科學(xué)課后的教學(xué)反思

第頁共頁科學(xué)課后的教學(xué)反思科學(xué)課后的教學(xué)反思科學(xué)課后的教學(xué)反思1數(shù)字概念對幼兒來說是較抽象的，光靠老師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的。那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？我先是布置幼兒從生活中尋找什么地方有數(shù)字，請幼兒搜集“有數(shù)字的物品”并把帶數(shù)字的物品帶到幼兒園內(nèi)，與同伴交流、分享發(fā)現(xiàn)。這樣自然而然，從幼兒身邊熟悉的事物入手，帶著幼兒輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。第二個環(huán)節(jié)我充分調(diào)動了幼兒的.已有經(jīng)歷，想一想還在哪些地方見過數(shù)字，說一說物體上的數(shù)字各代表什么意思。幼兒們很會動腦，觀察的也很仔細(xì)，講到了鞋子上的號碼數(shù)字、上的數(shù)字、衣服上的數(shù)字、鐘上的數(shù)字、車牌上的數(shù)字、摩托車上的旅程表上的數(shù)字、商品的價格碼、中巴車上的數(shù)字“209”、幼兒的學(xué)號、數(shù)字本等，在孩子們盡情講述的根底上，我讓幼兒又觀看了一組圖片，〔超市、公交站牌、門牌號、銀行、紅綠燈、路程牌〕，讓幼兒通過說一說，理解更多與數(shù)字有親密聯(lián)絡(luò)的事物。然后請幼兒說說假設(shè)生活中沒有數(shù)字又會發(fā)生什么事情？孩子們答復(fù)得很棒。第三個環(huán)節(jié)通過游戲“幸運(yùn)號碼”發(fā)現(xiàn)數(shù)字的興趣性與豐富性,從而更真切的體會數(shù)字的神奇，隨意的調(diào)換位置就可以排出不同的數(shù)字組合。但由于我考慮不周，在號碼的設(shè)計上是以5個數(shù)字為一組的，中獎范圍縮小了許多，幾率也不高，那幾個中獎號碼我沒有作出記號，所以出現(xiàn)只有一位幼兒才中隨機(jī)調(diào)換的號碼，孩子們都很希望自己能中獎。還有一個原因就是幼兒還未嘗試過這種游戲，所以，一開場怎樣看自己的號碼與中獎的號碼一樣，幼兒不會。孩子們參與的勁很足，但時間就比擬費(fèi)了，所以造成第四個環(huán)節(jié)幼兒運(yùn)用已有知識解決問題，寫寫自己家的號碼或是編話號碼這個環(huán)節(jié)延后放置延伸活動了。課后，組內(nèi)老師也跟我提到了這個環(huán)節(jié)，他們把自己妙招告訴給了我，那就是，把5個數(shù)字改為3個數(shù)字，幼兒易看，中獎號碼老師事先作出記號，然后讓每個幼兒中不一樣的獎次，讓幼兒體驗成功和快樂?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思2活動目的：對科學(xué)活動感興趣，幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會使雞蛋浮起來，鹽越多雞蛋在水中浮的越高，感受探究的樂趣。活動重點：讓幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會使雞蛋浮起來。活動準(zhǔn)備：純潔水、食用鹽、攪拌棒、熟雞蛋。適用對象：大班幼兒?；顒舆^程：一、情景導(dǎo)入〔出示課題〕二、探究鹽的奧秘1、用純潔水浮雞蛋將雞蛋放入純潔水中看能不能浮在水面？實驗操作，得出結(jié)論不能浮在水面。2、參加1勺食用鹽攪拌融化后觀察雞蛋，看能不能浮在水面。實驗操作，得出結(jié)論不能浮在水面。3、參加2勺食用鹽攪拌融化后繼續(xù)觀察雞蛋，看能不能浮在水面，實驗操作后發(fā)現(xiàn)雞蛋只浮起來一點點還是不能完全浮在水面。4、參加3勺食用鹽攪拌融化后再觀察雞蛋，雞蛋已經(jīng)完全浮在水面上了。實驗證明，純潔水中參加適量的食用鹽，攪拌融化之后，雞蛋就會浮在水面上。三、活動總結(jié)這就是我們神奇的鹽水！《神奇的鹽水》微課活動反思根據(jù)大班幼兒的年齡特點我選擇了科學(xué)實驗活動，可以使幼兒在簡短的幾分鐘感受到科學(xué)實驗的樂趣。在活動過程中我努力創(chuàng)設(shè)寬松的.環(huán)境范圍，讓科學(xué)實驗課不那么枯燥?；顒拥谝画h(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)懸念讓幼兒感知光憑一杯純潔水雞蛋是不會浮在水面上的，大大激發(fā)了孩子探究的欲望。從而展開了參加1勺、2勺、3勺食用鹽的過程，在這一過程中讓幼兒感知少量的鹽不會浮起雞蛋，水中的鹽越多，水的浮力越大。最后總結(jié)鹽水的神奇，完畢了活動。該微課因為沒有幼兒的參與，所以氣氛有點單一，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。以后再有這樣的時機(jī)，應(yīng)該帶上幼兒，讓幼兒直觀感知科學(xué)實驗的樂趣，并親自動手操作?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思3時間轉(zhuǎn)輾來到臘月，俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。靜下心來“磨刀”，為明年的教學(xué)開展梳通阻礙環(huán)節(jié)，進(jìn)步工作效率。正是出于這種想法，教學(xué)的工作總結(jié)、反思更為重要。我總結(jié)以下幾點：〔1〕加強(qiáng)新課程理論知識學(xué)習(xí)，用先進(jìn)教學(xué)理念武裝自己。如今的新課程，很多老師都感覺到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣，活動性、操作性的內(nèi)容占教材絕大局部比例。面對這種情況，我一是通過個人自學(xué)和集體討論學(xué)習(xí)相結(jié)合形式學(xué)習(xí)新課程理論，充實頭腦，深化把握課標(biāo)精神內(nèi)涵；二是通過網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專題影片，用理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，力求做到融會貫穿；三是進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)研修、個人自省的方式，在網(wǎng)絡(luò)上與教材交流群中的老師商討每課中的疑問和教學(xué)設(shè)計，利用讀科學(xué)課雜志的時機(jī)，理解同行們對教學(xué)熱點、難點問題的處理策略，有針對性地處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)效率?！?