幼兒園學(xué)前-誰住在皮球里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

中班科學(xué)《誰住在皮球里》教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)1、理解故事內(nèi)容，對皮球的動態(tài)---蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

2、探索皮球內(nèi)空氣的多少與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系活動準(zhǔn)備皮球若干、氣門針若干、觀察記錄卡、ppt活動過程：導(dǎo)入—謎語：圓圓滾滾真可愛，滾來滾去真美麗老師帶來神秘禮物，猜完謎語看禮物自由探索請幼兒自主探索皮球的玩法，老師總結(jié)出拍球、拋球、滾球觀看視頻《誰住在皮球里》教師引領(lǐng)探索（一）根據(jù)故事提問問題：皮球里住著誰？（二）拿出神秘物品—氣門針探索皮球中到底住著誰？（三）幼兒領(lǐng)球先嘗試可不可以拍球、拋球、滾球，再用氣門針扎球，探索皮球內(nèi)部到底是什么？引出皮球內(nèi)部充滿空氣。（四）扎玩皮球后再次嘗試可不可以拍球、拋球、滾球。（五）放球粘貼記錄卡講解記錄卡的使用方法幼兒分小組自主探索記錄卡粘貼將完成的記錄卡進行展示，統(tǒng)一完成大記錄卡后檢查展板上幼兒的自主粘貼的記錄卡是否正確。課堂延伸提問生活中還有哪些事物需要空氣，引出空氣的重要性。中班科學(xué)《誰住在皮球里》學(xué)情分析《誰住在皮球里》此次活動是根據(jù)中班建構(gòu)式課程中的科學(xué)活動《誰住在皮球里》進行調(diào)整的科學(xué)活動。作這樣的調(diào)整原因主要是因為：一，幼兒已有經(jīng)驗使活動的探索過程顯得較為簡單，缺乏“跳一跳摘蘋果”的挑戰(zhàn)性。二、故事本身非常新奇有趣，能激發(fā)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。所以將活動定位在科學(xué)領(lǐng)域。活動實施過程中，各個環(huán)節(jié)清晰、緊湊：引出故事――講述故事――觀看課件――延伸環(huán)節(jié)，幼兒在整個過程中能大膽表述自己的想法，對于故事中的語言模仿也惟妙惟肖，在教師的引導(dǎo)下還加入了動作、表情。癟皮球與充足氣的皮球體驗的過程中，幼兒更直觀地感受了空氣存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子們聯(lián)想豐富，想到了“氣球”、“大象”，說明他們通過故事，了解了空氣的存在并進行了經(jīng)驗的總結(jié)和提升。活動中也有些環(huán)節(jié)上的處理還不夠到位，比如在引出故事的時候，請幼兒用動作表現(xiàn)皮球“跳、滾、飛”的狀態(tài)時，應(yīng)讓全體幼兒一起來學(xué)一學(xué)、做一做，這樣可以充分調(diào)動起幼兒的積極性，讓氣氛一下子活躍起來。中班科學(xué)《誰住在皮球里》教材分析1、教材的價值意義本節(jié)課是山東省幼兒園教育活動教材中班下冊主題四《尋找小秘密》次主題一《空氣的秘密》中的一節(jié)科學(xué)活動課。本次活動借助學(xué)習(xí)和游戲中的中的教玩具——皮球，激發(fā)幼兒對皮球的動態(tài)---蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣，探索皮球內(nèi)空氣的多少與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系，是一次符合幼兒現(xiàn)階段年齡特點的科學(xué)活動課。在日常生活中，皮球是孩子熟悉的體育器械，由此，為了提高孩子們的新奇，在玩的過程中現(xiàn)將有趣的故事滲透到課堂中，既能激發(fā)幼兒對語言故事的興趣，又發(fā)展了幼兒拋接球、拍球、滾球等基本動作?；顒油ㄟ^幼兒對皮球的探索和嘗試，鍛煉幼兒的腦力，開拓了幼兒對皮球的玩法。2、教學(xué)理論依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。《指南》幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。中班科學(xué)《誰住在皮球里》課后反思1、在幼兒自由探索方面，教師的指導(dǎo)還是沒跟