高效課堂應(yīng)該如何進行評課

PAGEPAGE1高效課堂應(yīng)該如何進行評課第一篇：高效課堂應(yīng)該如何進行評課高效課堂應(yīng)該如何進行評課中國課改新聞網(wǎng)文章檢索20XX年10月8日星期六首頁課改資訊頂部專題教育熱點現(xiàn)代課堂周刊區(qū)域教育周刊李炳亭課改行走培訓(xùn)動態(tài)資源下載基地之窗課改名校課改名區(qū)讀書高效課堂心得高效課堂文檔課改情報公告視頻名家博客園丁網(wǎng)熱點專題友情鏈接在線投稿精彩文章本網(wǎng)舊版解讀高效課堂中國教師報導(dǎo)讀嘉賓訪談?wù)n改人物志園丁論壇每日一校教育時評小課題研究首頁>>高效課堂文檔高效課堂應(yīng)該如何進行評課作者張雪責(zé)任編輯admin時間20XX-09-1911:37來源中國教師報全國教師培訓(xùn)基地評論打印課堂是教育活動最基本的構(gòu)成要素，是實施素質(zhì)教育的主要陣地。在新課改下如何對課堂教學(xué)進行評價，即如何評課就顯得尤為重要。課堂教學(xué)中能不能把以人為本落到實處、能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、能不能使學(xué)生學(xué)會做人、做事、身心愉快地健康成長，這些都是課堂教學(xué)中必須解決的，是教育的最終目的和歸宿。近幾年來，我們從以下幾個方面進行了有意的探索和嘗試。一、評課的原則1.人文關(guān)懷的原則作為評課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動，不要居高臨下、不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵的話語，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問題說得清清楚楚，話語又要說得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。切忌“惡語傷人六月寒”，用刻薄的話語諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點評”式。如“你這樣授課，是在坑孩子”、‘當(dāng)初老師是怎么教你的，課怎么會上成這個樣子”等等。只有心靈一顫，才可行為一動。要從思想深處打動授課教師，使他們產(chǎn)生改進的愿望，產(chǎn)生主動完善發(fā)展的動機。比如,在一節(jié)英語課堂上,學(xué)生表演對話時,其他學(xué)生有精力不集中者,評價時首先要充分肯定對話表演對英語學(xué)習(xí)的作用，又要指出:未表演對話的同學(xué)必須在對話結(jié)束時說出對話中包含的知識點、關(guān)鍵點各是什么，好在何處、有沒有錯誤等，讓授課教師真正感受到真切的關(guān)懷。2.實事求是的原則課堂是有缺憾的藝術(shù)，為了使缺憾更少，課堂更完美，評課時必須實事求是、客觀公正。對于優(yōu)點，不言過其實，對于缺點不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無誤的信息，才便于授課教師今后對課堂效果的準(zhǔn)確定位。比如，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師由于種種原因，上的一節(jié)課很糟糕，作為評價教師，可以肯定以往的成績，但更要指出這節(jié)課的不足，幫助他從思想上找原因，避免類似課堂的出現(xiàn)。3.詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t評課的目的在于讓授課教師對自己的不足有所認(rèn)識，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進，以利于其課堂水平的提高。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、一語中的；要有詳有略，重點突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。比如一位剛執(zhí)教的語文老師的課，無論從結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生的主體性還是語言表達(dá)上都有很大的漏洞，這時評課就應(yīng)該有所側(cè)重，告訴授課教師結(jié)構(gòu)安排有何不合理之處，如何改進等，對于其它幾點可以稍微一提而不應(yīng)該予以強調(diào)。二、評課的方式1、選出主評人如果聽課人數(shù)較多（3人以上）就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進行評價。為此，主評人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達(dá)成一致的認(rèn)識。要點明：這堂課的優(yōu)點和缺點各有哪些？有什么建議？主要問題是什么？最需要改進的是哪些？在改進中應(yīng)注意什么問題等。要求操作性強，有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。2、不選主評人如果聽評課人數(shù)較少（1—3人），那么就不必選出主評人，大家都可以與授課教師互動，充分發(fā)表意見，最后達(dá)成共識，當(dāng)然授課教師仍然要注意把握以上事項。三、評課的標(biāo)準(zhǔn)——好課的標(biāo)準(zhǔn)新課改下，怎樣才算是一堂好課，標(biāo)準(zhǔn)是什么，眾說紛紜，莫衷一是。我們認(rèn)為對一堂好課的評價，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、生動、快樂、有效，即一堂好課至少應(yīng)具備以下四點：1、主動課堂上學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們或跳或唱或小品或表演或?qū)嶒灮蜓菔??或蹲或坐或站或高或低，都表現(xiàn)出高度興奮和極高的熱情，你爭我搶，活而不亂。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，自主解決問題，質(zhì)疑答惑，互幫互學(xué)。敢于、善于、勇于提出問題，向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)。學(xué)生唱主角，教師是配角，學(xué)生是課堂真正的主人。他們既分工又協(xié)作。在合作中競爭，在競爭中合作。每個學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。他們在教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、溫馨地喚醒、親切地激勵下，科學(xué)探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈、分析、歸納、提升出規(guī)律性的結(jié)晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，延伸、拓展、升華、感悟、內(nèi)化成自己的體驗。以數(shù)學(xué)展示課為例，學(xué)生的講解是精彩的、點評是恰當(dāng)?shù)?、表揚是真誠的、批評是婉轉(zhuǎn)的、聯(lián)想是獨特的、追問是及時的、提問是有意的、反思是靜靜的、爭論是熱烈的??而這一切都是學(xué)生自由、自主、自發(fā)、自覺的行為。2、生動課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花竟放。觸景生情，高興的可手舞足蹈，悲痛的可痛苦流涕??這里沒有遮遮掩掩，有的只是真真切切，這里沒有矯揉造作，有的只是自然地表白。師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效?；蚋璩蛭璧富蛐∑坊蛳嗦暬蚓╉嵈蠊??課堂安排，動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。3、快樂這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵，互相提高。這里沒有挖苦，有的只是激勵；這里沒有歧視，有的只是尊重；這里沒有體罰，有的只是寬容；這里沒有暴風(fēng)驟雨，有的只是和風(fēng)細(xì)雨??