小學(xué)數(shù)學(xué)-10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.在拔河的情境中通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”

表示比較的結(jié)果。教具：1.學(xué)生：小圓片、1-10數(shù)字卡片。2.教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，你們參加過(guò)拔河比賽嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）你看到了什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？二、認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)1.比賽怎么還沒(méi)開(kāi)始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動(dòng)腦筋思考，想到了同桌相互說(shuō)說(shuō)，比比看誰(shuí)的辦法好?。▽W(xué)生思考后交流）2.匯報(bào)展示：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）3.討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較）4.9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。你們看，他們來(lái)了：（課件演示兩個(gè)符號(hào)的自我介紹）聽(tīng)了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開(kāi)口相反等）9比10小可以寫(xiě)成：9＜10，讀作：9小于1010比9大可以寫(xiě)成：10＞9，讀作：10大于9仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)；可以用手指如：把左手食指和中指撐開(kāi)，形成一個(gè)小于號(hào)，“大口朝右小于號(hào)”，把右手食指和中指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”，等等。）三、認(rèn)識(shí)等于號(hào)1.現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說(shuō)說(shuō)。2.你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？3.同樣多用哪個(gè)符號(hào)表示呢？你知道嗎？10等于10可以寫(xiě)成10=10，讀作：10等于10四、練習(xí)與拓展1、練習(xí)使用“＜”“＞”在比賽現(xiàn)場(chǎng)還有許多啦啦隊(duì)員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說(shuō)一說(shuō)。2、游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)10位學(xué)生上來(lái)當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？（1）按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺一擺）看誰(shuí)想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（板書(shū)課題）下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰(shuí)找得多！學(xué)情分析《比一比》是青島版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。學(xué)生在之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)字，并初步建立起了“大與小”的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上將“大小”以符號(hào)的形式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，更便于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。效果分析從教學(xué)目標(biāo)看：本節(jié)課，達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。從教學(xué)教法看：本節(jié)結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)“比較”的理解。若在教學(xué)過(guò)程不注意教學(xué)方法運(yùn)用和學(xué)生已有的知識(shí)水平的問(wèn)題，那么將給教學(xué)帶來(lái)困難。為此，教師在教學(xué)時(shí)，利用板書(shū)和課件展示相結(jié)合的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。從學(xué)生表現(xiàn)看：學(xué)生課堂參與度高，初步建立起了符號(hào)感，知道了“〉”、“〈”、“=”的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材分析《比一比》是青島版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，通過(guò)拔河的情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感，同時(shí)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

授課過(guò)程中，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生探索“比較”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度“比”，從而引出符號(hào)。同時(shí)，要注重生動(dòng)性和形象性，加深學(xué)生對(duì)“〉”、“〈”、“=”的感知，并通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。測(cè)評(píng)練習(xí)課后反思通過(guò)《比一比》這一節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。讓課堂充滿(mǎn)情趣在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了拔河比賽活動(dòng)情，學(xué)生以啦啦隊(duì)員的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。課標(biāo)分析《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