〕科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣。本來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，假設(shè)老師只是照本宣科，不去鉆研教材，理解學(xué)情，解決教法、學(xué)法中存在的問題，這樣的課一定是收效甚微。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃重了。為了保持學(xué)生的.這種學(xué)習(xí)興趣，一方面我努力做到—要求學(xué)生做到的自己先做到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計滿足學(xué)生開展需要。為了尋求最好的教學(xué)設(shè)計，我一是理解學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)差異，在課堂提問、布置練習(xí)時留有不同層次的問題，再次就是把握每課的重難點，力求人人掌握重點知識，絕大局部能打破難點，讓學(xué)生能較輕松地掌握知識。為了能讓學(xué)生更全面深化認(rèn)識科學(xué)知識，認(rèn)識科學(xué)事物變化中的規(guī)律，在開學(xué)初就開場發(fā)動學(xué)生找備用實驗器材、材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃重，掌握知識效果也較好。教學(xué)中也存在諸如：對學(xué)生分析^p不透徹，實驗分組費(fèi)事，課堂紀(jì)律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與同班老師多溝通，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思4活動目的：1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步理解食物鏈的概念。2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)展排序。3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。活動準(zhǔn)備：幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片活動過程：1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)展分類?！矂游镱?、植物類〕〔1〕觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。老師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字?！?〕將動植物進(jìn)展分類。2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步理解食物鏈的概念?！?〕考慮、理解動植物之間的依存關(guān)系，初步理解食物鏈的概念。老師：動物平時吃什么來生存？〔2〕理解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。老師：大魚生存要吃什么？小魚呢？〔3〕觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。3、嘗試食物鏈排序。觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。老師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后提醒三組食物鏈的排序。4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。提問：假如生活中沒有食肉動物會怎樣？〔吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，漸漸的土地就變成了沙漠，人也無法生存?！臣ぐl(fā)幼兒考慮，食肉動物缺失后帶來的后果。引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的.，我們要保護(hù)食物鏈的完好，保護(hù)生態(tài)平衡。5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈?？茖W(xué)活動《大魚吃小魚》活動反思：本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步理解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)歷，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，老師思路明晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后老師都會稍作停頓，讓幼兒有時間考慮、操作。表達(dá)了孩子的主體性。本次活動的缺點：1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)展如何保護(hù)環(huán)境的討論和考慮?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思5在這節(jié)課的內(nèi)容比擬的多的，因此在教學(xué)中，采用兩課時的時間，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，我首先讓結(jié)合自己的在生活中觀察，和老師出示的圖片進(jìn)展總結(jié)魚類的特征。當(dāng)然學(xué)生在觀察中，需要填寫相應(yīng)的表格。在學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，比擬容易的總結(jié)出來自己的魚類的特征。