小學(xué)科學(xué)-空氣在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE6.空氣在哪里教學(xué)目標(biāo)1、能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗；能對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。3、知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質(zhì)，認識什么是氣體。教學(xué)重難點重點：知道空氣的存在，空氣的特點，空氣占據(jù)著空間，空氣有重量。難點：能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗；能對探究過程和結(jié)果進行評議。教學(xué)具準(zhǔn)備實驗材料：氣球、塑料袋、卡紙、礦泉水瓶、粉筆、吸管、燒杯、水槽、毛巾、干燥的廢紙、透明玻璃杯子課件教學(xué)過程：課前交流：一、提出問題1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來認識一種物體，是什么呢？請看大屏幕：“看不見，摸不著，占據(jù)空間真奇妙。無孔不入變化多，植物動物都需要?！彼鞘裁矗可海諝猓?、師：同學(xué)們真聰明一下就猜中了，（課件）看來同學(xué)們對空氣還是比較熟悉的。對于空氣這位隱形的朋友，你想知道什么？能提出什么問題嗎？生：為什么會有空氣？生：空氣在哪里？生：空氣是什么樣子的？生：空氣的成分是什么？生：空氣有重量嗎？生：空氣有什么用？生：沒有了空氣會怎樣？……3、同學(xué)們想知道的真不少，要想解決這些問題，我們首先要知道空氣在哪里，這節(jié)課就讓我們一起找空氣，認識空氣，研究空氣。（板書課題：空氣在哪里。）二、科學(xué)探究（一）找空氣師：大家都知道動、植物的生存需要空氣，我們每時每刻都離不開空氣。你能想想辦法找到它嗎？看，桌面上是老師為大家準(zhǔn)備的一些材料，（看著桌子說材料，氣球、塑料袋、卡紙、飲料瓶、粉筆、吸管、水槽，同時課件出示）你能利用這些材料找到空氣嗎？同學(xué)們先在小組內(nèi)討論一下怎么做實驗，等會兒讓同學(xué)們上臺演示一下，現(xiàn)在小組開始討論。匯報方案師：好了，誰來說說你們是怎樣設(shè)計實驗找空氣的？哪個小組能派代表能給大家演示一下？同學(xué)們注意：一個小組在匯報的時候，其他同學(xué)要認真傾聽，如果你還有什么補充，請及時提出來。匯報交流生：我想用卡紙扇我的臉，如果感覺到有一股風(fēng)，就說明空氣就在的臉旁。師：那你感覺到風(fēng)了嗎？生：感覺到了師：不錯，請回去生：我想把粉筆放在水中，如果看到有氣泡，說明粉筆里面有空氣。（做一下）師：你們的想法有創(chuàng)意生：我們組想吹氣球找空氣，如果干癟的氣球鼓起來了，就說明我們的身體里有空氣，氣球里面也有了有空氣。(吹氣球，并把氣球扎住，)師：氣球被吹起來了，說明你們的想法很正確，你們想的很全面生：我們組想塑料袋在空中一兜，塑料袋如果鼓起來了，說明塑料袋里有空氣。（做一下并，把塑料袋扎住），師：很好，塑料袋里有空氣了，還有補充嗎？誰還想說？生：我們組還把把吸管放在水中，用口吹，如果有泡泡冒出，就說明我們的身體里有空氣。（吹一下）師：你真是個動腦筋的孩子!小結(jié)：師：同學(xué)們說的真好，用這么多的方法找到了空氣，表現(xiàn)都非常優(yōu)秀！現(xiàn)在你知道空氣在哪里嗎？生：在氣球里生：在塑料袋里生：在粉筆里師：還有哪些地方有空氣呢？生：教室外生：操場上……師：我們能用一個詞來概括嗎？生：到處都是師：這個詞用的非常準(zhǔn)確!（板書：到處都有）剛才我們動手動腦，分工合作，知道了我們的周圍到處都有空氣。（二）探究空氣占據(jù)空間師：那我手中的燒杯和礦泉水瓶，里面有空氣嗎？生：師：那我們的燒杯和礦泉水瓶里到底有沒有空氣呢？我們來驗證一下好不好？老師這里有水槽、燒杯、礦泉水瓶、氣球、注射器等實驗材料，同學(xué)們利用這些實驗材料先在小組內(nèi)討論一下實驗方案。學(xué)生討論師：哪個小組想出實驗方案了，來說一下吧。匯報方案：生：我們小組準(zhǔn)備把透明玻璃杯底部塞上紙，豎直放入水中，然后拿出來，先把水杯邊緣的水擦干，再把紙拿出來看看杯子里面的紙會不會濕，如果紙不濕，說明杯子里有空氣。生：我們小組準(zhǔn)備把透明玻璃杯底部塞上紙，豎直放入水中，然后輕輕一歪，看看杯子里面的紙會不會濕，冒不冒氣泡。如果紙濕了，說明水進入了杯子。生：我們小組準(zhǔn)備把透明玻璃杯豎直放入水中，然后輕輕一歪，看看杯子里面會不會往外冒氣泡，如果有氣泡冒出，就說明杯子里面是有空氣的。丁冠澤：我們想把氣球套在飲料瓶上，然后用手去捏一捏，看看氣球能不能鼓起來，如果氣球能鼓起來的話，就說明瓶子里面是有空氣的。師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的好方法，那這些方法能不能證明燒杯和礦泉水瓶里有空氣呢？還需要做實驗驗證一下，同學(xué)們利用老師給你們提供的實驗器材來驗證一下。組長上前面領(lǐng)你們組需要的實驗材料吧。老師還有幾點要提醒大家（課件出示溫馨提示）：1、合理分工，不要爭搶。2、做實驗的時候動作要輕，不要把水灑到外面。3、實驗要注意安全。4、可以多做幾次5、填好實驗報告單分組實驗，教師巡視3、匯報交流（讓學(xué)生邊說邊演示實驗過程）哪個小組說說你們的發(fā)現(xiàn)?生：我們小組把透明玻璃杯底部塞上紙，豎直放入水中，然后拿出來，先把水杯邊緣的水擦干，再把紙拿出來看看，杯子里面的紙沒有濕，說明杯子里有空氣。師：紙為什么沒有濕？生：因為杯子里面有空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間，水進不去，所以紙就不會濕。師：說的非常好生：我們小組把透明玻璃杯底部塞上紙，豎直放入水中，然后輕輕一歪，冒氣泡。拿出來一看紙濕了。師：說明了什么？生：說明杯子里有空氣呀，原來空氣占據(jù)著空間，杯子一歪，空氣跑出來了，水才能進去，紙當(dāng)然也就濕了。