2023年關(guān)于說(shuō)課稿初中模板集合5篇

2023年關(guān)于說(shuō)課稿初中模板集合5篇說(shuō)課稿初中篇1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)擴(kuò)展，是中學(xué)物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是中學(xué)物理的基石。

力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2．對(duì)“力的合成”所遵循法則的探討，須要運(yùn)用以前所學(xué)舊學(xué)問(wèn)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證實(shí)力要求提高了，因此這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)也是本節(jié)課的。

難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的遷移學(xué)問(wèn)實(shí)力有很高的要求，所以，這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

A、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）.能從力作用的等效性角度說(shuō)出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運(yùn)用作圖法和直角三角形學(xué)問(wèn)求共點(diǎn)力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系

B、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）.說(shuō)出等效思想的價(jià)值。

（2）.評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決物理問(wèn)題。

C、情感看法與價(jià)值觀

列舉出日常生活中常見(jiàn)的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡(jiǎn)潔的物理模型加以分析。

三、學(xué)情分析

任教班級(jí)學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有肯定的探究探討問(wèn)題的實(shí)力。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同始終線上二力的合成；在中學(xué)已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。

四、教學(xué)方法

高一學(xué)生具有肯定抽象思維，但也須要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。因此我采納探究試驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

四、教學(xué)過(guò)程

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書(shū)上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì)和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫(huà)，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思索、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來(lái)解決問(wèn)題的例子，加深對(duì)等效替代思想的理解。再通過(guò)設(shè)問(wèn)：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)

２、探究活動(dòng)：

在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有學(xué)生猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢(shì)，這時(shí)老師適時(shí)的進(jìn)行試驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生相識(shí)到合力與分力不是簡(jiǎn)潔的代數(shù)和的關(guān)系，好像還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)”

如何進(jìn)行試驗(yàn)？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

此時(shí)老師首先演示相互垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生探討

A試驗(yàn)的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效

C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定

對(duì)四個(gè)問(wèn)題的探討，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象起先清楚起來(lái)。

學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡察解惑。

3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論

學(xué)生探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫(huà)出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，老師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則（播放動(dòng)畫(huà)）加深理解。

4、例題分析，強(qiáng)化主題

1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

老師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣

2、閱讀課本63頁(yè)兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力

5、課堂互動(dòng)

帶同們玩一個(gè)嬉戲，打算一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，老師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過(guò)來(lái)了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡(jiǎn)潔的物理模型，并加以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

6、布置作業(yè)

為了讓學(xué)生真正駕馭平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展供應(yīng)時(shí)間，作業(yè)量限制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后其次題和自作合力隨著分力的方向改變而改變的演示教具。

說(shuō)課稿初中篇2

一、說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。

《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)是傳統(tǒng)篇目，無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著時(shí)代的更新，我們理應(yīng)有新的相識(shí)?！俄?xiàng)鏈》講解并描述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微乎其微的小事”造成的。至此，我們明白作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探究”“人生的價(jià)值意義”，這一萬(wàn)古常新的話題。正是這種“探究”，使得《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對(duì)小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。

正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征，確定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺(jué)得應(yīng)從探究“主子公悲劇命運(yùn)的根源”入手。主子公悲劇命運(yùn)的根源原委在哪里呢？然后如何探究呢？

小說(shuō)這種文學(xué)體裁，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者的思想觀念。那么，要探究主子公的悲劇命運(yùn)，應(yīng)當(dāng)以探究人物形象為主，然后通過(guò)對(duì)人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無(wú)憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，赤膽忠心的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到特別的苦痛，她渴望過(guò)上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機(jī)會(huì)最終來(lái)了，她也獲得了日思夜想勝利，可是這一切都來(lái)得太快，消逝得太快，如同一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪欲付出了代價(jià)一樣，然后也為自己的虛榮心付出了昂揚(yáng)的代價(jià)。