這里正努力地把以人為本，關(guān)愛生命落到細(xì)微之處：黑板上是學(xué)生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發(fā)自內(nèi)心感情的真實流露；學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說自己愿意說的，唱自己愿意唱的??每個學(xué)生都能真實地、親自體驗學(xué)習(xí)過程中的酸、甜、苦、辣，臉上不時變幻著對知識的“疑惑”、思路打開后的“驚奇”，得出結(jié)論后的“幸?！??、有效一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學(xué)會做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標(biāo)的三維性。以一堂音樂課為例，一名來自河南的小男孩胡欣，暑假剛來卻很快喜歡上這種開放、民主、和諧的課堂，一首新歌剛學(xué)完，他就第一個沖到黑板前，用自己的心聲演唱，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和外校聽課教師的熱烈掌聲。音樂課是這樣，其它課學(xué)生也照樣有精彩的展示。節(jié)節(jié)、天天如此，長此以往學(xué)生的自信得以增強，心理素質(zhì)得以強化，為他們的人生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學(xué)會了對別人的尊重和賞識，從而學(xué)會了做人和做事?？傊?，課堂上學(xué)生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學(xué)生帶來了快樂，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長。當(dāng)然評課的時間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進行評課，評課人員原則上凡聽課的人都要參加，評課的地點應(yīng)該安靜等。四、評課的注意事項1、評課前——授課教師的說課評課前，要認(rèn)真傾聽授課教師的說課，領(lǐng)會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。2、評課后——跟蹤聽課、評課評課后，評課人一定要進行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進或完善為止，否則效果就不很理想。評課后要認(rèn)真聽課，評課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會診—跟蹤—會診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。總之，評課是評價教學(xué)課堂效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實有效，才可能進一步地推動課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的快車道，否則，流于形式，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。當(dāng)然以上幾方面還需要在教學(xué)實踐中去不斷地完善和發(fā)展，以使之趨向成熟。[內(nèi)容頁廣告，黃金位置][廉價出租，你還在等什么呢]第二篇：高效課堂評課稿黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿20XX-02-2709:35:00|分類：教學(xué)教研|標(biāo)簽：|字號大中小訂閱尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：大家上午好！雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！?、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸”的情致。3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。5、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。劉溥生20XX年2月24日高效課堂專項評課稿一、重教學(xué)模式的變更本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點和內(nèi)驅(qū)力，增強主動學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。二、重學(xué)習(xí)過程的自主性教師在每一個板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時，按“自學(xué)——展示——點撥——訓(xùn)練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進行適當(dāng)交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。三、重知識形成后的反思本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。建議：1、要重視強化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達(dá)到預(yù)期的效果。2、練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習(xí)題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習(xí)題的設(shè)計層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。高效的課堂——盧芬的評課稿20XX-10-1721:24:00|分類：20XX年下半年評課|標(biāo)簽：|字號大中小訂閱今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進行了數(shù)量詞，動詞的用法的訓(xùn)練。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達(dá)到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。實現(xiàn)與文本的對話打造自主高效課堂——聽《荷花》的評課稿新橋小學(xué)劉春梅徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點給我留下了深刻的印象。一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。她的每一步，對學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強調(diào)一個“聽”。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個部分，都對學(xué)生提出了具體的要篇二：高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)淮南十中高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)篇三：第一次高效課堂研討評課稿一年級第一次高效課堂研討活動評課稿一年級語文教研組這次聽了xxx老師的課《我們成功了》，這是二年級的一節(jié)閱讀課。對于如何上好低年級閱讀課，劉老師的課給我們做了示范。1．低年級語文課要體現(xiàn)閱讀的層次性。低年級的閱讀層次就是7個字：“正確、流利、有感情?！闭谜n書聲瑯瑯。①讀正確：劉老師先讓學(xué)生自由讀5遍，然后同桌互讀（共2遍）。②讀流利。③讀出感情。劉老師提出要求：“文中哪個句子最有感情，請自己先讀讀。”2．體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。3．在備課的過程中，教師該如何備學(xué)生？就本課而言，有一些詞語學(xué)生不能讀通讀順，在備課時要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀(jì)壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學(xué)生反復(fù)練讀等形式讓學(xué)生會讀，以提高課堂效率。