生：我們把氣球套在飲料瓶上，用手去捏一捏，氣球鼓起來了，就說明瓶子里面是有空氣的。生：透明玻璃杯豎直放入水中，然后輕輕一歪，杯子里面往外冒氣泡，說明杯子里面是有空氣的。師：為什么會冒泡？生：水把空氣擠出來了4、師：同學(xué)們表現(xiàn)的真優(yōu)秀，通過同學(xué)們的實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：空氣占據(jù)空間）（三）認識空氣的特點師：通過剛才的實驗我們知道了空氣占據(jù)空間著，空氣就在我們的身邊，現(xiàn)在我們來做個小游戲，我們用感覺器官再來感受一下空氣的特點吧，一起做：用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，再用舌頭嘗一嘗，（學(xué)生隨著老師的指揮看一看、聞一聞、嘗一嘗）你發(fā)現(xiàn)空氣有哪些特點？生:空氣沒有顏色生：空氣沒有氣味生：空氣沒有味道（板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道）師：空氣還有什么特點？我們中間隔著空氣，但是你能看見我，我能看見你。生：空氣是透明的（板書：透明的）師：我們了解了空氣這么多的特點，它還有什么特點呢？空氣跟木塊、鐵塊有還有什么不同？生：空氣能流動板書：能夠流動師：空氣與水有什么不同？能夠向什么方向流動?生：水往低處流，空氣向四面八方流動師：你說的很好，四面八方（點擊課件）像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。（板書：氣體）（四）空氣有重量嗎師：通過剛才的研究我們知道了空氣占據(jù)著空間，老師還有一個疑問，空氣有重量嗎？生：師：有的同學(xué)認為有，有的同學(xué)認為沒有，那空氣到底有沒有重量，我們利用托盤天平、杠桿尺、氣球來驗證一下，同學(xué)們先在小組內(nèi)討論一下實驗方案。學(xué)生小組內(nèi)討論。學(xué)生匯報師：空氣有沒有重量，你們設(shè)計出實驗方案了嗎?哪個小組來匯報一下你們的實驗方案？生：把兩個同樣的氣球放在托盤天平的兩個盤內(nèi)，調(diào)整托盤天平的指針指在中間位置，然后把一個氣球吹上氣體，如果指針偏向氣球吹起的這端了，就說明空氣有重量。師：你們真棒，設(shè)計出了這么好的方案，我們利用你們的方案驗證一下好好？（教師演示）師：同學(xué)們看到了嗎?指針偏向有氣球的這端了，哪邊重？生：有氣球的這端比較重師：這個實驗說明了什么？生：空氣具有重量。師：哪個組還來說一下？生：把兩個同樣大的氣球吹到差不多大，掛在杠桿尺的兩端，調(diào)節(jié)杠桿尺兩端平衡后，再把一側(cè)氣球的氣放掉，如果杠桿尺偏向另一側(cè)就說明空氣有重量。師：你們的想法也很好，我們來試一下（教師演示實驗）。師：同學(xué)們看到了嗎？哪邊比較重？生：有氣球的這端。師：通過這個實驗說明了什么？生：空氣具有重量。三、課堂小結(jié)師：這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，通過經(jīng)歷了猜想——設(shè)計實驗方案——做實驗驗證的過程，動手動腦解決了許多疑問，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、拓展延伸師：我們知道了空氣這么多的特點，如果我們周圍沒有了空氣，會怎么樣呢？生：動植物無法呼吸生：人類無法生存,生：植物動物會死亡，生：人們不能呼吸，生：地球上就沒有生命了，生：動植物無法生長生：太陽的輻射會增強生：沒有空氣，白天會很熱，晚上會很冷師：同學(xué)們知道的可真多，空氣對我們至關(guān)重要，與我們的生命息息相關(guān)，所以我們從小就要養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護空氣的好習(xí)慣，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不燃放煙花爆竹，減少對空氣的污染，讓我們的家園變得更好！好了，這節(jié)課我們上到這里。6、空氣在哪里到處都有沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體占據(jù)空間能夠流動學(xué)情分析三年級的學(xué)生對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但對空氣的認識確實非常膚淺的，本課通過學(xué)生一些感興趣的實驗，讓學(xué)生調(diào)動多種感官感知空氣，進一步認識空氣的存在，知道空氣的性質(zhì)。三年級學(xué)生的求知欲強烈，通過動手做實驗可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的探究欲望，但三年級的學(xué)生對于實驗中的現(xiàn)象，還只能用口頭語言來描述，不能用科學(xué)的語言描述，教師講解應(yīng)該注意用科學(xué)化的語言來描述。效果分析《空氣在哪里》是青島版科學(xué)三年級下冊第二單元《地球的外衣》第一課的內(nèi)容，是探究空氣的起始課，通過尋找空氣，實驗探究空氣，讓學(xué)生真切感受到空氣的存在。教師在設(shè)計這堂課時，選取了一種由簡到難、逐步遞進的模式，先通過小實驗讓學(xué)生找空氣，學(xué)生通過自己的親身實踐總結(jié)出我們周圍處處有空氣。接下來，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自己做實驗探究出了空氣是占據(jù)空間的，我又通過小游戲引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗周圍的空氣。通過自身的感知，他們知道空氣是看不見摸不著的，空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，然后我向同學(xué)們介紹像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，空氣就是一種氣體。