通過這個學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)的`探究的方法。在接下來的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)展探究蟾蜍，青蛙的身體的特征。這個方面還是比擬的難得？因為學(xué)生很少看到真正的青蛙，和蟾蜍，還有如今學(xué)生更是難以見到在河溝里的青蛙的卵，因此學(xué)生的生活的經(jīng)歷較少。在這種經(jīng)歷少的情況下，學(xué)生需要搜集各種資料進(jìn)展理解。同時我想給以學(xué)生以環(huán)境教育，為什么我們?nèi)缃竦那嗤軙兩倭四?？通過交流學(xué)生不經(jīng)可以理解和掌握青蛙蟾蜍的特征，而且可以知道環(huán)境保護(hù)的重要性。在教學(xué)蛇和烏龜?shù)臅r候，學(xué)生可以根據(jù)材料進(jìn)展總結(jié)。如今想來，這節(jié)課讓我設(shè)計成了資料的匯報課，假如有實物的話，我想可以把這節(jié)課設(shè)計成探究課。通過探究，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種動物的身體特征，但是學(xué)生看到還是這些動物暫時的狀態(tài)，因此還是需要學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，去發(fā)現(xiàn)動物的特征。這樣學(xué)生結(jié)合觀察及自己的資料，可以對于動物的特征有一個非常好的認(rèn)識?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思6本課經(jīng)過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與別離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用多種感官的本領(lǐng)。第一局部，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以理解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識，以便提升其對固體和液體的認(rèn)識；另一方面可以對學(xué)生的'分類本領(lǐng)進(jìn)展訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍答復(fù)。然后我又不失時機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想明白些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是老師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最正確切入點，應(yīng)對來于學(xué)生中的很多問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下頭的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為僅有這樣進(jìn)取性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生構(gòu)成科學(xué)情感和探究意識。第二局部，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì)。經(jīng)過利用各種感官觀察，認(rèn)識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時搜集證據(jù)的良好習(xí)慣。第三局部，經(jīng)過混合和別離認(rèn)識固體。老師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和別離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。整個活動施行下來，我覺得有幾個缺乏之處需要改善：1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。2、課堂上有時在學(xué)生答復(fù)下列問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在考慮我自我的問題而忽略了學(xué)生。3、最終一個環(huán)節(jié)固體的混合與別離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型可是的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活去舉一些例子。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去研究知識，學(xué)生先想到的自我早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些為難場面。科學(xué)課后的教學(xué)反思7我執(zhí)教的這節(jié)課是教科版小學(xué)《科學(xué)》實驗教材四年級上冊第四單元的第三課，本節(jié)課的教學(xué)目的前面已經(jīng)提及，重點是讓學(xué)生經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析^p，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，難點是如何采集比擬準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本節(jié)課由于實驗難度大，資料多，所以我在設(shè)計時只上了前一個局部的資料“測量呼吸和心跳”，把“呼吸為什么會加快”放在下一課去上。導(dǎo)課時，我提出問題：“運(yùn)動時，身體會發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷說出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報的根底上，緊之后問：“人在運(yùn)動時，呼吸和心跳比平靜時快多少怎樣明白讓學(xué)生自我尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法。