保險合同學(xué)習(xí)內(nèi)容課件

保險合同學(xué)習(xí)內(nèi)容51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。保險合同學(xué)習(xí)內(nèi)容保險合同學(xué)習(xí)內(nèi)容51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第二章保險合同第一節(jié)保險合同及其特征、保險合同概念及必備條件(一)保險合同的概念:保險合同又稱保險契約,是保險當(dāng)事人雙方為明確雙方權(quán)利義務(wù)的一種具有法律約束力的協(xié)議。根據(jù)當(dāng)事人雙方的約定,一方支付保險費給對方,另一方在保險標(biāo)的發(fā)生約定事故時,承擔(dān)經(jīng)濟補償責(zé)任;或當(dāng)約定事故發(fā)生時,履行給付義務(wù)在保險合同中,雙方享有的權(quán)利和義務(wù)對等。(二)保險合同必須具備的條件1.保險合同當(dāng)事人必須具有完全的民事權(quán)利能力和民事行為能力2.保險合同是雙方當(dāng)事人意思表示一致的行為3.保險合同必須合法、保險合同的特征1、雙務(wù)性:當(dāng)事人雙方都享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)2、射幸性:保險合同履行的結(jié)果建立在事件是否隨機發(fā)生的基礎(chǔ)上;3、附和性:保險人依據(jù)一定的規(guī)定,制定出保險合同的基本條款;投保人依照該條款,或同意接受,或不同意投保,一般情況下無權(quán)修改其中條款;4、條件性:只有在具備合同規(guī)定的條件的情況下,保險人才履行自己的義務(wù);否則,保險人可不履行自己的義務(wù);5、補償性:財產(chǎn)保險合同規(guī)定保險人補償被保險人的損失(不超過損失的數(shù)額);人身保險合同具有給付性6、個人性:財產(chǎn)保險合同保障遭受損失的被保險人個人,而不是遭受損失的財產(chǎn)。興趣是人最好的教師，一旦一個人對一件事情產(chǎn)生了興趣，就會伴隨著堅韌的意志力，他們就一定會達(dá)到自己想要的目的。古人如此，現(xiàn)在的人們在如此優(yōu)越的環(huán)境下為什么就不能呢？縱觀中小學(xué)教育中，學(xué)生們最不感興趣，而分?jǐn)?shù)比例所占最高的學(xué)科就是語文了。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文呢？很多人不理解，它既不能夠幫我們在工作中計算數(shù)據(jù)，又不能夠在科研中給我們啟發(fā)或者是理論指導(dǎo)。其實語文的重要性不亞于理科知識，因為沒有語文，我們就不會學(xué)會交流，就不會懂得人生的藝術(shù)。人是集體的生物，他不能夠脫離集體而存在，所以我們就需要交流，為了生活和協(xié)調(diào)而進行交流。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。課堂不只是教師的講臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，語文教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自動、自學(xué)、自得地尋求知識，獲得知識，在“自己學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“自己會學(xué)”。其次以學(xué)生為主體，營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情?r下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。”最后運用多媒體手段，刺激學(xué)生感官，調(diào)動興趣。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進入教學(xué)內(nèi)容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了對祖國美好河山的熱愛。二、巧用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢姡ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這個“關(guān)鍵”就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容去激發(fā)和點燃。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生于美的享受，在課前播放有與課文有關(guān)的音樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要保持良好的精神狀態(tài)，以情激情。