高中信息技術(shù)-信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-8-第一章信息與信息技術(shù)第一節(jié)信息及其特征【課標(biāo)要求】“描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例”?！菊n標(biāo)分析】雖然我們生活在一個(gè)信息的時(shí)代，但至今尚沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的、得到大家公認(rèn)的關(guān)于信息的概念。對(duì)于課標(biāo)中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)π畔⒅匾耘c普遍性有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)τ嘘P(guān)事例是否屬于“信息”進(jìn)行識(shí)別與判斷，能夠?qū)π畔⒌幕咎卣饔泻芎玫乩斫獠⒛芰信e相關(guān)的事例做進(jìn)一步的說(shuō)明?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是高中信息技術(shù)課程的第一課，主要介紹了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三個(gè)流行的定義以及信息的主要特征，這些都是信息技術(shù)課程的基本概念。這些概念如果處理不當(dāng)，容易讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了畏難情緒，那將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。為此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有過(guò)深的糾纏“信息”的概念與定義，而是通過(guò)豐富的信息實(shí)例，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，然后學(xué)生自己通過(guò)對(duì)相關(guān)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納，并建構(gòu)起自己對(duì)“信息”的認(rèn)知。另外本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是沒(méi)有相關(guān)的上機(jī)操作內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該是來(lái)自不同初中學(xué)校的高一新生，他們信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作能力的差異是客觀存在的。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式主要采用是小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組的分組采用的是異質(zhì)分組。2.本節(jié)課內(nèi)容基本是描述性的知識(shí)介紹與現(xiàn)實(shí)事例的判別，沒(méi)有相關(guān)的操作學(xué)生興趣可能不高。因此課堂中用到的信息事例，力爭(zhēng)做到新穎，貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.真對(duì)高一新生剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，都有一種渴望被周圍的同學(xué)和老師認(rèn)可的心理，我在設(shè)計(jì)每項(xiàng)探究活動(dòng)時(shí)都給學(xué)生留有更多的展示自己的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能維度（1）認(rèn)識(shí)信息的重要性及信息的普遍存在性。在了解信息的不同定義的基礎(chǔ)上，對(duì)是否屬于“信息”能正確地進(jìn)行識(shí)別與判斷。（2）能描述信息的特征，并能列舉生活中的事例做進(jìn)一步的說(shuō)明2.過(guò)程與方法維度學(xué)生在對(duì)大量信息事例占有的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識(shí)信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定義；去描述信息的主要特征，并通過(guò)對(duì)信息的特征的舉例說(shuō)明，來(lái)進(jìn)一步的加深對(duì)信息的特征的認(rèn)識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀維度學(xué)生通過(guò)對(duì)息事例的列舉及信息特征的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)信息的重要性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)新穎、貼近學(xué)生活的信息事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：信息的基本特征難點(diǎn)：信息的定義【設(shè)計(jì)思想】1.課前利用“問(wèn)卷星”做一個(gè)的前置測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，通過(guò)測(cè)評(píng)明確學(xué)生已有的知識(shí)水平和課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求之間的差距。