小學科學-放大鏡教學設計學情分析教材分析課后反思

放大鏡教學內(nèi)容：青島版小學科學一年級上冊第五單元第15課教學目標：1、知道用肉眼觀察和使用放大鏡觀察效果的不同。2、在教師的指導下掌握放大鏡的使用方法；能用語言初步描述使用放大鏡觀察與用肉眼觀察效果的不同。3、樂于表達、講述自己在體驗活動中的感覺；愿意傾聽、分享他人的信息。4、了解使用工具可以給人類生活帶來便利。教學重點：能用語言初步描述使用放大鏡觀察與肉眼觀察效果的不同。教學難點：感受工具給我們生活帶來的便利。教學準備：手持放大鏡、觀察紙、貼畫、樹葉、視頻資料、教學課件。教學過程：一、動畫導入課件出示：黑貓警長問：白貓班長用什么工具發(fā)現(xiàn)了罪犯的蹤跡。學生匯報?！驹O計意圖：從學生喜歡的動畫片導入，激發(fā)學生探究新知的興趣?！慷?、探究活動1、認識放大鏡通過用眼看和用手摸，觀察放大鏡的構造和特點。問：先用眼看，觀察放大鏡由幾部分組成？再用手摸，觀察放大鏡有什么特點？組織學生觀察、教師巡視。學生匯報，教師總結?！驹O計意圖：通過不同的觀察方法，發(fā)現(xiàn)放大鏡的結構和特點。】2、使用放大鏡教師出示觀察紙，讓學生先用眼睛觀察，再使用放大鏡觀察。問：通過比較觀察，放大鏡有什么作用？組織學生操作，教師巡視。學生匯報。問：怎樣使用放大鏡觀察物體，讓物體放大，讓我們看的更清楚。學生匯報。教師梳理、總結正確的使用方法?！驹O計意圖：初步了解放大鏡的作用，并歸納總結出放大鏡正確的使用方法?！?、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)出示不同的觀察材料，讓學生先用眼睛直接觀察，再使用放大鏡觀察，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。組織學生觀察，教師巡視。學生匯報交流。問：對比用眼睛直接觀察和使用放大鏡觀察同一物體，有什么不同？學生匯報。【設計意圖：發(fā)現(xiàn)物體經(jīng)過放大鏡后的巧妙變化，激發(fā)學生對身邊事物觀察探索的興趣?！客卣箲脤W生舉例放大鏡在生活中的應用。師課件展示放大鏡在生活中應用。問：看了這些資料，有什么感受。學生匯報，教師總結。四、總結延伸1、從用眼睛觀察到使用放大鏡觀察，人們不斷改進觀察工具，并制造出了顯微鏡、電子顯微鏡、天文望遠鏡、射電望遠鏡等，這些觀察工具的出現(xiàn)，不斷擴大著人們的觀察范圍，讓人們發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼觀察無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2、在以后的科學學習中，我們經(jīng)常會像今天借助放大鏡那樣，使用各種工具幫助我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去探索神奇的科學世界！板書設計：放大鏡鏡片鏡框放大鏡柄便利學情分析本節(jié)課面向的是一年級的學生，一年級的學生年齡較小，知識面窄，接觸的東西少，對于他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也容易分散，缺乏耐心，組織紀律觀念不強，但是表現(xiàn)欲強，在組織學生進行操作活動的過程中，應加強組織教學，規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成學生良好的科學學習習慣。教材特別注重培養(yǎng)學生動手操作和自主學習的能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的重要性。效果分析今天我和學生共同學習了《放大鏡》這一課，從課堂學習氛圍和學習做題情況來看，效果不錯。一、教學觀念上，個性教育意識強做為教師首先要認真研究教材，深讀教參。靈活把握教材的教學目標和重難點。充分體現(xiàn)老師的引導者功能。從老師的課堂設計、教學結構上都可以體現(xiàn)出來，課堂上學生的學習過程大多都是以合作的形式展開的，學生之間通過協(xié)作、交流來共同實現(xiàn)學習目標。這種組織形式能保證每一個學生都能得到許多的學習機會，并且在這樣的學習環(huán)境中，人人都能得到發(fā)展，不同的人得到了不同的發(fā)展。二、教學關系上，學生的主體意識強