羅瓦賽爾先生：平凡、醇厚、對(duì)妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對(duì)生活心滿足足，甚至安排夏季和摯友一起去度假狩獵。他愛(ài)護(hù)妻子，但他并不了解妻子，當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教化部高官的請(qǐng)柬時(shí)，滿心以為妻子會(huì)快樂(lè)，卻引起妻子的苦惱；他根據(jù)自己的想法給妻子的參與晚會(huì)的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵安排扼殺在萌芽之中，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會(huì)上取得了空前的勝利，卻在倉(cāng)皇逃跑時(shí)丟掉了項(xiàng)鏈。平凡、醇厚的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪欲的可憐的老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中，一個(gè)丟失了到手的華蜜生活。

摯友福雷斯蒂埃太太：摯友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。假如這樣認(rèn)為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“特別激烈，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說(shuō)出了真相。這莫非是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚異、純真。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點(diǎn)。然后作者認(rèn)為是“人生的偶然性”變更了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：作者在作品中旗幟顯明的表達(dá)了自己的人生觀，我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)勁的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“一般人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的一般人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠(chéng)，和善、守信、堅(jiān)毅，又有人性的弱點(diǎn)——仰慕虛榮、追求享樂(lè)、安于現(xiàn)狀等。是什么確定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思索認(rèn)知的一個(gè)方面而已。然后從這個(gè)角度來(lái)看，《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相像。然后因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì)學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。

其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。

從大的方面來(lái)說(shuō)：收到舞會(huì)請(qǐng)柬，借項(xiàng)鏈，失項(xiàng)鏈，賠項(xiàng)鏈，偶然知道真相，無(wú)一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō)：借項(xiàng)鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài)；舞會(huì)上的瘋狂、沉醉、勝利，舞會(huì)后的慌張?zhí)与x；十年前的苦痛、自卑，十年艱辛后的坦成、樂(lè)觀，都合情合理，極為精致。尤其是出人意料的結(jié)尾，留下巨大的懸念，令人深思。假如沒(méi)有這個(gè)意料之外的結(jié)尾，小說(shuō)的故事情節(jié)，依舊完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，莫非作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi)，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增加小說(shuō)的批判性？有沒(méi)有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，莫非不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎？的確，當(dāng)羅瓦賽爾太太最終償還清了可怕的債務(wù)，打算起先新生活時(shí)，一次邂逅，將對(duì)她的生活帶來(lái)什么樣的變更？面對(duì)可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

依據(jù)以上的理解，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

①把握小說(shuō)的基本故事情節(jié)。

②重點(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。

③難點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。

這樣設(shè)計(jì)，抓住了作品的基本特征，然后重點(diǎn)難點(diǎn)顯明突出，防止四平八穩(wěn)的錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教是為了不教。老師的教和學(xué)生的學(xué)是密不行分的組成部分。學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用。老師的教，不單純是傳播學(xué)問(wèn)、培育技能、提高思想相識(shí)水平，更重要的是要培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，駕馭解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣，培育學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)有所獲。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、朗讀作品精彩片段（借項(xiàng)鏈時(shí)，借到項(xiàng)鏈后，舞會(huì)上，舞會(huì)后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)作者創(chuàng)作手法的妙處。）

2、鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)，然后綻開(kāi)想象并續(xù)寫(xiě)故事。

3、探究小說(shuō)主題。

4、精彩片段表演。（小說(shuō)結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

這樣設(shè)計(jì)，既突出了重點(diǎn)，然后從多方面培育了學(xué)生的實(shí)力，又體現(xiàn)了我采納多種教學(xué)手段，達(dá)到“寓教于樂(lè)”目的的理念。完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程支配如下：

首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標(biāo)題概括小說(shuō)的情節(jié)。

接著，朗讀作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。

第五步，探究小說(shuō)主題。（出示各種觀點(diǎn)，師生共同探究）

第六步，綻開(kāi)想象并續(xù)寫(xiě)故事。

第七步，課后探究：《項(xiàng)鏈》原委是一出悲劇，還是一出喜劇？“一件微乎其微的小事”原委是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？

