微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：微課是一種運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，以碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐需求為出發(fā)點(diǎn)，借助視頻功能將重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)的方式。微課的出現(xiàn)讓教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、精美的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)點(diǎn)不斷深入思考，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)與鞏固加深，全面提升教學(xué)的針對(duì)性與目的性，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。對(duì)于教師而言微課的制作過程讓教師逐步學(xué)會(huì)從學(xué)生角度思考教育教學(xué)方式，形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。與此同時(shí)，針對(duì)基于微課對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的積極推動(dòng)作用，本文將從微課的概念及優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，繼而提出微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為提升小學(xué)語文教學(xué)效果提供新思路，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供教育保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，黨和國家以及社會(huì)各界對(duì)于廣大教師的要求已不再是培養(yǎng)‘高分青年，而是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，新時(shí)代要求小學(xué)生不僅要有智慧的頭腦，還要有健康的身心和高尚的情操。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：‘由語言文學(xué)而深明其內(nèi)容，具有裨于思想之提高，品德之修養(yǎng)由此可見，語文對(duì)于能力及品行提升的重要意義。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用時(shí)下最流行的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

微課是教育行業(yè)發(fā)展、進(jìn)步的重要標(biāo)志，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中已成為必然趨勢(shì)。微課有如下優(yōu)點(diǎn)：首先是短小精悍，微課的“微”正是體現(xiàn)在時(shí)間上，十分鐘以內(nèi)的課程時(shí)間符合小學(xué)生記憶的特點(diǎn)，能夠幫助孩子更高效獲取到知識(shí)。其次是內(nèi)容更具有針對(duì)性，微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，一方面可以深化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，不會(huì)給學(xué)生帶來額外的壓力。另一方面，微課具有反傳統(tǒng)性特點(diǎn)，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠最大化激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最終完成。最后，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，是一種新型教學(xué)方法，讓小學(xué)教學(xué)擺脫單一、乏味的標(biāo)簽，為構(gòu)建高效語文課程奠定基礎(chǔ)。因此，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大突破，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，在現(xiàn)代教育改革不斷發(fā)展的背景下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的外因，而如果學(xué)生本身不具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性這樣的內(nèi)因，只憑教學(xué)，是無法有效完成知識(shí)的受教，但在傳統(tǒng)的‘師道尊嚴(yán)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)教師雖然充滿敬畏之心，卻也因此抑制了孩子們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。新課程改革的核心即為承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師不再是課堂中唯一的權(quán)威，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。而微課這一新穎的教學(xué)方式，應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，可以極大程度提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.創(chuàng)建微課情境

基于小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，但對(duì)新鮮事物充滿了好奇的身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)個(gè)性化人物以及色彩鮮艷的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法下，教師在講臺(tái)上不停地輸出課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非理解性記錄，而是為完成任務(wù)而做記錄。如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生真正理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。比起將知識(shí)點(diǎn)倒背如流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，讓學(xué)生們從自身感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)的快樂，這才是最重要的，也是語文教學(xué)中必不可少的語文要素的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)未來對(duì)國家真正有用的人才的關(guān)鍵。小學(xué)教師在開展語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清小學(xué)生這一年齡特征，將理解難度較大、抽象的語文知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的、具體的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師可以借助微課將內(nèi)容設(shè)計(jì)成視頻，并在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，給學(xué)生以身臨其境的感覺，讓學(xué)生與語文知識(shí)的距離在這濃郁的課堂氛圍中得以拉近，并產(chǎn)生探索的欲望與教師共同開啟學(xué)習(xí)之旅。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語文知識(shí)相對(duì)碎片化且內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教授如此博大精深的課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說理解難度較大，教學(xué)效果也往往是不盡如人意。為了改善目前小學(xué)語文教學(xué)的困境，借助微課將部分知識(shí)滲透到微課當(dāng)中，引導(dǎo)孩子對(duì)其進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身所思所想，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。微課作為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，讓師生間的互動(dòng)得到強(qiáng)化，讓整個(gè)課堂縈繞在蓬勃的生機(jī)之中。

3.激活學(xué)生思維

現(xiàn)如今，黨和國家一再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)我國“兩個(gè)一百年”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要意義。小學(xué)語文教學(xué)也不單單著眼于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的習(xí)得，更是著重于小學(xué)生創(chuàng)造能力以及探索精神的栽培。通過將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，勇于展示自我。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師通過展示科學(xué)家針對(duì)蝙蝠做的三次實(shí)驗(yàn)，以此吸引學(xué)生的注意力，通過設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索蝙蝠夜間飛行自如的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力以及創(chuàng)造力。在此過程中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)。俗話說“良言一句三冬暖”，尤其對(duì)于處在小學(xué)年齡段的孩子而言，他們往往難以從自身給自己進(jìn)行全面的分析，他們對(duì)于自我的認(rèn)知更多來源于外界的反饋，渴望來自外界的肯定，他們有被尊重和被鼓勵(lì)的需要，況且小學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不足，很大程度上由學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力決定學(xué)習(xí)努力的程度，教師借助表揚(yáng)的藝術(shù)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我成就感，收獲自我價(jià)值，提升自尊心、自信心。以此讓小學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文，形成良性循環(huán)。

結(jié)語

綜上所述，科技興國、教育為先，小學(xué)階段作為教育的基礎(chǔ)，是中華民族偉大復(fù)興的重要基石。這就