后來學(xué)生設(shè)計實驗方案，師生共同驗證出了空氣具有重量。最后拓展如果沒有了空氣會怎么樣，讓學(xué)生積極動腦思考，最后老師對學(xué)生進行情感價值感的教育。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了猜想設(shè)計實驗方案做實驗驗證的過程，解決了疑問掌握了知識，在課堂上，學(xué)生求知欲強烈，聽講認真，回答問題積極。在整個教學(xué)過程中教師都作為引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，通過教師問題的提出，啟發(fā)學(xué)生小組合作，選擇自己需要的實驗材料，設(shè)計科學(xué)的實驗方案來驗證自己的猜想。在小組合作中既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力，也培養(yǎng)小組合作的團隊精神，樂于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)，有效的達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。教材分析《空氣在哪里》是青島版科學(xué)三年級下冊第二單元《地球的外衣》第一課的內(nèi)容。空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣的性質(zhì)不易直接觀察到。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對于空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其是對于我們周圍到處都存在空氣缺少生動具體的實際感受。本課教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生對空氣已有的感知為引子，通過學(xué)生一些感興趣的實驗和游戲活動，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，用事實證明空氣就在我們身邊。課后練習(xí)一、填空像空氣這樣能在空中向________流動的物體叫做_________?？諝馐莀__________、__________、___________、__________、的氣體。空氣____________空間。將干燥的紙團放入杯底，再將杯口朝下豎直放入水中，直至水面沒過杯底，杯內(nèi)的紙團___________。此實驗說明：_________________________。簡答說一說空氣對人類有什么用途？《空氣在哪里》教學(xué)反思《空氣在哪里》出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)用書青島出版社第二單元“地球的外衣”中的內(nèi)容，作為本單元的第一課，本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)和特點這兩個方面來展開。在本課的內(nèi)容中,學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣,這節(jié)課引導(dǎo)的效果好,就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

空氣是一種沒有顏色,沒有味道,沒有氣味,透明的氣體,這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。基于這點，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了"找空氣"。通過充分放手給學(xué)生,讓他們自己動手,動腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在，同時希望點燃學(xué)生的興趣點。第二環(huán)節(jié)“探究空氣占據(jù)空間”，讓學(xué)生大膽猜想、討論實驗方案后，再小組內(nèi)動手實踐探究，并讓學(xué)生填寫實驗報告單，把實驗過程寫出來，把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)"認識空氣的特點

"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動用感覺器官感受空氣的特點，然后總結(jié)空氣的特點。在最后一個環(huán)節(jié)"空氣有重量嗎"，由于這個環(huán)節(jié)操作有難度，根據(jù)實驗材料讓學(xué)生實驗方法，我按學(xué)生的方法做演示實驗驗證空氣有重量，實現(xiàn)由扶到放。通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時，學(xué)會了關(guān)注學(xué)生的需要。在教學(xué)之中我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的猜謎語手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說明這個設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。2.課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問題與要求的強調(diào)時，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時效。而本堂課我與學(xué)生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時的表揚給出激勵性評價。3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識，沒有談及動手操作能力的提