讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂也“高”起來

...v.讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂也“高〞起來課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。目前，小學(xué)語文教學(xué)正在朝著構(gòu)建高效課堂的理想化方向開展。如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)的實效性，便成為教學(xué)管理人員和一線教師共同探討的新課題。所以，如何實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使教學(xué)實現(xiàn)師生雙贏，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法：一、明確高效課堂的目標(biāo)課堂高效就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。一般來說，高效課堂評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達正確、流利有感情，課堂充滿激情，分析問題解決問題能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)，會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。二、讓課堂教學(xué)的高效性彰顯出來課堂能否高效關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于學(xué)生既能進展長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，教師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得教師在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。1、教師要有研讀教材的功夫?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確地提出首先要“鉆進去〞，教師只有做到吃透教材，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀教材，依據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來〞，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。作為語文教師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的教材及教材后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。用心解讀教材首先要做到正確解讀教材。用心解讀教材還應(yīng)做到多元化地解讀教材。用心解讀教材更應(yīng)做到能超越性地解讀教材。用心與教材對話，用靈魂與教材對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。教師要有精心設(shè)計課堂的持久性首先，要說課前準(zhǔn)備，即備課。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效很大一局部原因是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不精心，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對象的年齡，知識，認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程和方法。備教材，新客程教學(xué)觀認(rèn)為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次的對話過程〞由此看出，教師預(yù)先與文本的對話質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)，教師應(yīng)把自己當(dāng)做一名虔誠的讀者，細(xì)讀文章，反復(fù)揣摩，品出文章的文味、情味、人文味。備學(xué)生，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人〞，我們必須從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進展有效的預(yù)設(shè)。例如，預(yù)設(shè)學(xué)生個性化見解，預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)學(xué)生的個體差異，我們不能把所有的課堂情形都預(yù)設(shè)到，但準(zhǔn)備的越充分，遇到情況會越沉著，課堂會越高效。備教法任何一節(jié)課，在走進教室之前你要問自己兩個問題，我要教什么？我想怎樣教？其次，課堂中的優(yōu)化過程。創(chuàng)設(shè)寬松的課前導(dǎo)入氣氛。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫片，可以從多媒體入手，讓好看的動畫片走進課堂，比方奧特曼、灰太狼、光頭強等的閃亮登場。這樣學(xué)生的眼球就會從課間拉回來。或者一進課堂就可以讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以鼓勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、把小組合作落到的實處。首先要求同桌之間相互進展講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進展第二輪討論，實在解決不了再放到全班和教師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。4、巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)固提高每節(jié)課完畢，設(shè)計一些具有穩(wěn)固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進展了知識的強化和穩(wěn)固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，到達學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的高效課堂也存在許多的局限性1、教學(xué)模式陳舊單一，重負(fù)低效。農(nóng)村小學(xué)教師年齡構(gòu)造不合理，知識和觀念不能與時俱進，城鄉(xiāng)教育不平衡。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，年齡構(gòu)造趨于失調(diào)。這些教師明顯的感覺教學(xué)“吃力〞：一是教材把握不住，以前的老教材的設(shè)計，不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在課本中只有那么幾幅畫，重點在哪，難點在哪，很難把握。2、以教師為中心，無視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。3、教學(xué)活動形式熱鬧，缺乏實效。4、留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺乏?？傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,是一種創(chuàng)造性的勞動，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的開展〞,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量