為高效的組織好本節(jié)的教學(xué)墊定基礎(chǔ)。2.充分的利用學(xué)生已有的生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖前置測(cè)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生完成“前置測(cè)評(píng)”，強(qiáng)調(diào)大家要實(shí)事求的答題學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)上，填寫測(cè)評(píng)試題并提交。本測(cè)評(píng)主要目的是了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已經(jīng)有了多少了解，并以此為基礎(chǔ)來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入展示“生存實(shí)驗(yàn)”：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品最合適？小組內(nèi)時(shí)行討論交流以，在1分半鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案?？晒┻x的物品有：筆記本電腦、槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石。以小組為單位進(jìn)行討論，從所給的物品中選出最適合的三件，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由。創(chuàng)設(shè)情境給出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。主題活動(dòng)1對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析。并給出隊(duì)員最應(yīng)該帶的三件物品是“鋼刀、火石、指南針”。并提示學(xué)生：我們“教材上的第一句話給出選擇這三件物品的原因”。引導(dǎo)學(xué)生看教材，并做進(jìn)一步的解釋：鋼刀代表的是物質(zhì)、火石代表的是能源、指南針代表的是信息。物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成人類社會(huì)的三大要素。信息和我們的生活密不可分，這一節(jié)課我就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是信息，以及它有哪些特征。（板書信息及其特征）學(xué)生在課本上第一句話，的提示下，分析選擇“鋼刀、火石、指南針”，的原因。在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，加深了對(duì)信息的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引出了本節(jié)課的課題。主題活動(dòng)2給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓各小組討論一下我們身邊有那些和信息有關(guān)的事例，然后我會(huì)根據(jù)前置測(cè)評(píng)的結(jié)果不同，我選擇不同的提問(wèn)方式【方式一】每個(gè)小組至少列舉一個(gè)身邊有關(guān)信息的事例，并做必要的解釋、說(shuō)明。我們要比一比，哪個(gè)小組列舉的事例更典型?！痉绞蕉磕膫€(gè)小組愿意給大家列舉一些身邊的有關(guān)信息的事例，能讓我們大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們身邊的信息？在學(xué)生列舉相關(guān)事例的的基礎(chǔ)上，老師再補(bǔ)充一些信息的事例。（上課的鈴聲、教室里的課程表、新聞聯(lián)播、廁所門口的圖形標(biāo)志）最后總結(jié)：“剛才我一起認(rèn)識(shí)了大量的信息的事例，看來(lái)大家都是一群善于觀察、勤于思考熱愛(ài)生活的好學(xué)生。我們生活在一個(gè)信息的世界里，信息是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的，因此我們說(shuō)信息是普遍存在的?！睂W(xué)生列舉身邊有關(guān)信息的事例師生共同歸納總結(jié)：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。大量的信息事例的列舉，其作用有兩個(gè)，一是讓學(xué)生通過(guò)眾多的事例感悟信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。其二、大量事例的占有為學(xué)生理解下面將學(xué)習(xí)信息的定義和信息的特征，儲(chǔ)備充足的感性認(rèn)識(shí)。老師所舉的信息事例包含了聲音、文字、視頻、圖形各種載體的信息，為下面學(xué)習(xí)信息的定義做一鋪墊。主題活動(dòng)3剛才我們一起列舉了這么多的有關(guān)信息的事例，那究竟什么是信息呢？大家能不能根據(jù)我們前面所列舉的事例，自己嘗試著給信息下一個(gè)定義呢？大家討論一下。（時(shí)間1分鐘）師：信息雖然和我們密切相關(guān)，但到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的公認(rèn)的定義。人們從不同的角度給出了不同的定義。展示第一個(gè)定義：“信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義”關(guān)于這個(gè)定義我做以下強(qiáng)調(diào)和解釋：（1）那數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息本身是信息嗎？