之后就提出怎樣測量呼吸和心跳測量時應(yīng)當(dāng)注意什么呢老師先讓學(xué)生說自我的想法，然后再給予補(bǔ)充。在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析^p，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析^p，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當(dāng)中還有一個難點，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是一樣一分鐘里的，否那么，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的?？墒牵寣W(xué)生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一局部學(xué)生測量呼吸，一局部學(xué)生測量心跳，老師那么幫助學(xué)生計時。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大局部學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實際情景。僅有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比擬科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析^p中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的'規(guī)律，它們之間是有聯(lián)絡(luò)的。應(yīng)當(dāng)說，本節(jié)課根本打破了難點，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析^p上就顯得非常簡便，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。但在分析^p哪個運(yùn)動后呼吸和心跳恢復(fù)得快這個問題時，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個個數(shù)據(jù)，顯得太羅嗦了。上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的打破時，老師還是說的過多，老師的語言不是非常的精練。另外，在學(xué)生測量記錄后就立即把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時本來應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)展一個分析^p比擬，這樣在之后的全班交流時效果會更好一些。科學(xué)課后的教學(xué)反思8秋風(fēng)起，天氣涼，一片片樹葉從樹上飄落下來，在風(fēng)中翩翩起舞……小班科學(xué)活動《樹葉媽媽和孩子》正是在這樣一個樹葉飄落的美麗環(huán)境下開展的。我們把1、認(rèn)識、區(qū)別綠色、黃色，能一一對應(yīng)找到一樣的顏色；2、體驗媽媽和孩子的親情；作為本次活動的目的。雖然，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹葉，但樹葉的顏色偏向較大，既然為科學(xué)活動，為了孩子們能正確的認(rèn)識綠色和黃色，我們就制作了綠、黃兩種樹葉。而為了讓第二個目的達(dá)成的更好，一開場就讓孩子們進(jìn)入樹葉寶寶這個角色，而我就扮演尋找寶寶的'樹葉媽媽。孩子們很喜歡這個角色，也很想回樹葉媽媽的環(huán)抱，努力的按要求尋找著媽媽?；顒右婚_場，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌，自然的進(jìn)入活動，秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛，樹葉到處飛呀飛……在這樣一個情境下，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風(fēng)里飄舞著的小樹葉。然后把綠黃兩種顏色的樹葉一片片在手中飄落到孩子們眼前，很有落葉飄飄的感覺，再讓孩子們自由的撿起一片，放在手中觀察著，孩子們都很興奮。接著以我扮樹葉媽媽找寶寶的情境，讓孩子們自然而然的成了樹葉寶寶。然后引導(dǎo)孩子們觀察樹葉的顏色，并區(qū)分開來。以一個、兩個、四個、一片的方法以：我〔我們〕是綠〔黃〕色樹葉寶寶的句式再次認(rèn)識區(qū)分兩個顏色。最后，以大風(fēng)來的游戲完畢活動使樹葉媽媽和孩子的情感升華。這樣有情境又有游戲的活動孩子們興趣較濃，學(xué)習(xí)的參與性積極性也較高，但在最后一個游戲環(huán)節(jié)中，孩子們找自己顏色的樹葉媽媽還是有個別幼兒找錯，還有個別幼兒剛剛開場還能叫清自己的顏色，可到活動完畢時就忘記自己叫什么顏色的樹葉寶寶了，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常，與孩子的年齡特點有關(guān)吧。科學(xué)課后的教學(xué)反思9教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節(jié)課的教學(xué)資做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚?，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析^p水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實驗誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定方案完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時間比擬緊張，課后的兩個問題〔兩杯溫度一樣而水量不同的熱水，放置一段時間之后，溫度是否一樣？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？〕沒有按方案解決，更為嚴(yán)重的問題是學(xué)生參與實驗探究的積極性不高?；貞涍@節(jié)課，詳細(xì)反思如下。一、明確的實驗?