這樣設(shè)計(jì)，由淺入深，層次分明，符合認(rèn)知規(guī)律。然后課后探究是課堂教學(xué)的持續(xù)，然后給學(xué)生供應(yīng)更多的思索空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教化思想。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家。

說(shuō)課稿初中篇3

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元其次課時(shí)--對(duì)稱(chēng)。

這節(jié)課是從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象并不太熟識(shí)。對(duì)此，教材在編寫(xiě)時(shí)注意直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉和臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生視察，引出對(duì)稱(chēng)的概念。為了幫助學(xué)生順當(dāng)理解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，在理解教材的基礎(chǔ)上，我把原教材進(jìn)行了敏捷的調(diào)整，力求體現(xiàn)新學(xué)問(wèn)的層次與深度，把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜糅合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中。本堂課是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力有著不行忽視的作用。

依據(jù)從初步到抽象的認(rèn)知規(guī)律以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)視察、實(shí)物操作，初步相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。能推斷出哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、視察、比較和概括實(shí)力，以及小組合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國(guó)主義教化和審美教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

而在上述目標(biāo)中，我將“相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征”作為本節(jié)課的重點(diǎn)，將“理解什么是對(duì)稱(chēng)”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，數(shù)學(xué)的教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，但不穩(wěn)定，學(xué)問(wèn)和思維都有肯定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思索不能很好地有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和精確性。針對(duì)這種狀況，我采納直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法，操作發(fā)覺(jué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探究性的操作活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鞑僮髦袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)驗(yàn)探究，獲得學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，為此，我非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、視察發(fā)覺(jué)法、自主探究法、合作溝通法。讓他們?cè)诩粢患?、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)等一系列活動(dòng)中感受對(duì)稱(chēng)的特征。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

我將本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我將播放一段神舟六號(hào)激昂人心的放射場(chǎng)景，一邊播放一邊解說(shuō)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)真宏大啊，能將人類(lèi)送上太空，我真為我們的祖國(guó)感到傲慢！接著，我將神州6號(hào)的樣子畫(huà)下來(lái)，再出示飛機(jī)、汽車(chē)，也將他們的樣子畫(huà)下來(lái)，將實(shí)物抽象成平面圖形，我先進(jìn)行演示，然后將徐行對(duì)折，讓學(xué)生視察這幾幅圖左邊和右邊的形態(tài)怎樣。通過(guò)視察，估計(jì)學(xué)生能發(fā)覺(jué)，圖形的左右兩邊形態(tài)大小一樣，從而自然地引出課題（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

通過(guò)播放錄像、設(shè)置情境，自然地導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化，一方面試吸引學(xué)生留意力，激發(fā)探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，也是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

自主探究，感悟新知

1、相識(shí)對(duì)稱(chēng)

探究是數(shù)學(xué)的生命線，提倡探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。了解對(duì)稱(chēng)的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、折一折、變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小組合作、自主探究、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)覺(jué)對(duì)稱(chēng)的特征，把探究的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)。

一起先，我神奇地說(shuō)：“老師剪了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，你能猜猜是什么嗎？”邊說(shuō)邊出示對(duì)折的蝴蝶圖讓學(xué)生猜。當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上。并告知學(xué)生老師還將它制作成小書(shū)簽，要送給大家，這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：一是激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，作為后面相識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具，接著讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互溝通怎樣建才是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，再讓他們合作，嘗試剪出對(duì)稱(chēng)圖形。我先讓學(xué)生相互溝通的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程，以變更自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、溝通中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作的過(guò)程中，我進(jìn)行巡察，發(fā)覺(jué)有學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)折再剪，我會(huì)讓他把剪好的圖形進(jìn)行展示，問(wèn)他是怎么剪的。假如他說(shuō)，我是先對(duì)折再剪時(shí)，我會(huì)對(duì)他的回答剛好賜予確定，讓他們嘗到勝利的喜悅。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形對(duì)折看看，估計(jì)學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手操作后發(fā)覺(jué)，圖形兩邊疊在一起，形態(tài)大小一樣。依據(jù)學(xué)生的回答，我歸納出對(duì)稱(chēng)的概念并板書(shū)。（板書(shū)：對(duì)折，完全重合）

