初中語文-《丁香結》教學設計學情分析教材分析課后反思

《丁香結》教學設計一、導入揭題師：同學們，今天我們來學習作家宗璞的一篇優(yōu)美的文章。（板書課題）請同學們一起來讀課題。（生齊讀）師：丁香結就是丁香花，作者只是沿用了古人的一種叫法。二、初讀印象師：同學們已經(jīng)做了預習，請大家說一說，這篇文章都寫了些什么內(nèi)容？【屏顯】說一說，《丁香結》都寫了什么內(nèi)容？指名回答，老師點撥……師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們真了不起，知道嗎，不經(jīng)意間，你們就理順了整篇文章的寫作思路呀！既然文章中寫了這些內(nèi)容，那么我們的學習重點就確定為：【屏顯】品讀文中優(yōu)美而富有哲理的語言，體會作者寄寓在丁香結中的情感。三、賞丁香花師：下面，請同學們聽讀1-3段，思考：【屏顯】聽讀1-3段，說一說，宗璞對丁香花懷有怎樣的情感？師：老師讀第1段，女生讀第2段，男生來讀第3段。同學們拿起筆，不讀的時候，就隨時在書上畫出能流露作者情感的語句。（師生共讀1-3段）師：請同學們動起筆來，畫一畫那些流露了作者情感的語句，并在書上做好批注。（生批注，師巡視）師：好，開始交流你們的發(fā)現(xiàn)。請大家用這樣的句式發(fā)言：【屏顯】我找的句子是，這個詞，流露了作者的情感。（班內(nèi)交流）……師：謝謝同學們的交流。接下來把老師找的幾個關鍵句認真地讀一遍?！酒溜@】1.有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。2.月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。3.每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！?.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

師：同學們，在這一部分，作者從色、形、味多個角度對丁香進行了細致描寫，我們不僅從修辭的運用，甚至從一個看似不起眼的詞語中，都能感受到作者在見到丁香花時流露出的欣喜之情。那我們再來讀一讀題目，怎樣讀才能讀出情感呢？師：（進一步提示）我們可以在“丁香結”前面加一個感嘆詞，試一下，加哪個詞好呢？師：太好了，我也為你鼓掌！“啊”，是一種飽含深情的贊美；而“哇”則是見到老友時的欣喜。咱們來齊讀一遍。四、悟丁香結師：同一種花，不同人卻有不同的解讀。請同學們速讀4-6段。思考：【屏顯】速讀4-6段。說一說，古人對丁香花懷有怎樣的情感？（先獨立思考，然后小組合作探究）師：請同學們先在小組內(nèi)交流一下。師小結：對，因為有心結的說法，所以才有了“丁香結”象征“心結”的用法?，F(xiàn)在清楚了，古人把“丁香花”稱為“丁香結”不僅有外形的原因，還有內(nèi)在的原因。同學們，“結”就是“愁怨”，就是“不順心的事”。人的一生，誰都難免。【屏顯】芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?！钌屉[青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?！瞽Z師：李商隱心中有結，所以他說“”（生齊讀）；李璟心中有結，所以他說“”（生齊讀）。兩個人都有同一種情緒——愁。此時，要讓古人來讀“丁香結”三個字，應該是一種什么心情？(憂愁)師：那么，在“丁香結”前面加哪個感嘆詞就能讀出這種憂愁呢？(唉！丁香結！)師：難道，面對人生中的“結”，我們只能愁嗎？其實，宗璞也有“結”，我來替她說?！酒溜@】宗璞經(jīng)歷了異于一般人的磨難！她從小體弱多病，做過各種各樣的手術；后來，她的視網(wǎng)膜多次脫落，無法閱讀和用筆寫作，所有的作品均由口述完成。……再后來是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、父親圓滿歸西、丈夫溘然辭世……所有這些，都讓宗璞承受了生命不能承受之重。師：面對人生中的“結”，宗璞怎么說的呢？……是啊，我們再來認真地讀一讀這一句話。一定要讀好老師標注的關鍵詞?！酒溜@】結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？師小結：這就是宗璞，面對生活中的“結”，她沒有憂愁，而是顯露了人生的灑脫?，F(xiàn)在請大家想一想，此時如果宗璞來讀這個標題，她又會怎樣讀？在前面加哪一個感嘆詞好呢？師：對，她會發(fā)自內(nèi)心，飽含深情地說“??！丁香結”。師：說到宗璞，其實，老師真的很羨慕她，老師羨慕她顯赫的出身，羨慕她過人的才情；同時，老師又很同情她，同情她身體的多病，同情她命運的多舛；但更多的是，老師很敬佩她，敬佩她面對人生中的諸多不順，依然能夠如此灑脫?，F(xiàn)在，老師有幾句話特別想說給宗璞聽，你們來幫一下老師，老師讀白字部分，同學們讀紅字部分，要注意讀的悠長、溫婉一些，可以輕聲一點。好不好？【屏顯】致宗璞（師）面對生活中一個一個的“結”（生齊）一個一個的“結”呀—（師）您是那么自信優(yōu)雅（生齊）自信優(yōu)雅（師）無畏無懼（生齊）無畏無懼（師）丁香結的愁緒（生齊）愁緒呀—（師）沒有困住您的心靈（生齊）您的心靈—（師）只為您的想像（生齊）您的想像—（師）平添了一縷浪漫的詩情（生齊）浪漫的—詩—情——師：謝謝同學們的配合！五、花之物語師：同一種花，不同的人有不同的解讀。其實，不同的花，在生活中我們也會賦予它不同的品格。比如，提到菊花，我們會想到“堅貞”；提到梅花，我們會想到“堅毅”；提到蘭花，我們會想到“淡薄”……【屏顯】假如讓你選擇一種花送給某個人，你會選擇什么花？