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動中《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計的使用方法的根底上，而且是他們在學(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進(jìn)展的第一次實驗探究活動，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個實驗結(jié)論的得出，必須依賴于比擬準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)展的實驗操作比擬準(zhǔn)確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計時方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長按照要求準(zhǔn)時正確地讀出溫度計上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析^p數(shù)據(jù)時，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深化考慮熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對于自己先前的猜測缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。由此看來，先前的猜測環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目的。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不擅長進(jìn)展抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實驗探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預(yù)見，對學(xué)生的情況缺乏深化的理解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的承受才能，就是說，自己對學(xué)生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實驗教學(xué)任務(wù)的困難很多。因此，也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)展一番改良。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測并得出下面兩個假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結(jié)果對于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度，同時也淡化了實驗探究活動的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會逐漸降低，那么，熱水溫度的變化詳細(xì)會是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實驗來深化探究一番?！比缓?，組織學(xué)生設(shè)計實驗方案。這樣，就會防止出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時間。同時，有利于將學(xué)生的思維活動定位在接下來的制定實驗方案、開展探究活動上面。二、簡化并完善實驗數(shù)據(jù)的分析^p方法對于實驗數(shù)據(jù)的分析^p，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計算出鄰近兩次實驗數(shù)據(jù)的差，最后再將各個小組的實驗數(shù)據(jù)都呈如今黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的.知識程度，因為他們還沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，因此運(yùn)用起來自然會存在一定的難度；二是為了便于看出實驗效果，本次實驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個小組測量的數(shù)據(jù)都可以得到利用，既滿足了實驗結(jié)論普遍性的需要，同時又可以讓每一位學(xué)生都可以感受到自己所從事的實驗操作的價值，這是尊重學(xué)生勞動成果的詳細(xì)表達(dá)；四是這樣處理，也是經(jīng)過理論證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，也是采用了這種分析^p實驗數(shù)據(jù)的方式，效果比擬理想。三、及時處理生成性教學(xué)資如何處理實驗中出現(xiàn)的誤差，對于本節(jié)課來說是一個生成性的教學(xué)資。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地對待實驗結(jié)果，教育他們重視實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而珍貴的資。在概括實驗結(jié)論時，由于有些小組所測量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對此，我沒有敷衍塞責(zé)，而是正確面對，讓同學(xué)們綜合考慮各個小組的實驗數(shù)據(jù)，用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個別情況的缺乏，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析^p誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時，視線沒有與溫度計液柱頂端相平，讀數(shù)的時機(jī)過早或是過晚，等等。從這一點來看，對于實驗過程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對、科學(xué)分析^p。這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。