（數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息本身不是信息，它們所包含的竟義才是信息。）（2）在計(jì)算機(jī)里面“文字、聲音、圖形、圖像以及視頻我們都稱為數(shù)據(jù)?！彼陨险n的鈴聲、課程表、新聞聯(lián)播、廁所門口的標(biāo)志所包含的意義都是信息。（3）“信號(hào)所包含意義也是信息”。如：如在電影中，搞地下工作的同志們，晚上接頭時(shí)，拿個(gè)手電筒正轉(zhuǎn)三圈，反轉(zhuǎn)三圈。這種光信號(hào)，所包含的意義也是信息。（4）“消息中所包含的意義也是信息?！比纾赫n間的時(shí)候，班主任來(lái)到教室說(shuō)，有一個(gè)好消息告訴大家，今天的晚上學(xué)校安排我們班到學(xué)術(shù)報(bào)告廳看電影。那這則消息所包含的意義是不是電信息呀！所以：信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義（我們通常用這句話來(lái)解釋什么是信息。）2.展示第二個(gè)定義“信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述”這是我國(guó)信息論專家鐘義信提出來(lái)的，它是從信息的來(lái)源這一個(gè)角度來(lái)描述的。3.展示第三個(gè)定義：信息是“用來(lái)消除不確定的東西”這一個(gè)觀點(diǎn)是信息學(xué)奠基人香農(nóng)提出來(lái)的。他認(rèn)為信息是對(duì)于信息接受者來(lái)是預(yù)先不知道的東西，具有“不確定性”當(dāng)獲得該信息之后，這種“不確定性就可以減少或消除”這一觀點(diǎn)是從“信息的作用”這一角度來(lái)描述的。在講授完信息的這三個(gè)定義之后，我給出一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。我展示關(guān)于一張關(guān)“烽火的圖片”，給出問(wèn)題：“當(dāng)外敵入侵時(shí)，點(diǎn)的烽火是信息嗎？”師總結(jié)：烽火本身不是信息（烽火本身是一種光信號(hào)），烽火所包含的“有外敵入侵”的意義才是信息。很好，看來(lái)大家對(duì)于信息的定義已經(jīng)有了很好的理解。學(xué)生嘗試著按照自己的理解來(lái)描述信息的定義。學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。老師講授，學(xué)生思考信息到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，課程標(biāo)準(zhǔn)中也只是要求“描述信息的基本特征”。因此，在教學(xué)中不去糾纏“信息”的概念與定義，只是通過(guò)豐富的實(shí)例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)相關(guān)感性認(rèn)識(shí)的歸納，建構(gòu)起自己對(duì)“信息”的認(rèn)知。三個(gè)定義，重點(diǎn)講授第一個(gè)。另外二兩個(gè)定義只給出是誰(shuí)提出來(lái)的，是從哪個(gè)角度來(lái)對(duì)信息進(jìn)行定義的。主題活動(dòng)4主題活動(dòng)5主題活動(dòng)6主題活動(dòng)7任何事物都有自已的特征，特征是一個(gè)事物區(qū)別于其它事物的特點(diǎn)，所以為了更清楚的了解信息，接下來(lái)我們就一起來(lái)研究一下信息具有哪些特征。下面大家快速的瀏覽一下教材，看一下教材上主要介紹了信息的哪些特征？通過(guò)“前置測(cè)評(píng)“的統(tǒng)計(jì)分析，這六個(gè)特征中哪些特征是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的，哪向個(gè)特征是需要我重點(diǎn)引導(dǎo)啟發(fā)的，已做到心中有數(shù)。學(xué)生討論研究的時(shí)間為5分鐘。真對(duì)信息的每個(gè)特征我的設(shè)計(jì)如下：１、載體依附性：?jiǎn)枺盒畔⒈仨氁栏接谀撤N載體，具體的體現(xiàn)在哪些方面？（體現(xiàn)在信息的的表示、傳播、存儲(chǔ)都必須依附于某種載體）問(wèn)：那存在不存在沒(méi)有載體的信息？（對(duì)，不存在沒(méi)有載體的信息。）問(wèn)：什么是信息的載體？（載體就是承載信息的事物）問(wèn)：那常見(jiàn)的信息的載休有哪些？（語(yǔ)言、文字、聲音、圖像，稱為信息的載體，另外我們還把承載語(yǔ)言、文字、聲音、圖像的物理介質(zhì)如紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤也稱為信息的載體。）總之：不存在沒(méi)有載體的信息，同一個(gè)信息可以依附于不同的載體，（如：男女廁所門口的標(biāo)志信息，可以依附于文字，也可以依附于圖形?。┝硗獠煌畔⒁部梢砸栏接谕粋€(gè)載體。２、信息是可以加工和處理的。問(wèn)：信息的加工處理通常是對(duì)信息的分析、綜合、提煉。問(wèn)：信息經(jīng)過(guò)加工處理，信息的價(jià)值會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（信息的價(jià)值會(huì)升高）。問(wèn)：那你能給大家舉一個(gè)例子進(jìn)一步說(shuō)明一下嗎？展示“有關(guān)王進(jìn)喜的報(bào)道”問(wèn)：“你能從這幾篇報(bào)到中獲得哪些有價(jià)值的信息呢但是當(dāng)年的一群的日本人確從這幾篇報(bào)中發(fā)現(xiàn)了巨大的有價(jià)值的信息：通過(guò)鐵人王進(jìn)喜身穿大皮襖的樣式，以及背后下著的鵝毛大雪，他們推斷出大慶可能位于東北三省的結(jié)論。