著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情趣，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿，情趣高昂，以自己的狀態(tài)帶動學(xué)生的狀態(tài)，使兩者的感情融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，教師還要把握好尺度，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并大勢的表揚，多加夸獎，讓學(xué)生明白老師還是把“自己放在心上”還是有那么一回事，學(xué)生的心情就沒有任何負(fù)擔(dān)，寬松、愉快地學(xué)習(xí)。三、駕馭課堂進程，注意課堂調(diào)控課堂調(diào)控，一般包括進程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個方面。首先，調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。其次，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責(zé)任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學(xué)資料，堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，讓材料進課堂，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力?？傊?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要善于創(chuàng)設(shè)情景，從導(dǎo)入新課到新知識教學(xué)，從練習(xí)到課堂結(jié)束，都要盡可能創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，讓情景充滿整個課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動，這樣在整節(jié)的學(xué)習(xí)中才能以旺盛的求知欲和探索精神，自覺學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)，方能讓整個語文教學(xué)過程自始至終充滿情趣，方能收到理想的教學(xué)效果。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中物理課教學(xué)不僅僅是傳授課本上的基本知識，更重要的是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活和工作中，用興趣引導(dǎo)教學(xué)，使物理教學(xué)有一個質(zhì)的飛躍。一、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，點燃興趣人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修1》的前言中有北京大學(xué)趙凱華教授寫的一篇文章《走進物理課堂之前》，文章主要講述一群孩子在樹下玩耍，一只熟透了的蘋果掉下來，他們就辯論起來：蘋果為什么會落下來？蘋果在掉下來時是不是越來越快？每秒下落的距離之比有什么規(guī)律？于是他們用粉筆和滑梯做實驗，讓粉筆從滑梯上滑下來討論上述兩個問題。但是由于粉筆滑下的時間太短，無法完成預(yù)期的設(shè)想。于是他們找到老師，老師聽完匯報后，笑瞇瞇地把他們帶到實驗室，介紹“頻閃儀”，用它來做實驗，這時，孩子們非常興奮，他們互相合作，迅速解決上述問題。老師就對他們說：“同學(xué)們，你們干了件偉大的事。你們還沒有學(xué)物理便自己找到了它，多么了不起！”并且還說：“同學(xué)們今天學(xué)物理，主要不是去用它，而是為將來掌握高科技打好基礎(chǔ)?！焙⒆觽冇只钴S起來，熱切希望跟老師學(xué)好物理課。二、創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)興趣1.選擇奇趣故事，誘發(fā)興趣在《共振》教學(xué)時引入故事如下：古時有一個有趣的故事，說的就是人們?nèi)绾吻擅畹叵舱竦?。唐朝時候，洛陽某寺一僧人房中掛著的一件樂器，經(jīng)常莫名其妙地自動鳴響，僧人因此驚恐成疾，四處求治無效。他有一個朋友是朝中管音樂的官員，聞訊特去看望他。這時正好聽見寺里的敲鐘聲，那件樂器又隨之作響，于是說：“你的病我可以治好，因為我找到你的病根了?！敝灰娕笥颜业揭话谚F銼，在樂器上銼磨幾下，樂器便再也不會自動作響了。朋友解釋說這件樂器與寺院里鐘聲的共振頻率相合，于是敲鐘時樂器也就會相應(yīng)地鳴響，現(xiàn)在把樂器稍微銼去一點，也就改變了它的固有振動頻率，它就不再和寺里的鐘聲共鳴了。