對(duì)折后，圖形兩邊疊在一起，形態(tài)大小一樣，我們說(shuō)它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱(chēng)的，我再利用課件展示圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的，支配的依次是從形象的生活實(shí)物到抽象的圖形。我估計(jì)0、8、以及后面的字母A、H，學(xué)生較難辨別，于是我通過(guò)演示對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。這樣學(xué)生就對(duì)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象更加清楚了。

相識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，老師只是根據(jù)被動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書(shū)簽作為學(xué)生相識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲，以達(dá)到本節(jié)課的三維目標(biāo)。

在教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸之前，先對(duì)學(xué)生之前表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱忱賜予確定，并嘉獎(jiǎng)學(xué)生每人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)這個(gè)是不是對(duì)稱(chēng)圖形，你是怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，通過(guò)對(duì)折。接著就請(qǐng)全班同學(xué)把圖形對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生打開(kāi)看看，圖形中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過(guò)視察能發(fā)覺(jué)，中間有一條折痕。我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答既是賜予贊許，并告知學(xué)生，對(duì)折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：折痕--對(duì)稱(chēng)軸）

接著我示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，并在小組內(nèi)評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)得最棒！并且相互訂正錯(cuò)誤。

看書(shū)置疑，解答疑問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一問(wèn)題更重要。因此，我敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)知道他們?cè)谡J(rèn)知中的疑點(diǎn)，剛好賜予解答。這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是，培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是駕馭新知、形成技能、發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合趣味性、思索性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難、由淺入深，以求體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的縱橫聯(lián)系，做到形式新奇、層次分明。我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)環(huán)節(jié)：

第一題是課本68頁(yè)的做一做。這道題是要求學(xué)生推斷出哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的。接著畫(huà)出他們的對(duì)稱(chēng)軸。我估計(jì)星星學(xué)生會(huì)從不同角度畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

其次題是課本70頁(yè)的其次題。通過(guò)折一折，找出一條到多條對(duì)稱(chēng)軸。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我再利用課件進(jìn)行演示。

第三題是課本第70頁(yè)的第三題。這道題有點(diǎn)難度，是要求學(xué)生依據(jù)對(duì)稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。

第四題是嬉戲找摯友。我將教材中的臉譜運(yùn)用到嬉戲中，制作成幾對(duì)顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學(xué)生通過(guò)嬉戲找摯友來(lái)拼成對(duì)稱(chēng)的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對(duì)稱(chēng)的學(xué)問(wèn)。

再讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說(shuō)誕生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

最終是觀賞現(xiàn)實(shí)中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。請(qǐng)大家一起來(lái)觀賞。

全課小結(jié)，溝通評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，自己的收獲，在溝通中得到大家的確定，使他們充溢自信。

板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)問(wèn)性和簡(jiǎn)潔性，學(xué)生一目了然。

說(shuō)課稿初中篇4

我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊(cè)第50課，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講解并描述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用：

第50課以詳實(shí)精確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當(dāng)代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教化，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的良好素材。依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生交際實(shí)力的培育尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀實(shí)力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)打造楓葉品牌的實(shí)際狀況，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：

為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：嫻熟駕馭數(shù)詞的表達(dá)法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的精確度

b.能自如表達(dá)本課重點(diǎn)話題人口增長(zhǎng)問(wèn)題。

c.能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)并綻開(kāi)豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)一些有力地事實(shí)、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地相識(shí)到人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性，使他們意識(shí)到我們只有一個(gè)地球愛(ài)惜我們的家園人人有責(zé)!

