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基于詞塊理論的初中英語寫作教學應用策略探究摘要：在介紹詞塊理論的同時，提出了符合初中英語寫作教學的詞塊分類方法，及基于詞塊理論的較為系統(tǒng)的初中英語寫作教學策略。希望提出的具體的教學策略能為其他教師在初中英語寫作教學實踐中運用詞塊理論提供一定的參考依據(jù)，真正提高學生寫作能力。關鍵詞：詞塊理論；內(nèi)化詞塊；輸出詞塊筆者在初中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為英語寫作難且整體寫作能力欠佳。教師也覺得寫作教學費時費力，成績提高緩慢。因此，探索如何有效提高中學生英語寫作能力是十分必要的。一、詞塊理論1.詞塊的定義就名稱來說，不同的學者從不同角度發(fā)掘詞塊的本質(zhì)，采用了40多種不同的術語表示這一概念。例如：公式化片段（formulaicsequences；Wray，l999）、詞塊（lexicalchunk；Lewis，1993）、詞匯短語（lexicalphrases；Nattinger&DeCarrico，1992）、多詞單位（multi-wordunits；Moon，2002）等。本研究采用Lewis（1993）詞塊（lexicalchunk）這一術語，將其定義為“詞塊就是事先預制好且被頻繁使用的多個詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結構和相對穩(wěn)定的意思，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用”。2.詞塊的分類筆者根據(jù)初中英語寫作教學實際和需要，提出了適用于教學中的分類方式：（1）短語級詞塊。A.必要話題類：目前初中英語教材基本上都是以話題為主線，每個單元圍繞某一個話題展開，匯聚了大量的主題詞塊。B.習慣搭配：根據(jù)教學需要，必要時還可以將搭配進行細分。（2）句級詞塊：A.必要話題類：與單元話題相關的不僅有許多短語級詞塊，還會有一些話題相關的句型。B.交際套語：交際套語的重要性不僅體現(xiàn)在口語中，在英語書信、電子郵件、報道等書面表達中也非常重要。C.語篇手段：這類詞塊把意義與語篇結構連接起來，能促進語篇組織和理解。D.諺語習語：諺語習語形式固定，能大大增強語篇質(zhì)感。二、基于詞塊理論的初中英語寫作教學策略1.輸入詞塊策略（1）通過單元話題輸入詞塊。以新目標英語八年級下冊Unit3Whatareyoudoingforvacation？為例，整個單元圍繞話題“vacationplans”展開。在課堂開始時，教師可以提問“NationalDayiscoming，we’llhaveaseven-dayvacation.[1]黃源深.多讀多寫：英語學習談[J].外國語，2002（6）：13-17.[2]

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