僧人恍然大悟，病也就隨著痊愈了。另外，宋代的科學(xué)家沈括就曾巧妙地利用共振原理設(shè)計出了在琴弦上跳舞的小人：先把琴或瑟的各弦按平常演奏需要調(diào)好，然后剪一些小小的紙人夾在各弦上。當(dāng)彈動不夾紙人的某一弦線時，凡是和它共振的弦線上的紙人就會隨著音樂跳躍舞動。這個發(fā)明比西方同類發(fā)明要早幾個世紀(jì)。總而言之，共振不僅是一種客觀存在，也是有待于進一步開拓的科技領(lǐng)域。學(xué)生聽了故事之后倍感親切，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。2.引用民諺俗語，培養(yǎng)興趣在日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到一些民諺、俗語，這些民諺、俗語蘊含著豐富的物理知識，我們平時如果注意分析、了解一些民諺、俗語，就可以在實際生活中深化知識，活化知識，這對培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。下面列舉幾例：人心齊，泰山移――如果各個分力的方向一致，則合力的大小等于各個分力的大小之和。但聞其聲，不見其人――波在傳播的過程中，當(dāng)障礙物的尺寸小于波長時，可以發(fā)生明顯的衍射。一般圍墻的高度為幾米，聲波的波長比圍墻的高度要大，所以，它能繞過高墻，使墻外的人聽到；而光波的波長較短（6～10米左右），遠(yuǎn)小于高墻尺寸，所以人身上發(fā)出的光線不能衍射到墻外，墻外的人就無法看到墻內(nèi)的人。洞中方一日，世上已千年――根據(jù)愛因斯坦的相對論，在接近光速的宇宙飛船中航行，時間的流逝會比地球上慢得多，在這個“洞中”生活幾天，則地球上已渡過了幾年、幾十年，甚至幾百年、幾千年。泥鰍黃鱔交朋友――滑頭對滑頭――泥鰍黃鱔的表面都光滑且潤滑，摩擦力小。一只巴掌拍不響――力是物體對物體的作用，一只巴掌要么拍另一只巴掌，要么拍在其他物體上產(chǎn)生力的作用，才能拍響。三、學(xué)有所用，升華興趣學(xué)完摩擦力之后，讓班級學(xué)生先分組研究自行車上的摩擦知識，然后師生共同總結(jié)。1.自行車外胎為什么要有凸凹不平的花紋？摩擦力的大小跟兩個因素有關(guān)：壓力的大小、接觸面的粗糙程度。壓力越大，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越大。自行車外胎有凸凹不平的花紋，這是通過增大自行車與地面間的粗糙程度來增大摩擦力的，其目的是為了防止自行車打滑。2.自行車為什么能前進？當(dāng)我們騎在自行車上時，由于人和自行車對地面有壓力，輪胎和地面之間不光滑，因此自行車與路面之間有摩擦。不過，要問自行車為何能前進？這還是依靠后輪與地面之間的摩擦而產(chǎn)生的，這個摩擦力的方向是向前的。那前輪的摩擦力有什么用呢？阻礙車的運動！其方向與自行車前進方向相反。正是這兩個力大小相等，方向相反，所以自行車做勻速運動。不過，當(dāng)人們在地上推自行車前進時，前輪和后輪的摩擦力方向都向后。那誰和這兩個力平衡呢？腳對地面的摩擦力向前！3.剎車以后，自行車為何能停止？剎車時，剎皮與車圈間的摩擦力，會阻礙后輪的轉(zhuǎn)動。手的壓力越大，剎皮對車圈的壓力就越大，產(chǎn)生的摩擦力也就越大，后輪就轉(zhuǎn)動得越慢。如果完全剎死，這時后輪與地面之間的摩擦就變?yōu)榛瑒幽Σ亮Γㄔ瓉頌闈L動摩擦，方向向前），方向向后，阻礙了自行車的運動，因此就停下來了。4.自行車哪些地方安有鋼珠？為什么安鋼珠？在自行車的前軸、中軸、后軸、車把轉(zhuǎn)動處、腳蹬轉(zhuǎn)動處等地方，都安有鋼珠。人們騎自行車總是希望輕松、靈活、省力。而用滾動代替滑動就可以大大減小摩擦力，因此要在自行車轉(zhuǎn)動的地方安裝鋼珠。我們可以經(jīng)常加潤滑油，使接觸面彼此離開，這樣就可以使摩擦力變得更小。這樣教師讓每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，展示自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從“井底”中跳出，由“青蛙”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤禊Z”，放眼看世界、看宇宙、看人生，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。第二章保險合同第一節(jié)保險合同及其特征、保險合同概念及必備條件(一)保險合同的概念:保險合同又稱保險契約,是保險當(dāng)事人雙方為明確雙方權(quán)利義務(wù)的一種具有法律約束力的協(xié)議。根據(jù)當(dāng)事人雙方的約定,一方支付保險費給對方,另一方在保險標(biāo)的發(fā)生約定事故時,承擔(dān)經(jīng)濟補償責(zé)任;或當(dāng)約定事故發(fā)生時,履行給付義務(wù)在保險合同中,雙方享有的權(quán)利和義務(wù)對等。(二)保險合同必須具備的條件1.