幼兒園學(xué)前-機(jī)器人導(dǎo)盲-關(guān)愛(ài)盲人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《機(jī)器人導(dǎo)盲-愛(ài)心助盲》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1.讓孩子通過(guò)游戲體驗(yàn)盲人生活中的不便和困難，激發(fā)幼兒的同情心和愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)枰獛椭拿と恕?.教育幼兒學(xué)會(huì)尊重、照顧盲人，學(xué)習(xí)他們自立自強(qiáng)、自信的精神。3.在同伴的語(yǔ)言提示下，越過(guò)各種障礙，體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)盲人生活的相關(guān)知識(shí)。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻資料，眼罩16個(gè)，瓶裝水、杯子、盲杖各八個(gè)，小樹(shù)墩，花柵欄若干?；顒?dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)盲人的同情、尊重和關(guān)愛(ài)的情感。同伴合作參與游戲，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。活動(dòng)難點(diǎn)：了解盲人的生活?；顒?dòng)過(guò)程：一．游戲感知，體會(huì)盲人行動(dòng)的不便。1．體驗(yàn)游戲：《蒙眼走路》進(jìn)入場(chǎng)地。2．互動(dòng)游戲《聽(tīng)音尋位》：根據(jù)聲音辨別方向，在蒙眼的狀態(tài)下找到自己的小椅子。二．情景尋知，感受盲人生活的不易。1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，觀看《盲人的生活》視頻，引發(fā)思考：?jiǎn)栴}一：你看到了什么？問(wèn)題二：盲人的動(dòng)作跟我們有什么不一樣的地方？為什么？問(wèn)題三:他為什么伸出手？為什么摸來(lái)摸去？為什么用小棍探來(lái)探去？2．操作實(shí)踐，解決問(wèn)題。（1）盲人倒水:孩子摸著將瓶子里的水倒入杯子里。（2）盲人走路:孩子利用盲杖避開(kāi)障礙走路。三．觸景認(rèn)知，了解社會(huì)對(duì)盲人的關(guān)愛(ài)。1．觀看圖片《盲人的用品》，了解社會(huì)上的愛(ài)心人士制造的生活用品。2．引發(fā)探討：盲文書(shū)的特點(diǎn)。四．觀境曉知，引發(fā)對(duì)盲人的敬佩之情。觀看《我相信》的視頻，透過(guò)各行各業(yè)自立自強(qiáng)盲人的事跡，激發(fā)孩子對(duì)盲人的尊重和敬佩之情。五．暖情行知，做愛(ài)心助盲志愿者。1．主題談話：《我是你的眼我做你的拐杖》，激起孩子對(duì)盲人的關(guān)愛(ài)之心。2．導(dǎo)盲游戲：孩子自由扮演盲人和助盲志愿者合作開(kāi)展游戲。賦予幼兒“愛(ài)心助盲小小宣傳員”的身份，小手拉大手，從自己做起，倡議、帶動(dòng)帶動(dòng)身邊的人，一起行動(dòng)起來(lái)，幫助盲人，關(guān)愛(ài)盲人?！稒C(jī)器人導(dǎo)盲—愛(ài)心助盲》學(xué)情分析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)戶主，合作分享，有同情心。在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?？梢?jiàn)同情心和愛(ài)心的培養(yǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的內(nèi)容之一。在孩子們生活中經(jīng)常會(huì)遇到盲人，盲人作為弱勢(shì)群體，需要全社會(huì)的幫助。教師在引導(dǎo)幼兒在了解盲人、認(rèn)識(shí)盲人、尊敬盲人的感情基礎(chǔ)上，來(lái)討論如何幫助盲人?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)......應(yīng)最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要......。游戲是幼兒同伴交往的主要形式，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如：體驗(yàn)盲人倒水、盲人持杖過(guò)障礙、助盲游戲等，提供幼兒充分游戲和感知的機(jī)會(huì)?！稒C(jī)器人導(dǎo)盲-關(guān)愛(ài)盲人》教材分析《機(jī)器人導(dǎo)盲-關(guān)愛(ài)盲人》選自明天出版社2013年版大班上學(xué)期主題一《我是大班哥哥姐姐》主題背景下的一個(gè)活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)具有遷移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的，教師要主要通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是模仿、同化、強(qiáng)化和體驗(yàn)。本次活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)、感知、游戲中，認(rèn)識(shí)盲人、感受盲人生活的不便、尊敬盲人自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)幫助盲人的愿望，為投入的參與游戲做好鋪墊。這與《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中“5-6歲幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助”是相符合的，幼兒學(xué)習(xí)用平等、劫難和尊重的態(tài)度對(duì)待差異?！稒C(jī)器人導(dǎo)盲—關(guān)愛(ài)盲人》課后反思通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展基本達(dá)成教育目標(biāo)，通過(guò)不同形式引發(fā)幼兒對(duì)盲人的了解，大部分幼兒都能深刻體會(huì)到盲人生活的不便，并能產(chǎn)生積極幫助的欲望。在體驗(yàn)“蒙眼倒水”操作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒探究倒水的困難，可提問(wèn)：我們?cè)隗w驗(yàn)盲人倒水時(shí)，使用的是涼水都覺(jué)得很困難，如果盲人在到熱水時(shí)會(huì)怎么樣呢？將幼兒的思維往縱深方向拓展。在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)努力做到助推者的角色，根據(jù)不同幼兒的差異給