依我看來，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的根本目的，在完成這些預(yù)設(shè)性目的的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成那么是基于人──學(xué)生開展根底上的教學(xué)目的，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個學(xué)生，而且由于生成的問題來自于學(xué)生，因此更可以引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，假如僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目的，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動可言的。從這個意義上說，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思10活動目的：1、嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來，大膽猜測并進(jìn)展驗證?！仓攸c〕2、可以讓沉下去的物體通過改變形狀后浮在水面上，學(xué)習(xí)記錄沉浮實驗結(jié)果?！搽y點〕3、體驗做實驗的樂趣，感受物體的沉浮變化?；顒訙?zhǔn)備：ppt、一元硬幣每人一個、記錄表、彩筆、裝有清水的透明盒子、塑料瓶蓋、積木、紙船、泡沫、橡皮泥、抹布、抽紙活動過程：一、談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣師：大班孩子會在科學(xué)區(qū)做很多實驗，今天老師也帶來一個有趣的實驗。出示硬幣，提問：請你們猜一猜假如硬幣放進(jìn)水中會沉還是會??？老師驗證幼兒猜測，硬幣會沉入水中。二、幼兒觀察并討論記錄表的使用，記錄自己的猜測1、提問：有什么方法能讓硬幣浮在水面上？2、出示材料引導(dǎo)幼兒討論，提問：請你們猜一猜它們能不能幫助硬幣浮在水面上？3、出示記錄表，提問：請你們想一想記錄表怎么使用？小結(jié)：第一列是材料，第二列記錄猜測，第三列記錄實驗結(jié)果。討論上下箭頭代表含義，提醒幼兒用自己喜歡的符號來表示沉和浮。4、展示記錄表交流自己的想法。三、幼兒第一次探究，感受輔助材料可以幫助硬幣浮起來1、實驗要求：不要灑水弄濕衣服，每種材料都動手試一試，做好記錄。2、動手操作，驗證結(jié)果，并進(jìn)展記錄。老師觀察幼兒操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沉浮原因。3、展示記錄表，互相交流發(fā)現(xiàn)，問：你在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)呀？小結(jié)：硬幣借助積木、大瓶蓋、泡沫會浮起來。有些小瓶蓋盡管自己能浮起來，但卻不能幫助硬幣浮起來；紙船開場會浮起來，也能幫助硬幣浮起來，但是吸水后就會沉下去。四、幼兒第二次探究，探究橡皮泥幫助硬幣浮起來1、出示球狀橡皮泥，提問：你們認(rèn)為橡皮泥放在水中會沉還是會浮？老師進(jìn)展實驗，球狀橡皮泥會沉入水中。2、提問：橡皮泥也想幫助硬幣浮在水面上，你們有什么方法？3、幼兒實驗，老師觀察幼兒操作。4、請實驗成功的幼兒交流自己的經(jīng)歷：〔1〕捏的薄薄的〔2〕不能進(jìn)水〔3〕輕輕地平平的放到水面上，輕輕地放上硬幣五、幼兒第三次實驗操作讓橡皮泥幫助硬幣浮起來。小結(jié)：有些物體原來不會浮在水面上，但改變形狀后就會浮起來，如：橡皮泥。六、播放視頻，提升經(jīng)歷鐵塊也是通過改變形狀后浮在水面上；生活中還可以借助木頭、救生圈等讓自己浮在水面上；引發(fā)幼兒考慮為什么潛水艇可以浮在水面也可以沉到水底？〔潛水艇可以自己吸水、排水〕活動延伸：幼兒在科學(xué)區(qū)嘗試制作潛水艇模型。大班科學(xué)活動：讓硬幣浮起來〔課后反思〕活動中通過啟發(fā)性問題“有什么方法能讓硬幣浮在水面上”，讓幼兒大膽積極進(jìn)展猜測，猜測后讓幼兒帶著問題去找答案，引導(dǎo)幼兒積極與操作材料互動驗證猜測結(jié)果，并記錄交流。幼兒通過動手嘗試使用多種生活中隨處可見的`輔助材料讓硬幣浮了起來，在屢次操作比擬中體驗到了各種不同的材料在硬幣的沉浮中所獲得的不同效果，增進(jìn)了幼兒對硬幣及其他物體屬性的理解?；顒映浞终{(diào)動了幼兒的積極性與主動性，發(fā)揮了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。設(shè)計的活動由易到難層層遞進(jìn)，當(dāng)幼兒嘗試用常見材料幫助硬幣浮起來后，我又出示會沉到水底的橡皮泥讓幼兒考慮如何讓橡皮泥幫助硬幣浮起來，通過操作知道改變某些物體形狀也可以幫助硬幣浮起來。但試驗完畢后沒有及時鼓勵未成功的幼兒活動完畢后再次進(jìn)展嘗試。在以后的活動中會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，努力上好每一節(jié)教育活動?？茖W(xué)課后的教學(xué)反思11細(xì)節(jié)描寫：一、聽聽搖搖?；顒娱_場，我出示一個空瓶，搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音，為什么沒有聲音？然后請幼兒說說怎么樣可以讓瓶子發(fā)出好聽的聲音。孩子們能結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)展答復(fù)，有說往瓶子里放水的，放石頭的，更多的是說放米，放豆子等。幼兒討論完畢后，出示幾個里面裝有東西的瓶子，請幼兒閉上眼睛聽聽，瓶子發(fā)出的聲音是怎么樣的，然后再睜開眼睛看看里面裝的是什么。幼兒理解了不同的東西所發(fā)出的聲音是不同并有了初步的經(jīng)歷后，我請幼兒聽聲音猜猜里面裝的是什么，孩子們對猜很感興趣，都為自己能猜對里面的東西而興奮不已。聽了能發(fā)出聲音的瓶子后，請幼兒考慮“是不是往瓶子放了東西都能發(fā)出聲音？”一開場孩子們都很肯定，然后我做了一個示范，放了餐巾紙在瓶子里，搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音，孩子們的思路一下子翻開了，有的說放布沒有聲音，有的`說放棉花沒有聲音。