2023年《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會作者情感。

感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

楊萬里我們并不生疏，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌，請同學(xué)們回憶一下。

《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

《曉出凈慈寺送林子方》（終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）

《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）

《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜愛。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）

二、作家簡介

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)建了語言淺近明白、清爽自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。

三、朗誦感知

1.請同學(xué)們首先把比較簡單讀錯(cuò)的`字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)學(xué)問。

（放映視頻《水稻的一生》）

通過剛才這個(gè)視頻，信任同學(xué)們對水稻的種植過程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再復(fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃、溫床、溫室或干脆在水田里培育幼苗，以備移植。

拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲：水稻長成后須要?jiǎng)偤醚a(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長須要相宜的水量，農(nóng)夫須要依據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后，要?jiǎng)偤貌墒詹⒘罆瘛?/p>

四、品讀詩歌，小組合作

自由朗讀詩歌，思索以下問題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》詳細(xì)描寫了哪些場景？

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的特別精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請嘗試賞析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達(dá)效果。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦呼喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》詳細(xì)描寫了哪些場景？

明確:

拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喊早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的特別精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請嘗試賞析。

明確：勾畫出一幅驚慌繁忙的勞動(dòng)場面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，協(xié)作默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩中正是依據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”精確地刻畫出這家老小低頭插秧、聚精會神的神態(tài)。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達(dá)效果。

明確：奇妙的疊用兩個(gè)比方，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動(dòng)，造成一種驚慌的，好像生命攸關(guān)的氣概，從而給人留下很深的印象。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦呼喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

明確：

這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有干脆回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的緣由：秧苗剛栽下去，根還不堅(jiān)固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還囑咐農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不行言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

五、分析詩歌特色

①本詩顯明的反映了“誠齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點(diǎn)?？梢詮脑姷膬?nèi)容、形式、語言特點(diǎn)等角度入手。

明確：

從內(nèi)容上來看，干脆從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又簇新風(fēng)趣，富有生活趣味。

從語言形式來說，想象奇妙，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動(dòng)活潑。

從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思索：同樣是描寫勞動(dòng)的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？

明確：

《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好像“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的驚慌生活，他們同心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力。《芣苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往;《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然、簇新的意趣。

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教材分析：

這首兒歌，通過比方和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)夫們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美妙，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思索水田還能映照什么？

1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本學(xué)問，培育學(xué)生酷愛、親近大自然的情感。

2．相識生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。

3．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．識字教學(xué)。

2．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：水田、插秧。

教學(xué)用具：

自制課件、老師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

教學(xué)過程：

一、引入

同學(xué)們都喜愛猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎？

說明：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不相識的字。

同學(xué)們找出了自己不相識的字，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“集體的力氣大無比”的嬉戲好不好？

2．這個(gè)嬉戲須要小組合作完成兩件事：

第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不相識的字，組內(nèi)同學(xué)想方法解決這些字的讀音。

其次件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜愛的方式讀課文。

老師小結(jié)合作狀況。

3．小組匯報(bào)讀課文。

要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

4．老師配樂朗讀，學(xué)生評議。

老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象漂亮的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

5．齊讀課文。

6．背誦課文。

（1）指名背。

（2）會背的站起來背。

向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

7．發(fā)散思維

同學(xué)們的方法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會填嗎？

課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)夫在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)夫就會在哪兒插秧呢？）

齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

水田是鏡子，映照著（），農(nóng)夫在插秧，插在（）上。

現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩人，自己做幾句詩。

水田是棋盤，農(nóng)夫在棋盤上（）。

水田是地毯，農(nóng)夫在地毯上（）。

水田是（），（）。

過渡：同學(xué)們真聰慧，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)覺農(nóng)夫伯伯也特別聰慧，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)夫伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？老師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作探討熱情的，老師嘉獎(jiǎng)一棵稻秧。

三、學(xué)習(xí)生字，嬉戲：多彩水稻我來插

1．小組合作學(xué)習(xí)。

老師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

2．探討：你們是怎樣記字的？

說得好的到黑板前插一棵稻秧。

學(xué)生說哪個(gè)字，老師就往黑板上粘哪個(gè)字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的'同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

3．嬉戲：照鏡子

方法：老師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉誕生字卡片。

4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們主動(dòng)學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到興奮！

四、寫字

1．出示“農(nóng)”。

2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

3．自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

4．老師指導(dǎo)寫。

5．大家評議。

6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

7．在生字本上寫字。

附：板書設(shè)計(jì)

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

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教學(xué)目標(biāo)：

1、相識6個(gè)生字，會寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，再進(jìn)行續(xù)寫。

4．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

課前打算：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜愛的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具：生字卡片，小黑板

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜愛猜謎語，所以今日老師要送一個(gè)小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道?！保▽W(xué)生猜）

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問題想問嗎？

生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？

指導(dǎo)學(xué)生視察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的.秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

