小學(xué)2022年教學(xué)工作計劃

小學(xué)2022年教學(xué)工作計劃一、指導(dǎo)思想根據(jù)**區(qū)教體局整體工作安排，在**附小教育聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)下，落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化“雙減”工作策略，大力推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的行動計劃，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新工作機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理，聚焦課程、課堂、作業(yè)、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)研究，精準(zhǔn)施策，促進(jìn)師生成長，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。二、工作重點（一）深化課程改革，發(fā)揮課程育人功能課程既是育人的重要載體，也是學(xué)校辦學(xué)特色的重要名片。1.在學(xué)?！吧猩平逃斌w系下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)和五育并舉素質(zhì)教育全面發(fā)展目標(biāo)要求，優(yōu)化完善國家、地方、學(xué)校三級課程的有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)校課程與延時服務(wù)課程的銜接與拓展，大力推進(jìn)主題式、大概念、項目化、跨學(xué)科等課程實施方式的實踐研究，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。2.深化“荷學(xué)課程”建設(shè)。持續(xù)推進(jìn)“雙貫通”思政課教學(xué)改革，加強(qiáng)體育、美育、勞動教育課程建設(shè)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，打造“一校多品”特色課程，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。（二）加強(qiáng)教研與科研的深度融合，提升教研質(zhì)量1.以教研組科研主題帶動教學(xué)研究，推行“教研+科研二位一體”研究模式，積極開展主題式系列教研活動。2.優(yōu)化學(xué)科教研組與級部縱橫交叉的網(wǎng)格化管理機(jī)制，形成教研共同體，精準(zhǔn)制定教學(xué)策略，提升教學(xué)實效，實現(xiàn)教研力量整體提升。3.推進(jìn)學(xué)片聯(lián)研、區(qū)教研團(tuán)隊建設(shè)。邀請專家、教授、教研員指導(dǎo)，扎實開展專題研究，定期向全區(qū)展示研究成果。4.構(gòu)建項目化學(xué)科活動，通過級部或?qū)W科等方式進(jìn)行，開展學(xué)科素養(yǎng)達(dá)標(biāo)和才藝展示活動，使學(xué)生在活動中提升學(xué)科素養(yǎng)，形成良好習(xí)慣，發(fā)展個性特長。（三）加強(qiáng)課堂管理，提升課堂教學(xué)效率“雙減”的根本目標(biāo)是減負(fù)增效，提升質(zhì)量，減負(fù)的主渠道是課堂教學(xué)，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.聚焦“愛學(xué)課堂”，在學(xué)校學(xué)導(dǎo)課堂研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化“以學(xué)生的學(xué)為中心”，優(yōu)化學(xué)習(xí)全過程，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生愛學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的研究，讓學(xué)生會學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。深化“教學(xué)評”一致性研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗成果，強(qiáng)課提質(zhì)。2.深入推進(jìn)“五課工程”與“愛學(xué)課堂”有效融合，積極組織教師參加各級賽課活動，以課促研，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。3.深化小初銜接專題研究。與**學(xué)校建立小初銜接教研共同體，通過聽課、教研、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報告等形式，打破學(xué)段壁壘，貫通學(xué)段教研，實現(xiàn)銜接過渡。（四）提升作業(yè)效能，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”1.優(yōu)化作業(yè)管理長效機(jī)制，完善教務(wù)部門、年級組（學(xué)科組）、班級三級作業(yè)統(tǒng)籌管理制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)和作業(yè)總量，加強(qiáng)對作業(yè)管理的日常檢查、效能監(jiān)測和督導(dǎo)。2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計一致性研究，提高作業(yè)的針對性、實效性、發(fā)展性。將作業(yè)設(shè)計與實施納入學(xué)科教研與備課，積極探索“基礎(chǔ)作業(yè)+分層（彈性）作業(yè)”，與實踐性、體驗性、探究性等作業(yè)形式相結(jié)合的多種作業(yè)方式。優(yōu)化作業(yè)管理全過程，包括課前、課堂、課后作業(yè)；布置、批改、反饋作業(yè)。特別注意，對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。切實發(fā)揮作業(yè)激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、鞏固知識、提升能力、促進(jìn)發(fā)展的功能價值。通過**教育資源公共平臺的作業(yè)設(shè)計展評活動，相互學(xué)習(xí)、借鑒，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，推動優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。（五）強(qiáng)化質(zhì)量意識，推進(jìn)評價改革落實落地落實教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》要求，小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，繼續(xù)探索“樂考”的評價方式，三至六年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，實行“筆試+項目化”的評價方式，普通學(xué)科實行“學(xué)科技能+學(xué)科知識”的評價方式。加強(qiáng)命題研究，切實提高命題質(zhì)量。注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。（六）深化課題管理，強(qiáng)化科研引領(lǐng)立足“雙減”政策要求，充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)教學(xué)改革的功能，加強(qiáng)各級課題管理，做好各級規(guī)劃課題開題論證、中期評估、結(jié)題評審等專題工作，聘請專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升教師科研水平。（七）優(yōu)化教師培養(yǎng)方式與路徑，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍通過專家講座、專題培訓(xùn)、團(tuán)隊研討、自我反思、基本功比賽等方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)線上線下混合式研修，切實提升教師學(xué)科理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)書香校園建設(shè)，以讀書活動推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)。（八）推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)教研深度融合依托**