學(xué)校組織的活動都能常舉常新。學(xué)生參與方面：一要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將會直接折射出學(xué)生的個人問題和家庭問題，也影響到他們的參與態(tài)度和行為。二要學(xué)生參與班級常規(guī)管理的檔案。如班級制度的制定，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動的組織等，建立學(xué)生參與班級管理活動的檔案，有利于總結(jié)學(xué)生參與班級管理的實(shí)踐，同時也可以提高管理者（學(xué)生、教師）的認(rèn)識，更有效的指導(dǎo)他們持續(xù)改進(jìn)學(xué)生參與班級管理的方面實(shí)踐。任課教師參與班級管理方面：任課教師是學(xué)校管理的重要成員，在實(shí)施班級參與式管理的過程中，要注意保持記錄下與他們有效合作的方式，他們的建議，建立好這方面的檔案資料，在此基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)與他們的合作和交流。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵所謂“分層教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將學(xué)生分成若干層次，并有針對性地分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)的一種教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)（一）“因材施教”理論。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，孔子要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。（二）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明.布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和喝了點(diǎn)幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似?！保ㄈ白罱l(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出，每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，而是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是針對不同的學(xué)習(xí)個體設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的知識水平和接受能力，從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。三、分層教學(xué)實(shí)施辦法（1）備課分層。分層教學(xué)對教師提出了新的要求，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機(jī)制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。（2）授課分層。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)A類學(xué)生的競爭意識，開發(fā)B類學(xué)生的創(chuàng)新思維，維護(hù)C類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，及時給予鼓勵，以充分調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。（3）學(xué)法指導(dǎo)分層。對于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，教師可以指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，如淺顯的英語原著、英語口語等，不斷擴(kuò)大他們的語法知識和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。對于B層的學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，除在課堂上指導(dǎo)外還要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。教師對他們應(yīng)做到真正關(guān)心，隨時關(guān)注他們對所學(xué)知識的掌握情況，隨時對他們進(jìn)行提問，常常主動問他們有什么問題并給予解答。（4）作業(yè)分層。切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)，同時允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采用面批與鼓勵相結(jié)合的措施，效果將會更加顯著。（5）評價分層。分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，測驗(yàn)時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)行英語分層教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上的良好心理品質(zhì)，而且促進(jìn)了教師教學(xué)改革，使教師在教學(xué)設(shè)計、輔導(dǎo)、課堂組織等方面有了明顯提高。五、結(jié)語分層教學(xué)真正做到了因材施教、以生為本，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，并獲得成就感。分層教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。鐵路信號基礎(chǔ)第三章軌道電路鐵路信號基礎(chǔ)第一節(jié)軌道電路概述第二節(jié)工頻交流連續(xù)式軌道電路第三節(jié)25HZ相敏軌道電路第四節(jié)移頻軌道電路第五節(jié)駝峰軌道電路第六節(jié)軌道電路的基本工作狀態(tài)和基本參數(shù)第七節(jié)軌道電路的調(diào)整鐵路信號基礎(chǔ)第一節(jié)軌道電路概述鐵路信號基礎(chǔ)軌道電路的基本原理軌道電路是以鐵路線路的兩根鋼軌作為導(dǎo)體,兩端加以機(jī)械絕緣(或電器絕緣),接上送電和受電設(shè)備構(gòu)成的電路。最簡單的軌道電路如下圖所示。軌道電路由鋼軌、軌道絕緣、軌端接續(xù)線、引接線、送電設(shè)備及受電設(shè)備等主要元件組成。送電端軌端接續(xù)線受電端鋼軌線路引接線軌絕緣限流器(Rx)軌道電源軌道繼電器GJ鐵路信號基礎(chǔ)軌道電路的作用軌道電路的第一個作用,是監(jiān)督列車的作用。軌道電路的第二個作用,是傳遞行車信息軌道電路的分類)按工作電源分:直流和交流直流:駝峰JWXC2.3型直流閉路式軌道電路交流:JZXC-480型交流軌道電路、25Hz相敏軌道電路等。(2)按工作方式分:開路式和閉路式。(3)按分割方式分:有絕緣和無絕緣。有絕緣:站內(nèi)軌道電路,四信息、八信息移頻軌道電路等無絕緣:UMη1移頻軌道電路、zPⅥ-2000A移頻軌道電路等(4)按使用處所分:區(qū)間和站內(nèi)。區(qū)間:移頻軌道電路站內(nèi):JZXC-480型交流軌道電路、25Hz相敏軌道電路等(5)按電氣牽引區(qū)段牽引電流的通過路徑分為單軌條軌道電路和雙軌條軌道電路。鐵路信號基礎(chǔ)四、技術(shù)要求(1)滿足“故障一安全”原則(2)在最不利條件下,受電端的接收設(shè)備在調(diào)整狀態(tài)時應(yīng)可靠工作,分路狀態(tài)時應(yīng)可靠不工作。其入口電流應(yīng)滿足機(jī)車信號要求。(3)在最不利條件下,用標(biāo)準(zhǔn)分路線在軌道電路內(nèi)任何處軌面可靠分路時,均能使接收設(shè)備可靠不工作(4)各種制式的軌道電路,在規(guī)定的技術(shù)性能范圍內(nèi)均應(yīng)實(shí)現(xiàn)一次調(diào)整鐵路信號基礎(chǔ)①當(dāng)軌道電路空閑且設(shè)備良好時,軌道電路繼電器銜鐵應(yīng)可靠吸起。②軌道電路在任何一點(diǎn)被列車占用時,即使只有個輪對進(jìn)入軌道電路,軌道繼電器應(yīng)立即釋放銜鐵。令③當(dāng)軌道電路不完整時,斷軌、斷線或絕緣破損時,軌道繼電器應(yīng)立即釋放銜鐵,關(guān)閉信號④對某些軌道電路,還應(yīng)實(shí)現(xiàn)由軌道向機(jī)車傳遞信息的要求。鐵路信號基礎(chǔ)五、軌道電路的應(yīng)用軌道電路主要用于區(qū)間和站內(nèi)。區(qū)間的軌道電路通常是與自動閉塞制式相一致的軌道電路,按照自動閉塞通過信號機(jī)的設(shè)置劃分閉塞分區(qū),每個閉塞分區(qū)就有其軌道電路在半自動閉塞區(qū)段,區(qū)間一般不設(shè)軌道電路,只有在進(jìn)站信號機(jī)的外方設(shè)有接近區(qū)段的軌道電路,以通知列車的接近以及構(gòu)成接近鎖閉。在半自動閉塞區(qū)段,為了監(jiān)督區(qū)間是否空閑,也裝設(shè)長軌道電路。位于區(qū)間的道口,其接近區(qū)段必須裝設(shè)軌道電路。站內(nèi)軌道電路應(yīng)用更為廣泛。對于電器集中聯(lián)鎖來說,列車進(jìn)路和調(diào)車進(jìn)路都必須安裝軌道電路。鐵路信號基礎(chǔ)六、站內(nèi)軌道電路的劃分和命名1、站內(nèi)軌道電路的劃分軌道電路之間采用鋼軌絕緣把兩個軌道電路隔離成互不干擾的獨(dú)立