你要表達什么情？生自由回答。師：感謝同學們的分享！六、課后作業(yè)師：今天的作業(yè)是：【屏顯】1.體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右。2.配樂朗誦《丁香結》，發(fā)音頻至班級微信群中?！抖∠憬Y》學情分析本節(jié)課所面對的是六年級學生。他們剛剛由小學進入初中，語文學習能力參差不齊；語言表達能力欠缺，課外知識積累較少；閱讀習慣有待養(yǎng)成、理解能力有待提高。因此需著重培養(yǎng)學生閱讀與寫作的良好習慣，初步進行閱讀與寫作的方法指導。由于六年級學生的人生閱歷有限，他們很難體味出作者寄寓景物中的情感，應注意背景的介紹，引導學生體味作品中所體現(xiàn)出的作者豁達之情。學生對景物的描摹是他們的薄弱環(huán)節(jié)，而本文中的描寫自有獨到之處，這對于學生的寫作具有相當?shù)慕梃b和促進作用。因此應引導學生品味其妙處?！抖∠憬Y》效果分析本節(jié)課，目標具體、思路清晰、層層深入，整節(jié)課教態(tài)親切自然，環(huán)節(jié)銜接巧妙，多媒體設計唯美實用。在目標設置上合理、具體，既有知識技能的目標，又有情感態(tài)度價值觀的目標?！百p丁香花、悟丁香結、花之物語”三個環(huán)節(jié)設計層次分明、步步深入。更難能可貴的是，在每個環(huán)節(jié)中都注重了閱讀，而閱讀的方式，時而指名讀，時而齊讀，時而師生共讀，時而讀原文，時而揣摩語氣詞，時而把一個句子重復讀，在讀中體會作者情感的起伏，把握作者的心理變化。《丁香結》教材分析《丁香結》是作家宗璞寫的一篇散文。文章共6段，可分為兩部分。第一部分為1至3段，重點寫眼前及印象中的丁香花，字里行間展現(xiàn)著丁香花的美好，流露著作者對丁香花的濃烈情感：有對丁香花嬌小可愛的喜愛，有對丁香花色彩純正的贊美，有對丁香花無怨陪伴的感動，有對丁香花啟發(fā)激勵的感激。第二部分為4至6段，主要寫作者通過觀察和體會，思考出古人將“結”與丁香聯(lián)系到一起的原因。在作者眼中，人生的愁怨和不順心的事確實沉甸甸地壓在心頭，但生命需要“結”，否則就太平淡無味了。這是一種樂觀豁達的人生境界。統(tǒng)觀全文，作者由眼前及印象中丁香花的美好形象，聯(lián)想起象征著愁怨的丁香結，最后發(fā)出“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”的感嘆，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。《丁香結》評測練習1．讀下面一段文字，按要求答題。①古人詩云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。②在細而迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。③花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白（A．透B．滲）過來。④讓人覺得，丁香該和微雨確實連在一起。（1）句標點運用有誤，修改意見:（2）③句橫線上所填詞語的序號為。（3）句有語病，請修改：2．下列各句中，橫線上所填詞正確的一項是（）（1）今年的丁香花似平開得格外，城里外，都是一樣。（2）還有淡淡的的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（3）春天來了，天氣變暖，冰雪開始融化，樹枝上也綻出了嫩芽。（4）我和同行的人談起這件事，大家的并不強烈。A．茂盛幽靜逐漸反映B．茂盛幽雅逐漸反應C．健壯幽雅逐步反應D、健壯幽靜逐步反映3．依次填入空缺處的句子最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┐?，是那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，；一陣杜鵑啼，；一陣風起，。猛然間驚醒了一山桃花讓每一棵柳吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮③則無端地惹哭滿天的云A．①②③B．③①②C．③②①D．①③②4．聯(lián)系閱讀和生活實際，寫出下列花本的象征意義。丁香：竹子：梅花：牡丹：5．說說課文中引用古人關于丁香結的詩句的作用。6．丁青結象征什么？文中表達了作者怎樣的感情？7．“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。”這句話運用了什么手法？有什么作用？《丁香結》課后反思本節(jié)課，最令我滿意的一個活動設計是引導學生加感嘆詞讀出題目情感。在引領學生充分體會了宗璞對丁香花的情感基礎上，引導學生給“丁香結”前面加個感嘆詞，來補充出這種情感。學生加了“啊”“咦”等詞，我進一步引導，你有偶像嗎？假如我們上著課，你的偶像推門而入，你會是什么反應？自己感覺讓學生通過這樣的體驗來體會宗璞面對丁香花時的情感，非常巧妙。感覺比較滿意的是自己課中的點撥。比如，當學生回答完“‘月光下，白得瀟灑，紫的朦朧’這句話流露了作者情感”時，我乘勢追問，從哪里可以看出作者對丁香花很熟？引導學生更細致地讀文本，從而找到“在夜色中也能分辨出，這是丁香”，順勢教給學生“閱讀文本抓關鍵詞去體會作者情感”的方法，做到了對學生循循善誘。另外，當學生不知道古人為何稱丁香花為丁香結時，我啟發(fā)他們，當我們一個人心中有了憂傷時，我們就說有了心結。正因為有心結的說法