通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》一條新聞報(bào)道中“王進(jìn)喜來(lái)到馬家窯，說(shuō)了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋里去！”，推斷出馬家窯就是大慶的中心。從報(bào)刊報(bào)道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，又得到一個(gè)推斷：馬家窯離火車站不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)了就抬不動(dòng)了；通過(guò)王進(jìn)喜參加中央會(huì)議的報(bào)道，推斷大慶已經(jīng)大量出油了；根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》一幅照片上鉆臺(tái)手柄的架式，計(jì)算出了油井的直徑；最終：這些人迅速設(shè)計(jì)出適合大慶油田開采用的石油設(shè)備。當(dāng)我國(guó)政府向世界各國(guó)征求開采大慶油田的設(shè)計(jì)方案時(shí)，這些人一舉中標(biāo)。結(jié)論：幾篇普通的報(bào)道，它所傳遞出的信息經(jīng)過(guò)加工處理，產(chǎn)生了讓人意想不到的價(jià)值。這說(shuō)明信息是可加工處理的，通過(guò)加工處理，信息的價(jià)值會(huì)升高。但是同一信息對(duì)于不同的使用者來(lái)說(shuō)，它的價(jià)值也是不一樣的。３、信息可以脫離其所反映的事物被存儲(chǔ)、保存和傳播。（可存儲(chǔ)性）問(wèn)：我現(xiàn)在為什么還能了解到以前發(fā)生的事情？那是因?yàn)樾畔⒛苊撾x其所反映的事物被存儲(chǔ)、保存和傳播，所以我們現(xiàn)在才可以通過(guò)書籍、錄音、影像看見(jiàn)或聽到以前發(fā)生的事情。４、信息是可以傳遞和共享的（１）信息傳遞：?jiǎn)枺盒畔囊粋€(gè)地方傳到另外一個(gè)地方，這是信息沿空間進(jìn)行傳遞，它的本質(zhì)是什么？（信息沿空間的傳遞的本質(zhì)就是“信息通信”）問(wèn)：信息除了沿空間進(jìn)行傳遞之外，是不是還可以沿時(shí)間進(jìn)行傳遞?！傲鱾靼倌甑拿耖g故事”其中的信息是沿時(shí)間維度進(jìn)行傳遞的，信息沿時(shí)間進(jìn)行傳遞它的本質(zhì)是什么？（信息沿時(shí)間的傳遞的本質(zhì)就是“信息存儲(chǔ)”）（２）問(wèn)：信息的共享指的是什么？（一方面是指信息可被重復(fù)使用，另一方面是指信息可以被不同的人同時(shí)使用）。那大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：信息為什么會(huì)具有共享性呢？物質(zhì)和能源具不具有共享性？（物質(zhì)和能源不具有共享性是因?yàn)槲镔|(zhì)和能源在使用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生消耗，信息只所以具有共享性是因?yàn)樾畔⒃谑褂玫倪^(guò)程中不產(chǎn)生消耗。（共享性是信息最大的特點(diǎn)））５、信息具有時(shí)效性：?jiǎn)枺盒畔⒌膶?shí)效性指的是什么？（信息的價(jià)值會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。）所以信息的時(shí)效性常與信息的價(jià)值性聯(lián)系在一起。那你能給大家舉一個(gè)有關(guān)信息時(shí)效性的例子嗎？舉例：從前，有兩家人是鄰居，張家賣油、李家賣日歷。張家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢油，到年底時(shí)，就攢了一壇油，再賣掉它，就有了過(guò)年的錢。李家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)張家媳婦的樣子，每個(gè)月也偷偷省下一本日歷，可到了年底卻沒(méi)能換到錢？為什么？分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表的是信息，日歷的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。所以說(shuō)信息具有時(shí)效性，６、信息的真?zhèn)涡?。展示”QQ號(hào)碼中獎(jiǎng)的案例”問(wèn)：你會(huì)登錄它給的網(wǎng)址去領(lǐng)獎(jiǎng)嗎？為什么？解釋：信息的真?zhèn)涡跃褪侵感畔⒂小罢鎸?shí)”和“虛假”之分真實(shí)的信息讓我們受益，虛假的信息讓我們受害。在我們身邊就有這樣慘痛的教訓(xùn)“山東臨沂18歲女孩徐玉玉，今年考取了南京郵電大學(xué)，但在８月19日這一天，她接到了一通詐騙電話，結(jié)果被騙走了上大學(xué)的學(xué)費(fèi)9900元。在得知被騙后，傷心欲絕，最終離世，讓人痛心?！边@個(gè)血的教訓(xùn)告訴我們，信息是有真?zhèn)沃值?，不要有不勞而獲的思想，天上也不會(huì)掉餡餅，面對(duì)各種冠冕堂皇的信息，我們要時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，一顆警惕的心。除了這些特征，信息還有其它的特征嗎？除了以上六個(gè)特征外，信息還有普遍性、可轉(zhuǎn)化性（一種格式轉(zhuǎn)化為另一種格式）、還有可壓縮性等特征，我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)上面介紹的六個(gè)特征。學(xué)生老師的追問(wèn)下進(jìn)行深入的思考。