李玉倩老師在本學(xué)期的第一次高校課堂教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計，扎實有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。本學(xué)期，學(xué)校把教研活動的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的喻意，進而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ阂?、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的鋪墊，李老師對文本的“讀”法設(shè)計真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，李老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對“讀”的教學(xué)設(shè)計，真是獨具匠心，使這個語段成為“寫”的有效范本，使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”?！靶W(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實際，舉一反三進行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識運用語言的作用?！痹谶@一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計循序漸進，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對這種方法做了初步實踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，李老師還特別細(xì)心地設(shè)計了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”?？傊?，在這堂課中，李老師依托語段的教學(xué)進行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理。“讀”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效?！缎蛄魉思摇芬徽n，徐永春老師上起來如詩如畫。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟。教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)的難點領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。結(jié)合自己的教學(xué)，就本節(jié)課淺談自己的看法：1、徐老師通過齊讀、聽讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。2、教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。4、小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)置是本課教學(xué)的升華，學(xué)以致用，并不做作。遺憾的是時間分配有所欠缺，沒有使之完成。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的處理問題等。我希望我們在今后的教學(xué)中，力求做到完美，始終牢記語文姓“語”這一真理，努力打造高效課堂和幸福教育。聽了齊芳老師的課，感覺受益很多?！栋座Z》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點、難點，抓住了關(guān)鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的一些感想。（1）齊老師在教學(xué)中對生字、新詞的理解學(xué)習(xí)扎實有效?；凇栋座Z》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，齊老師大膽地讓學(xué)生自己先讀一讀，此目的是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學(xué)生很容易讀錯，齊老師考慮到學(xué)生實際和教學(xué)需要，指點并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。（2）語言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學(xué)。齊老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句“好一個高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學(xué)生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。（3）齊老師還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析探究的能力。齊老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導(dǎo)學(xué)生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。最后，我個人覺得教學(xué)就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。篇四：20XX年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評課稿20XX年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！我是xx小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，首先，感謝評委會給我提供這么好的學(xué)習(xí)機會，讓我感受數(shù)學(xué)課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學(xué)課堂的不容易，數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著與自信！在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點?？唇處煹膶?dǎo)語設(shè)計，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。現(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，使我們聽評課時關(guān)注的重點也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數(shù)學(xué)課堂“輕負(fù)高效”是我們每一位數(shù)學(xué)老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過這二十多節(jié)風(fēng)格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點很多，我覺得有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：1、老師們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，大多數(shù)能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案〈〈異分母分?jǐn)?shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點。2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。開始是一個人展示，接著兩個人展示，然后又設(shè)計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂于傾聽。4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時間和空間。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。