保險合同當(dāng)事人必須具有完全的民事權(quán)利能力和民事行為能力2.保險合同是雙方當(dāng)事人意思表示一致的行為3.保險合同必須合法、保險合同的特征1、雙務(wù)性:當(dāng)事人雙方都享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)2、射幸性:保險合同履行的結(jié)果建立在事件是否隨機發(fā)生的基礎(chǔ)上;3、附和性:保險人依據(jù)一定的規(guī)定,制定出保險合同的基本條款;投保人依照該條款,或同意接受,或不同意投保,一般情況下無權(quán)修改其中條款;4、條件性:只有在具備合同規(guī)定的條件的情況下,保險人才履行自己的義務(wù);否則,保險人可不履行自己的義務(wù);5、補償性:財產(chǎn)保險合同規(guī)定保險人補償被保險人的損失(不超過損失的數(shù)額);人身保險合同具有給付性6、個人性:財產(chǎn)保險合同保障遭受損失的被保險人個人,而不是遭受損失的財產(chǎn)。第二節(jié)保險合同的要素保險合同的主體保險合同的主體是指在保險合同訂立、履行過程中的參與者,也就是根據(jù)保險合同的約定,有權(quán)享有合同賦予的權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的人(一)保險合同的當(dāng)事人1、保險人:是向投保人收取保險費,在保險合同規(guī)定的保險事故發(fā)生時,對被保險人承擔(dān)補償損失或給付責(zé)任的人。各國法律一般要求保險人具有法人資格,且必須在規(guī)定的經(jīng)營范圍內(nèi)經(jīng)營。不具有經(jīng)營資格的法人或具有經(jīng)營資格但超越經(jīng)營范圍的法人所訂立的合同無效。2、投保人:是對保險標(biāo)的具有保險利益,向保險人申請訂立保險合同,并負(fù)有繳付保險費義務(wù)的人。(投保人具有完全的權(quán)利能力和行為能力。)(二)保險合同的關(guān)系人1、被保險人被像險人是指其財產(chǎn)利益或生命、身體和健康等受保險合同保障的人。在財產(chǎn)保險中,被保險人是保險財產(chǎn)的權(quán)利主體。在被保險財產(chǎn)發(fā)生保險事故時,保險人對被保險人損失進行補償。在人身保險中,被保險人是通過保險合同保障其生命、身體和健康的人,是保險事故發(fā)生的本體。在責(zé)任保險中,被保險人是對他人的財產(chǎn)損毀或人身傷亡負(fù)有法律責(zé)任,因而要求保險人代箕進行賠償,由此保障自已利益的人。被保險人必須在保險合同中做出明確規(guī)定,被保險人的確定方式如下第一,在保險合同中明確列岀被保險人的名字。被保險人可以是一人或多人,在保險合同屆滿前,都享有保險保障權(quán)利。第二,以變更保險合同條款的方式確認(rèn)被保險人。通常以保險合同變更被保險人條款形式存在,一旦滿足條款約定條件,補充對象則獲得被保險人的地位第三,采取訂立多方面適用的保險條款確認(rèn)被保險人。這種方式與第一種方式的不同之處在于,它不具體指明被保險人的姓名;與第二種方式的不同之處在,它不是用排序的方式確定被保險人,而是采用擴展被保險人的辦法使每個人都具有被保險人的相同地位。如機動車輛的第三者責(zé)任保險合同中訂明被保險人除汽車所有人外還擴展到車主的家庭成員或經(jīng)其允許而使用其汽車的對象等。案例分析:有一承租人向房東租借房屋,租期9個月。租房合同中寫明,承租人在租借期內(nèi)應(yīng)對房屋損壞負(fù)責(zé),承租人為此而以所租借房屋投保火災(zāi)保險一年。租期滿后,租戶按時退房。退房后房屋毀于火災(zāi)于是承租人以被保險人身份向保險公司索賠。請問:①保險人是否承擔(dān)賠償責(zé)任?為什么?分析:保險人不承擔(dān)賠償責(zé)任。因為承租人對該房屋已經(jīng)沒有保險利益。②如果承租人在退房時,將保單轉(zhuǎn)讓給房東,房東是否能以被保險人身份向保險公司索賠?為什么?分析:房東不能以被保險人的身份索賠。因為保單轉(zhuǎn)讓沒有經(jīng)過保險人辦理批單手續(xù),房東與保險人沒有保險關(guān)系。2、受益人受益人也叫保險金受領(lǐng)人,是在保險事故發(fā)生后直接向保險人行使賠償請求權(quán)的人。(1)受益人的構(gòu)成要件①受益人是享有賠償請求權(quán)的人。在保險事故發(fā)生時,受益人有資格享有保險合同利益。②受益人是由被保險人或投保人所指定的人(2)受益人的形式受益人包括不可撤銷受益人和可撤銷受益人兩種,不可撤銷受益人是指保單所有人只有在受益人同意吋才可以更換受益人;可撤銷受益人是指保單此外受益人不同于繼承人,主要體現(xiàn)在·①受益人享有的是受益權(quán),是原始取得;而繼承人享有的是遺產(chǎn)的分割,是繼承取得。受益人應(yīng)由投保人或被保險人指定,并在保險合同中載明,投保人或被保險人有權(quán)更換受益人。在未指定受益人的情況下,被保險人的法定繼承人就是受益人?！あ谑芤?/p>