學(xué)生匯報(bào)，老師設(shè)問(wèn)和追問(wèn)。學(xué)生討論分析案例。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。學(xué)生邊聽邊思考任務(wù)的給出力求做到明確，有必要的方法指導(dǎo)和激勵(lì)措施老師將要補(bǔ)充的內(nèi)容，通過(guò)通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)、恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)的形式給出比直接陳述更能有效的引發(fā)學(xué)生思考。該案例除了要告訴學(xué)生：信息通過(guò)加工，價(jià)值會(huì)升高之外，還要讓學(xué)生明白，同一信息對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，其價(jià)值是不一樣的。信息的傳遞性進(jìn)行拓展帶出兩個(gè)名詞“信息通信”和“信息存儲(chǔ)”通過(guò)對(duì)信息具有共享性原因的追究，加深對(duì)共享性的理解。根據(jù)學(xué)生所舉事例的情況決定是否補(bǔ)充“張家賣油，李家賣日歷”的案例通過(guò)“徐玉玉案例再次告誡學(xué)生信息是有真?zhèn)涡缘模鎸?duì)種五花八門的信息一定要保持一顆警惕的心。強(qiáng)調(diào)信息的特征有許多，我們介紹的只是六個(gè)主要的特征。實(shí)踐應(yīng)用１、蕭伯納的名言問(wèn)：這主要體現(xiàn)了信息的哪個(gè)特征？（信息的共享性，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換每個(gè)人都有了兩種思想，甚至更多。在信息的共享過(guò)程中出現(xiàn)了１+１〉２的這種情況。問(wèn)：這對(duì)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)有什么樣的啟示？（要多和同學(xué)交流分享，自已學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，切忌閉門造廠。在信息的共享過(guò)程中對(duì)于每一個(gè)參與者來(lái)說(shuō)，都會(huì)有１+１〉２的收益。）２、有兩個(gè)公司各自派遣一名推銷員到非洲去推銷皮鞋，開拓新市場(chǎng)。到達(dá)目的地后的第二天，兩個(gè)推銷員各自給總公司發(fā)了一封電報(bào)，一個(gè)人寫道"此地?zé)o市場(chǎng)，因?yàn)樗械娜硕疾淮┬樱颐魈炀突厝?；另一個(gè)寫的則是"我將常駐此地，這里市場(chǎng)潛力巨大，因?yàn)樗械娜硕紱](méi)有鞋子穿"。問(wèn)：“這個(gè)事例說(shuō)明了一個(gè)什么的道理呢？”（同一信息對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)其價(jià)值是不一樣的，這取決于一個(gè)人對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力。）問(wèn)：如何才能做一個(gè)認(rèn)識(shí)信息、理解信息、利用信息能力強(qiáng)的人？（認(rèn)真上好每一節(jié)信息技術(shù)課）學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考自已應(yīng)該怎么做。“蕭伯納的名言”一是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)“信息的共享”性是否達(dá)標(biāo)，另外通過(guò)對(duì)該題目的分析，學(xué)生能夠從信息的共享性的角度認(rèn)識(shí)到“討論交流”這種學(xué)習(xí)方式的重要意義。兩個(gè)推銷員到非洲推銷皮鞋”是信息的價(jià)值性的一個(gè)引申，同時(shí)也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)好信息技術(shù)這門課的重要意義。小結(jié)下面我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課我們有哪此收獲，我們通過(guò)了一個(gè)野外生存的案例，認(rèn)識(shí)了信息的重要性，是人類社會(huì)的三要素之一，通過(guò)大家列舉的各種信息的事例，我們認(rèn)識(shí)到了信息是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的，緊接著我們了解了關(guān)于信息定義的三種流行說(shuō)法。最后我們分小組討論了信息的特征。這是我們本節(jié)課我們一起研究的內(nèi)容。下面，我們?cè)賹?duì)本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)效果做一個(gè)測(cè)評(píng)。評(píng)測(cè)總共三個(gè)題目分別對(duì)應(yīng)本節(jié)課知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)，還有本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。學(xué)生起來(lái)談收獲。通過(guò)最后的評(píng)測(cè)突出了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可做了一個(gè)調(diào)查，這將是我日后改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)依據(jù)拓展延伸如果我們還想再深入的研究有關(guān)信息的問(wèn)題，那你打算從哪幾個(gè)方面來(lái)入手研究？