如在曾金花老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這堂課上，老師設(shè)計了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，增強了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認(rèn)為看一節(jié)課的好壞，就應(yīng)該從學(xué)生的角度來觀察理解，如果一節(jié)課讓學(xué)生聽的明白，學(xué)的輕松，甚至對老師教學(xué)的某些知識很有興趣，以至覺得一堂課時間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。當(dāng)前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前進，還有很多方面需要完善。例如：一、學(xué)生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動設(shè)計有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學(xué)生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀眾席上,讓學(xué)生自己去思考。然后老師引導(dǎo)各組補充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學(xué)生，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。因此教師應(yīng)有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。三、老師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對答的辦法獲取知識的現(xiàn)象，這種用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。四、老師們只注重指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，忽視了指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本等資料。這是一個誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本等資料，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話。這幾個月來，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實踐，有了一些體會和感悟，借此機會，與大家交流：第一、要切實使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：1、設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案；2、搞好小組建設(shè)。第二、老師在駕馭課堂時，應(yīng)注意使用技巧。（1）要對自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因為不同的課型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒有清楚地出示本節(jié)課的課型；（2）要落實“三查”。在學(xué)生自學(xué)，對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師查學(xué)情時走過場，流于形式。因為沒有充分掌握學(xué)情，所以無法確定本堂課的展點在哪里。于是有的老師“題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。（3）每個知識、每個方法、每次展示后，最好有個消化的時間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測評。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學(xué)生過后沒有記住和理解。（4）適時恰當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生。老師要靈活地運用肢體語言，對展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問題）的學(xué)生及時予以鼓勵，如果學(xué)生一時還沒有看出來，老師可以給予恰當(dāng)?shù)陌凳?，可以問一問學(xué)生，還能用另一方法來解決這個問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。（5）不僅要關(guān)注展示組是否說得精彩，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽。第三、要善于利用學(xué)生。（1），每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。如組內(nèi)有一位學(xué)生去板演了，剩下來的學(xué)生不能沒有事做，老師要提醒學(xué)生在組內(nèi)預(yù)展。（2）學(xué)生展示的不僅僅是結(jié)果，更應(yīng)該是他們獲取知識的過程。因此，學(xué)生在展示時，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。（3）圍學(xué)要有站位規(guī)則。讓每個人都可以看得到、聽得見，要訓(xùn)練，不然的話有的學(xué)生被邊緣化了。（5）學(xué)生要有時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達(dá)能力。以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當(dāng)之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家！20XX年5月篇五：高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。2、層次劃分：知識與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20XX1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時間。四、教學(xué)方法：（20XX1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（20XX1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實達(dá)到鞏固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。等級設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式：a、新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，不?zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時）。3．展示——展示點評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。b、復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式.1．自補——自主復(fù)習(xí)，查漏補缺學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨立完成學(xué)案中教師提出的問題。（限時）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時）。3．展示——展示點評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進一步的深化，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。c、講評課：“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式1．自糾——公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2．