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第音樂教學(xué)反思通用6篇
音樂教學(xué)反思通用篇1
音樂課。臨走時(shí),向?qū)W生們布置了一項(xiàng)課外作業(yè):根據(jù)課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節(jié)課帶來?!碑?dāng)時(shí),因?yàn)榭煜抡n了匆匆一說也未來得及特別強(qiáng)調(diào)。原想:完成的人肯定寥寥無幾。不想,過了幾日又上課時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學(xué)生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當(dāng)時(shí),我的心頭一熱,真的很驚喜。看來,孩子們對(duì)老師布置的課外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課,我就表揚(yáng)了他們:“自制樂器——變廢為寶,不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題,同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力,一舉兩得?!闭n堂上,孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器,而且效果還相當(dāng)不錯(cuò)??吹剿麄兣d趣昂然的樣子,我乘勝追擊:課后再去動(dòng)手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天,他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。
再來看看高段的孩子:“請(qǐng)大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平?!边^了幾日上音樂課,詢問莫扎特的生平,只有極少數(shù)人舉手,其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點(diǎn)將,點(diǎn)一個(gè)插一支蠟燭,再點(diǎn)再插,有幾個(gè)憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因,有的說家里沒電腦;有的說沒查過;還有的說忘了。老師只好唱獨(dú)角戲,你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析:針對(duì)此,我具體分析了原因:
其一、“年齡”的因素。
低段的孩子天真爛漫,活潑好動(dòng),他們童言無忌,想說就說,毫不掩飾,就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長,他們的思想逐漸成熟,開始特別關(guān)注周圍人對(duì)自己的看法,他們不再輕易表白自己,生怕自己的表現(xiàn)會(huì)遭到老師同學(xué)的嘲笑。
其二、“課程”的因素。
新課程帶來了勃勃生機(jī),沐浴在新課程中的孩子對(duì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏時(shí)代性與針對(duì)性,離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn),無法引起他們的共鳴,這也是客觀存在的原因。
其三、“思想意識(shí)”問題。
新課程,家長重視,孩子喜歡。而老課程,尤其是“小三門”,仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經(jīng)在和一個(gè)六年級(jí)調(diào)皮男孩談話時(shí)得知:他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課,無所謂,隨便上上?!奔议L不重視不說,還如此灌輸孩子。難怪,他的孩子上課經(jīng)常不帶書,還隨便講話。
其四、“教育方式”問題。
以上這些問題都是客觀存在的,我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的,最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時(shí),有的老師過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案,“師道尊嚴(yán)”占據(jù)著重要位置,久而久之,導(dǎo)致部分學(xué)生的思想受到壓抑,他們不敢說,不愿說,學(xué)習(xí)被動(dòng),積極性缺乏。如此教學(xué),即使是再好的課程都會(huì)抹殺孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情。另外,有的教師在實(shí)施老教材時(shí),缺乏新課程的教學(xué)理念,只是一味的指責(zé)老教材的錯(cuò),而不去研究與反思自己的課堂教學(xué),也是導(dǎo)致學(xué)生不感興趣的原因所在。
音樂教學(xué)反思通用篇2
蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?!北竟?jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課,新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作,在本節(jié)課我設(shè)計(jì)以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,抓住學(xué)生的心理,吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí),學(xué)生們思路敏捷出乎意料,我及時(shí)用贊美的語言和獎(jiǎng)勵(lì)頭飾的方式鼓勵(lì)肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn),通過我的`范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生多些時(shí)間表現(xiàn)小貓的神氣動(dòng)作,不宜倉促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會(huì)上樹啊,‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢(shì)來寫一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準(zhǔn)唱對(duì)“王”字的時(shí)值,學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個(gè)圈,再在“涂哎”時(shí)寫出要數(shù)的拍子,這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會(huì)到樂句的時(shí)值。也可以滲透音樂知識(shí),通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規(guī)律。
新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色,對(duì)自己和他人的表演簡單評(píng)價(jià)。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲,學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),我原本設(shè)計(jì)加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處,結(jié)果學(xué)生觀察力豐富,思路開闊,基本每句都加入了聲音,使得我不得不及時(shí)改變思路,第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊,顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組,這時(shí)就有了層次,課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。
新課程指出能夠與他人合作,進(jìn)行律動(dòng)、音樂游戲,主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力,同時(shí)提高學(xué)生的合作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
音樂教學(xué)反思通用篇3
作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:
1、先介紹作者生平;
2、介紹作品時(shí)代背景;
3、介紹主題(可先聆聽一遍);
4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);
5、完整的欣賞全曲。
于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:
1、改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但能夠讓猛獸安靜下來,對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)??臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
2、流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》mtv。透過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在美的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。
3、要“聽”中“思”
音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,
4、是要“聽”中“說”
有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!
音樂教學(xué)反思通用篇4
最近一段時(shí)間,聽了所有音樂老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,本人談點(diǎn)看法:
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對(duì)待。這種現(xiàn)象,是否會(huì)對(duì)我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過集體研究,用來探究的教學(xué)個(gè)案,甚或是已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,教案并不完全等同于案例。
二、作為案例,從正面進(jìn)行撰寫無可厚非,這本來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學(xué)進(jìn)程
本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù)?,那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對(duì)當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見到的案例,極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來進(jìn)行撰寫;當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫,只是很少很;而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定
對(duì)于如何撰寫案例,我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對(duì)于這樣的提法無可厚非,但對(duì)于“典型性”來說,我覺得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個(gè)仁者見仁,智者見智的問題。就好象不同對(duì)象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個(gè)音樂作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,可能就沒有什么現(xiàn)實(shí)意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫
案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說法,認(rèn)為通過閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉(理由是通過案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),積累反思的素材,在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長的階梯(認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過程中,加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。)??梢哉f,上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,非常獨(dú)到的。
可是,從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來看,我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)歷過的,沒有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論,所以在一定的范疇內(nèi),現(xiàn)存的教育或教
學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫。有句話說的好:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時(shí)候,我們完全可以通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的正確與否?!皩?shí)踐——理論——再實(shí)踐”,采用反證的方法又有何不可呢?
五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來加以劃分
目前,對(duì)于撰寫教學(xué)案例,從各地撰寫的案例來看,都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少2000字以上,5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備:背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。對(duì)于背景、主題、細(xì)節(jié)、評(píng)析(點(diǎn)評(píng)或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細(xì)節(jié)和結(jié)果(我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,及最后帶來怎樣的結(jié)局等)也是必須交待清楚的;評(píng)析是案例的畫龍點(diǎn)睛的之處,不可忽視,更應(yīng)精辟。然而,對(duì)于所謂的背景,是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫?如背景,包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”,等等,我認(rèn)為,作為一個(gè)故事,只要交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因,是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間。
音樂教學(xué)反思通用篇5
杜鵑圓舞曲》是一節(jié)欣賞課,其中包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):3/4拍節(jié)奏和圓舞曲的特點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備都很有限,而且圓舞曲相對(duì)于他們來說非常新鮮,不易理解。因此,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。要在欣賞過程中,讓學(xué)生愉快輕松地獲得知識(shí),了解樂曲結(jié)構(gòu)都具有一定難度。這就要求教師立足學(xué)生,深入淺出,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在備課時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了功夫,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和完整性以及問題的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上。我在教案的設(shè)計(jì)上意圖以音樂本身的特點(diǎn)元素為主,在語言的邏輯性方面斟酌了好幾遍,力求讓學(xué)生能明了教師的意圖,并能主動(dòng)參與。
杜鵑圓舞曲》的學(xué)習(xí)分為三
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