原委是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

三、自主識字，初讀感知。

1、已知預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)過生字嗎？

請生說說學(xué)過的識字方法，

（1）借助拼音；

（2）問別人；

（3）聯(lián)系上下文猜字；

（4）聽別人讀……

2、自讀課文和生字。

3、運(yùn)用嬉戲，檢查學(xué)生識字狀況。

老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不相識。出示生字卡片，用“開火車”嬉戲來檢查學(xué)生識字狀況。先齊讀，再開火車生字組詞。

4、把生字摯友送回課文家中，請生讀文，其他學(xué)生聽，詩里面把誰比作了鏡子？

為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀。

全班齊讀課文，解決從前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容：

是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。

生回答。讀其次小節(jié)。（板書）

連起來讀一讀。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1、小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？探討解決不明白之處。

2、全班溝通小組內(nèi)無法解決的問題，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、選擇自己喜愛的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1、老師范讀課文。學(xué)生評一評。

師：老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象漂亮的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會想起潔白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請情愿試試的孩子起立讀。

2、學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)夫伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)夫插秧時(shí)歡快、充溢希望的心情。

3、配樂朗誦，嘗試背誦

（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

（2）會背的站起來背。

六、發(fā)揮想象，拓展延長。

小摯友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……

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教學(xué)理念：

1、新課程提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方式，供應(yīng)學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生以主子翁的看法對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字，學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)建的激情和靈感才會出現(xiàn)。

3、學(xué)生喜愛閱讀，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受閱讀的愛好，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。

4、注意生生、師生間的互動(dòng)。開放評價(jià)，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對老師的評價(jià)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識6個(gè)生字，會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的.美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。

課前打算：

預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜愛的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具打算：

生字卡片，多媒體圖片、課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天來了，老師想帶大家去一個(gè)特別漂亮的地方，想不想去？請大家看屏幕。知道是什么地方嗎？（學(xué)生猜）這幅圖表現(xiàn)的是農(nóng)夫在水田里插秧。（板書課題：插秧學(xué)生念題）

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生視察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）原委是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、自主識字，初讀感知。

1、出示學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文

（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小摯友仔細(xì)聽，評一評讀得怎么樣。

4.運(yùn)用嬉戲，檢查學(xué)生識字狀況。

現(xiàn)在我們要把生字摯友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不相識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上相識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種嬉戲來檢查學(xué)生識字狀況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采納什么方法相識這些字的。

5.把生字摯友送回課文家中，全班齊讀課文，解決從前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組細(xì)致看圖讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？探討解決不明白之處。

2.全班溝通小組內(nèi)無法解決的問題，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜愛的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.老師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

2.學(xué)生練讀。老師提問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)夫伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)夫插秧時(shí)歡快、充溢希望的心情。

4.配樂朗誦，嘗試背誦。

（1）同位探討背誦的依次

（2）配上音樂，閉上眼睛邊背誦邊想像。

六、發(fā)揮想象，拓展延長。

1.小摯友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？依據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小詩人把水田映照的東西寫一寫。

七、識記字形，指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜愛的方式記憶字形。

2.全班溝通匯報(bào)識記字形方法。老師適當(dāng)供應(yīng)識記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

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教學(xué)目標(biāo)：

⒈滲透性識字9個(gè)，培育學(xué)生的識字實(shí)力。

⒉背誦《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。

⒊培育學(xué)生有感悟地朗讀課文的實(shí)力。

⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。接著學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

⒈小摯友們，你們平常喜愛勞動(dòng)嗎？你們都干過什么活？看來大家是酷愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特別的勞動(dòng)，你們打算好了嗎？

⒉板書課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

⒈看到插秧兩個(gè)字，大家都很新奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

（點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，剛好了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的`疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)夫把秧苗插在水中，田里的勞動(dòng)就叫插秧。

（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外學(xué)問和生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生理解插秧一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和欲望）

三、理解課文；

⒈今日我們就要幫農(nóng)夫伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以望見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：水田像鏡子。

⒉引導(dǎo)視察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)夫伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗）。

⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)夫伯伯插好了秧苗，細(xì)心視察的小摯友，你還發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示其次小節(jié)詩句。

⒌小摯友們，我們不但幫農(nóng)夫伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在開心的勞動(dòng)中創(chuàng)建了一首小詩，大家可真棒。

（評析：老師變更以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個(gè)點(diǎn)水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，我自然生成了本文詩句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂水到渠成。）

四、熟讀課文，自主識字。

⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）

⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)條出來想和你們教摯友，看看誰最先叫出他們的名字？

（出示生字卡片，采納開火車，猜字兩種嬉戲，進(jìn)行識字組詞檢測）

⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

（評析：在學(xué)生讀課文之后采納多種嬉戲形式與字寶寶交摯友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主相識并學(xué)會了生字，及組詞）

五、背誦課文，擴(kuò)展延長。

⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發(fā)學(xué)生找尋我一二節(jié)的規(guī)律）

⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面。

⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