合作——錯題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3．展示——展示點評，達(dá)成共識根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。二、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)a、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；b、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；c、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；d、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。三、高效課堂的特點：a、三高：高效率、高效益、高效果b、三動：身動、心動、神動c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量d、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量e、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會f、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益四、高效課堂的基本元素：a、課堂效益公式：1×？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！b、核心理念：自主、合作、探究c、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。d、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑e、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本f、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標(biāo)。g、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。第三篇：高效課堂評課稿篇一：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿20XX-02-2709:35:00|分類：教學(xué)教研|標(biāo)簽：|字號大中小訂閱尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：大家上午好！雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！?、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸”的情致。3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。5、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。劉溥生20XX年2月24日高效課堂專項評課稿一、重教學(xué)模式的變更本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點和內(nèi)驅(qū)力，增強主動學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。二、重學(xué)習(xí)過程的自主性教師在每一個板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時，按“自學(xué)——展示——點撥——訓(xùn)練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進行適當(dāng)交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。三、重知識形成后的反思本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。建議：1、要重視強化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達(dá)到預(yù)期的效果。2、練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習(xí)題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習(xí)題的設(shè)計層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。高效的課堂——盧芬的評課稿20XX-10-1721:24:00|分類：20XX年下半年評課|標(biāo)簽：|字號大中小訂閱今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進行了數(shù)量詞，動詞的用法的訓(xùn)練。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達(dá)到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。實現(xiàn)與文本的對話打造自主高效課堂——聽《荷花》的評課稿新橋小學(xué)劉春梅徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點給我留下了深刻的印象。一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。她的每一步，對學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強調(diào)一個“聽”。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個部分，都對學(xué)生提出了具體的要篇二：高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)淮南十中高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)篇三：第一次高效課堂研討評課稿一年級第一次高效課堂研討活動評課稿一年級語文教研組李玉倩老師在本學(xué)期的第一次高校課堂教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計，扎實有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。本學(xué)期，學(xué)校把教研活動的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的喻意，進而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ阂?、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的鋪墊，李老師對文本的“讀”法設(shè)計真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，李老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對“讀”的教學(xué)設(shè)計，真是獨具匠心，使這個語段成為“寫”的有效范本，使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”。“小學(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實際，舉一反三進行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識運用語言的作用?！痹谶@一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計循序漸進，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對這種方法做了初步實踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，李老師還特別細(xì)心地設(shè)計了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”?？傊?