這一點不僅從教師的角色轉變中可以看出來，還可以從教學時間的分配上得到體現(xiàn)，教師不在一個人主導課堂，我把教學的主動權還給了學生，從而使學生真正成為學習的主體。學生學習的主動性被激起，積極參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)自主學習與合作學習，接受學習與探究學習的恰當結合。學生在學習過程中有效參與，學生能夠相互交流知識、交流體會、交流情感，在獲取豐富知識的同時形成一定的學習能力。一切教學設計，一切標準以及老師的一切勞動，都是為學生的學習和發(fā)展服務的。只有牢固樹立“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，積極改進課堂教學，構建起自主探究、小組討論的學習模式，才能更好的培養(yǎng)學生的合作精神和獨立學習的能力，才能使課堂教學真正成為培養(yǎng)新世界人才的搖籃。教材分析:《放大鏡》青島版小學科學一年級上冊第五單元的第1課。本課是在前邊學習了包括看一看等各種觀察方法以后需要學習的第一個觀察工具。放大鏡是比較常見的能使觀察物體更清晰的工具，對一年級學生來說也是相對容易理解的，在教授過程中注意教育學生安全使用放大鏡。教科書展示一組圖片：一位女學生在用肉眼直接觀察自己的指紋，一位男學生在用肉眼直接觀察樹葉。同時提出問題“怎樣才能看的更清楚呢”，意在通過創(chuàng)設情境，提出問題，引領學生觀察圖片并思考“用什么辦法可以看得更清楚”，激活學生的發(fā)散思維，使其想出多種解決問題的辦法。泡泡語提示“用放大鏡試試”，意在激活學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生認識到放大鏡是用來觀察物體細微結構的儀器，從而知道借助放大鏡可以幫助我們進行細致的觀察。教學課時：1課時《放大鏡》作業(yè)設計1、填空題放大鏡是由_______、_______、_______3個部分組成。2、判斷題1）我們可以把放大鏡移至眼前，再移動物體直至圖像大而清晰。（）2）放大鏡能顯示物體的細微之處，使我們獲得更多的信息。（）3、拓展訓練題回到生活中，使用放大鏡觀察你想要觀察的物體。對比用眼睛直接觀察物體，使用放大鏡觀察物體，看一看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并記錄下來。放大鏡教后反思本課以“認識放大鏡—發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用—指導放大鏡的使用方法—正確使用放大鏡觀察物體—拓展應用”作為本課內(nèi)容的主線，把課堂時間充分留給了探究活動。

在導入環(huán)節(jié)，播放“黑貓警長”視頻片段，在學生觀看動畫片的過程中，自然引入“放大鏡”，讓學生在輕松愉快地氣氛中開展學習。然后組織學生認識放大鏡的結構和發(fā)現(xiàn)放大鏡鏡片的特點，在觀察的過程中，教師讓學生明白，在科學的學習上觀察的方法包括有很多，可以用眼看、用手摸，還可以借助其它的感官。在認識完放大鏡之后，教師緊接著讓學生使用放大鏡觀察物體，讓學生初步感受放大鏡的神奇，就是能將物體放大。然后，教師讓學生匯報一下如何使用放大鏡觀察物體，讓物體放大。我將同學們說的使用方法，進行梳理總結，讓學生明確如何正確使用放大鏡觀察物體。在學生們學會了正確使用放大鏡的方法后，教師讓學生進一步使用放大鏡觀察物體，通過對比用眼睛直接觀察物體，看一看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在對比觀察的過程中，讓學生感受到放大鏡不僅能將物體放大，讓我們看得更清楚，還能讓我們看到肉眼看不清的細微之處，能讓我們感受放大鏡這一工具的神奇。最后，讓學生舉例放大鏡在生活中的應用，教師也為學生提供一些資料關于放大鏡在生活中不同領域中的應用，拓展學生的視野，使學生感受到放大鏡給我們的生活帶來了便利，真是我們的好幫手。教師在課堂中始終將“學生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，動手操作活動環(huán)節(jié)緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學生的思維發(fā)展，使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創(chuàng)設輕松和諧積極的探究氛圍，通過與學生的交流，以及及時的點播、指導、評價等，使學生以飽滿的學習情緒開展活動，合作學習，在教學中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的知道時間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導作用；與學生的交流停留在表面，對一些學生的想法，不能很好地應對等；對學生的評價不夠及時，評價語言不夠豐富等。課標分析“新課程標準”以培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果?！斗糯箸R》這一節(jié)課，老師引導學生通過動手觀察，認識放大鏡了解其功能，描述肉眼觀察和放大鏡觀察的不同。整個探究過程中老師只是做適當?shù)闹笇Ш完P鍵的點撥，改變了傳統(tǒng)教學中教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，而是讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