師：大家想不想聽一下我的意見(jiàn)？（１）我們首要研究一下，如何的來(lái)獲取信息的（２）獲取了信息之后，我們?nèi)绾蔚倪M(jìn)行加工處理，通過(guò)對(duì)信息的加工處理，以獲得更高價(jià)值的信息。（３）隨著捅有信息量的增加，我們是不是要研究一下如何的去管理信息。使信息發(fā)揮更大的效益。（４）當(dāng)我們有了交流的需求時(shí)，我們是不是還要研究一下如何進(jìn)行信息的表達(dá)與交流。然后讓學(xué)生，翻開教材的目錄，查看一下，第二章至第五章的題目，原來(lái)教材就是按這幾個(gè)方面來(lái)編寫的。師最后總結(jié)：無(wú)論是信息的獲取，信息的加工處理、信息的管理還是信息的表達(dá)與交流都是信息素養(yǎng)中技術(shù)層面里的最基礎(chǔ)的部分，所以我們教材的名稱叫“信息技術(shù)基礎(chǔ)”小組討論共同研究推薦發(fā)言通過(guò)拓展延伸，學(xué)生對(duì)該門課的整體架構(gòu)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該是來(lái)自不同初中學(xué)校的高一新生，他們信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作能力的差異是客觀存在的。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式主要采用是小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組的分組采用的是異質(zhì)分組。2.本節(jié)課內(nèi)容基本是描述性的知識(shí)介紹與現(xiàn)實(shí)事例的判別，沒(méi)有相關(guān)的操作學(xué)生興趣可能不高。因此課堂中用到的信息事例，力爭(zhēng)做到新穎，貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.真對(duì)高一新生剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，都有一種渴望被周圍的同學(xué)和老師認(rèn)可的心理，我在設(shè)計(jì)每項(xiàng)探究活動(dòng)時(shí)都給學(xué)生留有更多的展示自己的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。1、對(duì)于于信息的含義，學(xué)生能夠向別人解釋清楚什么是信息，這說(shuō)明達(dá)到課標(biāo)要求的“了解的層次”是沒(méi)有問(wèn)題的。2、對(duì)于“信息的特征”課標(biāo)的要求是“理解層次”。事實(shí)上，學(xué)生已能夠?qū)Υ蟛糠中畔⒌奶卣鬟M(jìn)行舉例說(shuō)明，這說(shuō)明已經(jīng)達(dá)到“應(yīng)用層次”了。所以本節(jié)課已經(jīng)很好的達(dá)成了課標(biāo)的要求。并且在此基礎(chǔ)通過(guò)最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)還對(duì)本冊(cè)教材編寫思路，教材內(nèi)容以及教材的名字做了一個(gè)合理的解釋。本節(jié)課是高中信息技術(shù)課程的第一課，主要介紹了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三個(gè)流行的定義以及信息的主要特征，這些都是信息技術(shù)課程的基本概念。這些概念如果處理不當(dāng)，容易讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了畏難情緒，那將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。為此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有過(guò)深的糾纏“信息”的概念與定義，而是通過(guò)豐富的信息實(shí)例，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，然后學(xué)生自己通過(guò)對(duì)相關(guān)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納，并建構(gòu)起自己對(duì)“信息”的認(rèn)知。另外本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是沒(méi)有相關(guān)的上機(jī)操作內(nèi)容。本節(jié)課的評(píng)測(cè)貫穿于課堂始終，“烽火是信息嗎？”是對(duì)信息的含義的評(píng)測(cè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的信息的特征時(shí)行舉例說(shuō)明是對(duì)“是否理解了該信息的特征”的評(píng)測(cè)。課堂達(dá)標(biāo)的檢測(cè)淡化了知識(shí)與技能的檢測(cè)，加入過(guò)程及方法的調(diào)查。1.一張光盤被毀壞了，存儲(chǔ)的信息就無(wú)法讀取，這主要體現(xiàn)信息的（）A.載體依附性B.共享性C.傳遞性D.時(shí)效性2.下面有關(guān)信息的說(shuō)法正確的是（）A.信息是一種資源，使用后會(huì)產(chǎn)生損耗。B.信息被一個(gè)人使用時(shí)其他人就不能使用。C.兩個(gè)人聊天，也是在互相傳遞信息傳遞。D.信息的途徑只有一種，獲得信息的途徑有多種。3.在本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)自已在本小組中的表現(xiàn)滿意嗎？A.滿意B.還算滿意C.不滿意4.請(qǐng)對(duì)