針對孩子們的答復(fù)，我請幼兒在以后的日常生活中試試，放什么東西可以發(fā)出聲音，什么東西不能發(fā)出聲音。二、音樂游戲《幸福拍手歌》。播放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒自由選擇一個可以發(fā)出聲音的瓶子，然后跟著音樂的空拍處搖動瓶子發(fā)出聲音，游戲幾次后完畢活動。理論分析^p：科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實驗為中心，在探究活動中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識科學(xué)探究的真諦。在《不同的聲音》這個活動中，讓幼兒在聽聽玩玩，搖搖猜猜的過程中，讓瓶子發(fā)出好聽的聲音，在操作活動中，理解到不同的物體能發(fā)出不同的聲音，并引導(dǎo)幼兒區(qū)分不同的物體發(fā)出的不同聲音，開展聽覺才能。在活動中，孩子們跟根據(jù)自身經(jīng)歷進(jìn)展講述和討論，從孩子們的答復(fù)中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的答復(fù)讓幼兒知道瓶子能發(fā)出聲音和不能發(fā)出聲音的原因，以及不同的物體發(fā)出不同的聲音。同時通過猜一猜的方式，穩(wěn)固幼兒的經(jīng)歷，增加活動的興趣性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探究聲音完畢后，讓幼兒考慮是不是在瓶子里放任何東西都能發(fā)出聲音，進(jìn)一步感知物體的特性與聲音的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探究的習(xí)慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒幼詈笸ㄟ^音樂游戲的方式，增加活動的興趣性，利用瓶子發(fā)出的好聽的聲音進(jìn)展表演，讓幼兒感受活動的樂趣，體驗聲音帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氣氛中完畢。所思所悟：活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做一個能發(fā)出聲音的瓶子，所以在討論在瓶子里放什么東西能發(fā)出聲音的時候，孩子們的答復(fù)就有一定的局限性，答復(fù)的都是自己經(jīng)歷過的，而家長們一般在瓶子里放的都是各種豆子或米，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進(jìn)展考慮。所以在以后的活動中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)歷和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)歷，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動更能表達(dá)教育價值!科學(xué)課后的教學(xué)反思12教學(xué)目的〔1〕、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探究，尋找答案?！?〕、初步理解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果?！?〕、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助才能。重難點〔1〕、教學(xué)重點：理解物體的溶解現(xiàn)象?！?〕、教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。設(shè)計意圖幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和才能，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可搜集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆?；顒迎h(huán)節(jié)老師引導(dǎo)設(shè)計意圖一、認(rèn)識實驗材料。二、猜測：三、認(rèn)識活動標(biāo)志四、操作活動五、分類活動六、交流總結(jié)活動七、延伸活動老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗?？纯蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了哪些實驗材料？老師介紹所準(zhǔn)備的材料。幼兒考慮：這些東西假如放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？師：請小朋友先來猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進(jìn)四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)志。師：假如不見了，我們用這個符號來表示，〔×〕。還存在呢，我們就用這個符號來表示，(√)師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進(jìn)展攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標(biāo)記記錄下來，〔出示記錄表〕師：剛剛小朋友都做了實驗，都理解了，什么在水里會不見，什么還存在，你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。師：今天通過做實驗，我們知道了不同的`物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？〔幼根據(jù)自己的生活經(jīng)歷答復(fù)〕師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因為我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜測的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)展實驗。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實驗，明天告訴我和大家。