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀實(shí)力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采納英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，實(shí)行圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其駕馭快速閱讀的技巧。

2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注意書(shū)本學(xué)問(wèn)的講授，忽視交際實(shí)力的培育使很多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同探討、記者采訪專(zhuān)家等新奇方式，以及不斷激勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

學(xué)生具有無(wú)限的潛力，須要老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，并注意變更學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好使他們始終處于主動(dòng)尋求學(xué)問(wèn)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主子，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)了要由過(guò)去只注意學(xué)問(wèn)的傳授結(jié)果向注意學(xué)問(wèn)發(fā)展及學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必需具有相應(yīng)的選擇實(shí)力和重組學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

三、教學(xué)程序

1、課前對(duì)話：

師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進(jìn)行自由對(duì)話。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際實(shí)力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人溝通時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話雙方都必需對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應(yīng)，才能使談話接著。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建必要的條件，供應(yīng)良好的訓(xùn)練。

兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，而數(shù)字的表達(dá)法是本單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生探討一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(zhǎng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國(guó)人口的總數(shù)、伊拉克斗爭(zhēng)的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)，又達(dá)到了對(duì)數(shù)字表達(dá)法的鞏固。

2、給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：

一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右;其次張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì)想到什么?又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生會(huì)表達(dá)一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì)新增加多少人口?學(xué)生會(huì)很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDINGROOMONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問(wèn)題的，因此假如學(xué)生能順當(dāng)完成此表，那么全文的重點(diǎn)內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認(rèn)為采納圖片導(dǎo)入法遠(yuǎn)比干脆讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得學(xué)問(wèn)。

3、拓展與鞏固

通過(guò)講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否駕馭此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)峻問(wèn)題呢?在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

4.合作與發(fā)展

接下來(lái)我會(huì)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏、污染嚴(yán)峻、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)哪一方面感受最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學(xué)的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學(xué)生們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)探討發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后激勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。

這樣設(shè)計(jì)的目的是

(1)先讓學(xué)生自行探討可以避開(kāi)受老師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。

(2)采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際溝通，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)老師那里獲得更多信息和駕馭更多的英語(yǔ)表達(dá)方式(事實(shí)上，有些表達(dá)假如讓他們完全國(guó)獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的)，有由于這樣的學(xué)習(xí)方式平常機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很簇新很好玩味性，在與老師溝通時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

(3)我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培育尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有熬煉了與他人的合作，并在探究中有其特性思維發(fā)散的空間。

5、溝通與共享

讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的探討結(jié)果與大家溝通共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參加的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最終按事實(shí)豐富、語(yǔ)言精確、表述清楚程度評(píng)出最權(quán)威專(zhuān)家和最主動(dòng)后援團(tuán)，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

6、最終一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)

當(dāng)學(xué)生慷慨激揚(yáng)地探討完這些現(xiàn)狀后，我會(huì)問(wèn)他們，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢?以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫(xiě)作需有明確的.動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的看法，寫(xiě)作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際須要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維實(shí)力，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。

7、本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)料

100%的學(xué)生能夠主動(dòng)參加教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達(dá)自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對(duì)本課的駕馭狀況。

說(shuō)課稿初中篇5

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的，全文共11個(gè)自然段。主要講解并描述了主子公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，

“我”好不簡(jiǎn)單釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教化的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教化的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，閱讀實(shí)力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行溝通閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、懊喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是老師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重

點(diǎn)是培育學(xué)生們感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。結(jié)合學(xué)生們的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采納以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：老師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，激勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

在學(xué)法上我采納自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注意探討、溝通、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生們的自學(xué)實(shí)力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

所謂愛(ài)好是學(xué)生們最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？假如你們釣到了一條大魚(yú)，你們又會(huì)怎么做呢？今日，老師帶你們相識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú)，但是卻又把魚(yú)放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去相識(shí)相識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中找尋答案。