，在這堂課中，李老師依托語段的教學(xué)進行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理?！白x”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效?！缎蛄魉思摇芬徽n，徐永春老師上起來如詩如畫。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟。教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)的難點領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。結(jié)合自己的教學(xué)，就本節(jié)課淺談自己的看法：1、徐老師通過齊讀、聽讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。2、教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。4、小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)置是本課教學(xué)的升華，學(xué)以致用，并不做作。遺憾的是時間分配有所欠缺，沒有使之完成。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的處理問題等。我希望我們在今后的教學(xué)中，力求做到完美，始終牢記語文姓“語”這一真理，努力打造高效課堂和幸福教育。聽了齊芳老師的課，感覺受益很多?！栋座Z》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點、難點，抓住了關(guān)鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的一些感想。（1）齊老師在教學(xué)中對生字、新詞的理解學(xué)習(xí)扎實有效?；凇栋座Z》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，齊老師大膽地讓學(xué)生自己先讀一讀，此目的是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學(xué)生很容易讀錯，齊老師考慮到學(xué)生實際和教學(xué)需要，指點并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。（2）語言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學(xué)。齊老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句“好一個高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學(xué)生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。（3）齊老師還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析探究的能力。齊老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導(dǎo)學(xué)生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。最后，我個人覺得教學(xué)就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。篇四：初中英語高效課堂評課稿聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。教師方面⑴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，符合課標(biāo)理念和要求，符合學(xué)生實際，促進學(xué)生發(fā)展。⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導(dǎo)入新課，再到學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行云流水，非常流暢清晰。⑶發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導(dǎo)為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。⑷情景和語境創(chuàng)設(shè)真實，體現(xiàn)語言實際應(yīng)用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學(xué)生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學(xué)生綜合能力進一步的提升。⑸點評補充及時。李老師能適時適量的對學(xué)生的展示進行點評與補充，既點燃的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又對學(xué)生的展示起到畫龍點睛的作用。⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強。學(xué)生方面⑴學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極、主動、自覺學(xué)習(xí)。在對已學(xué)知識回顧進行回顧的時候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在預(yù)習(xí)檢測展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達(dá)自己的觀點，并能主動質(zhì)疑。⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。⑶敢于提問敢于質(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見時，他們敢于表達(dá)自己的觀點提出質(zhì)疑，達(dá)到了高效課堂的要求?？偠灾罾蠋煹倪@堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習(xí)。篇五：歷史高效課堂評課稿-《夏商周政治制度》評課稿高中歷史高效課堂評課稿評孫麗雯老師全校公開課必修一《夏商周政治制度》高臺一中高二文綜組趙偉吉今天有幸聽了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣歷史課教學(xué)是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認(rèn)知過程，正因為如此，教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過設(shè)置15個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。新課改突出、強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機會留給了學(xué)生，把時間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點撥、提升，值得借鑒。三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點體現(xiàn)的很好。此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點：1.探究新方法，講活歷史課。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。2.零碎語言應(yīng)妙用。課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語言的設(shè)計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計，效果會更好。第四篇：初中英語高效課堂評課稿聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。教師方面⑴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，符合課標(biāo)理念和要求，符合學(xué)生實際，促進學(xué)生發(fā)展。⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導(dǎo)入新課，再到學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行云流水，非常流暢清晰。⑶發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導(dǎo)為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。⑷情景和語境創(chuàng)設(shè)真實，體現(xiàn)語言實際應(yīng)用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學(xué)生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學(xué)生綜合能力進一步的提升。⑸點評補充及時。李老師能適時適量的對學(xué)生的展示進行點評與補充，既點燃的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又對學(xué)生的展示起到畫龍點睛的作用。⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強。學(xué)生方面⑴學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極、主動、自覺學(xué)習(xí)。在對已學(xué)知識回顧進行回顧的時候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在預(yù)習(xí)檢測展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達(dá)自己的觀點，并能主動質(zhì)疑。⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。⑶敢于提問敢于質(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見時，他們敢于表達(dá)自己的觀點提出質(zhì)疑，達(dá)到了高效課堂的要求。總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習(xí)。第五篇：高效課堂評課記錄高效課堂評課記錄1、時間：3.5地點：二樓會議室評課人：李長久主持人發(fā)言：今天我們會議的主題是對李老師所上課進行評議，希望大家能拿出自己的觀點，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎF(xiàn)在開始。對李老師的課談?wù)効捶ā＿@節(jié)課思路清晰、學(xué)法指導(dǎo)適時恰當(dāng)，提問能調(diào)動激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考踴躍回答，體現(xiàn)了高效課堂。說說問題，在板書冷鋒、暖鋒后，標(biāo)記鋒面符號時劉老師畫了空心符號，如果畫上實心符號應(yīng)該更好。李老師的課。從這幾個方面體現(xiàn)了“高效課堂”。第一，小組討論運用實際恰當(dāng)，沒有流于形式；第二，條例、組織、板書很好，無可挑剔，尤其是板畫加深理解體現(xiàn)高效；第三，利用幻燈片動態(tài)演示鋒面的移動，形象生動，大大突破了難點，直觀形象便于學(xué)生理解；第四，課堂提問精準(zhǔn)到位配合視頻、臺風(fēng)，最后讓學(xué)生做天氣預(yù)報員，與生活結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理，體現(xiàn)了高效。如果時間在把握好一些，充裕一些最后在做些練習(xí)，就更好了。2、時間：3.8地點：二樓會議室評課人：李長久主持人發(fā)言：今天我們會議的主題是對李老師所上課進行評議，希望大家能拿出自己的觀點，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎF(xiàn)在開始。王老師的課，從兩個小故事導(dǎo)入，情景設(shè)置能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解規(guī)律清楚，尤其是板書美觀、讀圖能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生對洋流規(guī)律的掌握。王老師的課，利用學(xué)生已學(xué)過的氣壓帶風(fēng)帶知識引入到洋流，兩者相結(jié)合，再結(jié)合海陸分布理解洋流，這要求學(xué)生對海陸分布非常熟悉，能夠把理想洋流模式和實際洋流結(jié)合起來。對地理環(huán)境的影響主要對氣候和漁場兩個最重要。胡老師深入淺出、重點突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。唯一問題是時間分配問題，到最后時間稍顯緊張。王老師意見：其他方面都很好，我也談?wù)剢栴}。在提問冷鋒過境前、中、后學(xué)生回答時，說道“在冷鋒影響下是??”應(yīng)該是在冷空氣或冷氣團影響下，學(xué)生在犯錯時，沒能及時糾正，稍息遺憾。3、時間：3.28地點：二樓會議室評課人：李長久科目：地理（高一）教師：徐麗娜內(nèi)容：城市化對該課堂的評價優(yōu)點：1.過程完整、環(huán)節(jié)流暢。導(dǎo)入非常簡明，通過對比圖片引出本課主題不但吸引學(xué)生眼球而且引發(fā)學(xué)生思考。講解過程很有層次性，師生互動良好；通過圖表分析和讓學(xué)生動手制作圖表加深學(xué)生對城市化的科學(xué)理解2.語言表達(dá)簡潔有力、吐字清晰、語調(diào)豐富；3.積極引導(dǎo)和善于鼓勵學(xué)生。及時呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和肯定學(xué)生的回答4.教學(xué)內(nèi)容豐富，而且重難點突出。5.輔助教學(xué)的材料運用得當(dāng)，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好。進一步完善的建議：1.語速過快，學(xué)生接受和反映空間不夠充分；2.個別知識點未能處理得當(dāng)，表達(dá)不夠明確。比如“反城市化和逆城市化”；3.個別圖標(biāo)制作還需更規(guī)范。比如，知識點二中的第一個圖表“城市化三個階段”應(yīng)為“城市化三個階段及其特點”，第一個框可用斜杠分為兩塊，一為城市化階段，二為特點（通過四個方面討論）4、時間：4.2地點：二樓會議室評課人：李長久首先，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思想表達(dá)的積極性。思想品德課的內(nèi)容更接近生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身開始，借助學(xué)生的集體智慧，詮釋課本內(nèi)容，進一步獲取學(xué)習(xí)知識或方法，解決問題。其次，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把每一堂課當(dāng)做高效課，認(rèn)真?zhèn)湔n，別出心裁地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，活化教學(xué)氛圍。再次，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和理念，提高課堂容量。高效課堂很突出的特點是要求學(xué)生要有學(xué)案，可以是老師提供的，也可以是學(xué)生自制的。在該教學(xué)模式試行階段，需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。學(xué)案不僅容納該課堂的教學(xué)主要內(nèi)容、相關(guān)材料和知識點測試，還能呈現(xiàn)學(xué)生將教學(xué)過程內(nèi)化所得的學(xué)習(xí)成果。最后，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。專注于教學(xué)內(nèi)容、專注于學(xué)生，持有虛心學(xué)習(xí)不斷改進的態(tài)度。對學(xué)生寬容，對自己自信，充分釋放教學(xué)激情。5、時間：4.8地點：二樓會議室評課人：李長久本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)