猜測活動〔指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？〕剛開場，老師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了根底。認(rèn)識活動〔指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)志，為接下來的操作記錄活動做好準(zhǔn)備。操作活動〔指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？〕這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分組探究，既進(jìn)步了幼兒的自主探究、動手動腦的才能，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。分類活動〔指導(dǎo)語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友?！撤诸惢顒?，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所穩(wěn)固。交流總結(jié)活動〔指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。〕在這里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅開展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。延伸活動：〔指導(dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的原因?！吃谶@里，活動還沒有完畢，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。科學(xué)課后的教學(xué)反思13說教材：大班科學(xué)內(nèi)容《神奇的陀螺》根據(jù)本班幼兒的年齡特點以及對科學(xué)的探究，我為幼兒提供了陀螺和小夾子，在玩陀螺的過各中我提問激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗操作探究過程，體驗動手動腦，幫助幼兒不斷積累經(jīng)歷，并應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動，使幼兒形成受益終身學(xué)習(xí)態(tài)度和才能?；顒幽康模?、對陀螺轉(zhuǎn)動變化感興趣，探究影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。2、運(yùn)用、操作、觀察、比擬、記錄、體驗等方法探究陀螺的機(jī)密，懂得對稱和平衡。重點：引導(dǎo)幼兒在比擬和分析^p中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的因素，嘗試夾子的夾法，多與少的變化。難點：在比擬和分析^p中發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動中的快慢、長短，對夾子的多少夾的不同位置的區(qū)別與平衡起很大的關(guān)系。經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒有玩陀螺的經(jīng)歷，引起幼兒對轉(zhuǎn)動平衡這一現(xiàn)象的探究。材料準(zhǔn)備：木質(zhì)小陀螺12個，小夾子50個教學(xué)方法：活動操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、探究研討發(fā)、暗示學(xué)習(xí)法。活動過程：1、師幼互打招呼并向來聽課的老師問好。2、導(dǎo)入課題：師你們玩過陀螺嗎？說出怎么玩及陀螺的種類，激起孩子們的興趣。3、玩陀螺的不同疑問。有一個夾子夾在陀螺的上面會怎么樣呢？〔引出提問，讓幼兒預(yù)測，說出會怎么樣〕用兩個夾子會怎么樣。4、操作用兩個或三個夾子去試一試。師：試的時候要多試幾次，操作過程中老師鼓勵幼兒在不斷的實驗，觀察、比擬發(fā)現(xiàn)問題。5、提問幼兒玩陀螺羅的夾子是怎樣夾的，并請幼兒試工一下，得出兩個“對稱”，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱了才可以使陀螺轉(zhuǎn)的穩(wěn)和長，三個夾子可以夾成三角形，師：證實可以轉(zhuǎn)起來，那四個夾子可以嗎？給幼兒發(fā)記錄表，讓幼兒記錄自己玩陀螺夾夾子的位置，然后匯報。6、在不斷的試著怎樣夾，才可以使陀螺轉(zhuǎn)的時間長，并作出記錄，然后說出來匯報。有上下左右、斜上方、斜下方、左上角，右下角，上下各兩個對稱或略微分開一點，也有超出四個的`。7、玩陀螺比賽并總結(jié)：夾夾子的多少和位置的不同陀螺轉(zhuǎn)的時間和平衡也不同。活動反思：本次活動，孩子們對科學(xué)探究神奇的陀螺非常感興趣，我以孩子們的游戲興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)的探究，使幼兒行成收益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度。缺乏之處,在幼兒活動過程中，我的引導(dǎo)語再明確一些，孩子們在記錄的過程中應(yīng)引導(dǎo)用完好的語言表達(dá)夾夾子的位置，會說方位詞，下次活動繼續(xù)改良！科學(xué)課后的教學(xué)反思14《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個局部：觀察新穎的土壤、觀察枯燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、理解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)展簡單的引入后可以直奔主題了。學(xué)生對土壤并不生疏但是沒有系統(tǒng)地認(rèn)識，所以在課堂上觀察新穎泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學(xué)生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有難度，但是假如我們用手去觸摸、去感覺，