高職學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)中教師的角色定位

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【關(guān)鍵詞】高職英語老師語言自主學(xué)習(xí)中心角色定位

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言自主學(xué)習(xí)中心在200*年9月正式投入運用階段，該中心將大一新生列為首批運用對象。作為該院的英語老師，將面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。筆者作為武職公外英語老師的一員，曾參加過語言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)方案的修訂爭論，發(fā)表了一篇題為《對武職語言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的一些思索和建議》(以下簡稱《思索和建議》)的文章，文章中筆者對該校英語老師的角色定位提出了一些初步的設(shè)想和建議;此外筆者也在2022年2月中心試運行階段將該院旅游系08級四個班作為試點班進行系統(tǒng)軟件的運行測試，自身也對老師平臺的運用進行摸索和訓(xùn)練，在以上過程中，筆者對高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心的角色定位有了更深一步的認(rèn)識和思索。

l高職英語老師在語言自主中心的角色定位

老師的角色曾被古語概括為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和現(xiàn)代社會的進展，老師這個角色又被給予了更新的內(nèi)容和意義。在此，筆者不再對老師其它方面的角色和權(quán)力進行分析，而是著重依據(jù)該院語言自主學(xué)習(xí)中心的大環(huán)境提出對高職英語老師角色的定位。高職院校的老師不同于其他本科院校的老師。由于高職院校的培育目標(biāo)和任務(wù)是：“面對地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟進展的需要，培育適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才?！备呗氃盒７浅５呐嘤繕?biāo)決斷了高職老師具有其非常的角色定位。所以高職院校的老師除了對同學(xué)傳授文化知識和技能，進行思想道德教育，更著重對受教育者進行實際操作技能和應(yīng)用技能的培育，使之能成為社會需要的綜合性專業(yè)人才。而高職的英語老師也是在以上的大標(biāo)準(zhǔn)下著重對同學(xué)進行語言綜合應(yīng)用技能的培育。

武職語言自主學(xué)習(xí)中心的建成標(biāo)識著基于語言自主學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)構(gòu)建好，同學(xué)通過人機對話的英語自主學(xué)習(xí)的模式，進行英語的聽、說、讀等自主操練，以聽說技能為突破口，側(cè)重于同學(xué)英語綜合技能的培育，強調(diào)有用性和應(yīng)用性，為今后進一步提高英語的交際技能打下基礎(chǔ)。作為該院的英語老師，語言自主中心的建立也意味著老師應(yīng)當(dāng)對以前傳統(tǒng)的老師角色重新進行定位和思索。正如筆者在《思索和建議》一文中所提到的，“英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它與老師在課堂中所起的作用既有重疊也有對老師在課堂中某些作用的重新定義?！?/p>

首先，高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心的角色定位與在課堂中的角色定位有重疊之處。在課堂上，高職英語老師是英語語言和語言技能的訓(xùn)練者和傳播者，這是高職英語老師最重要的職責(zé)，這一角色主要是通過課堂教學(xué)和相關(guān)教學(xué)活動來表達。當(dāng)然面對新時代的高等職業(yè)教育，高職英語老師作為英語語言和語言技能的訓(xùn)練者和傳播者的角色定位要求老師們絕不限于單純的傳授書本知識那么簡約了。高職英語老師要針對職業(yè)教育培育的非常要求培育復(fù)合型的人才，使同學(xué)在積累專業(yè)知識的同時還能將英語和相關(guān)專業(yè)結(jié)合，掌控該行業(yè)所要求的英語語言和知識背景。所以高職英語老師既要精通英語語言的基礎(chǔ)知識，又要熟識所授相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識，了解所授專業(yè)學(xué)科的進展動向，這也是高職英語老師在新時代的新的授課要求的表達和證明。

與此同時，高職英語老師還需要留意到傳統(tǒng)授課方式的局限性。英語教育是原來在中國教育中就有其尷尬之處，同學(xué)學(xué)了幾十年的英語，許多同學(xué)的聽說技能沒有得到相應(yīng)的熬煉和提高。許多同學(xué)不敢說英語，不會說英語，以至于學(xué)了“啞巴英語”。那么語言自主學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺給了高職同學(xué)很好的熬煉機會，同學(xué)通過人機對話的方式進行英語聽、說、讀技能的熬煉，通過四個試點班的學(xué)習(xí)反饋，同學(xué)變得敢說英語，情愿說英語。那么高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心的角色跟課堂上的角色有所重疊，該院規(guī)定老師在學(xué)期開始和學(xué)期結(jié)束時需要到語言自主學(xué)習(xí)中心給同學(xué)授課講解，這與課堂無異，只是授課內(nèi)容有所不同，講授的是該網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)軟件的運用方法和規(guī)章。老師也要像在課堂上一樣定期對同學(xué)在語言自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)狀況進行檢查，也可在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，就像在課堂布置作業(yè)一樣。也是由于語言自主學(xué)習(xí)中心與課堂是相結(jié)合的才使得英語老師在其的角色定位與課堂角色有相像和重疊之處。

其次，高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心的角色定位與在課堂中的角色定位有不同之處。差異在于在語言自主學(xué)習(xí)中心這個網(wǎng)絡(luò)平臺下英語老師是系統(tǒng)實際操作和英語聽說實踐的指導(dǎo)者。這是高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心角色定位的`特點所在。也是現(xiàn)今社會對人才應(yīng)用技能的要求促使高職英語老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熬煉同學(xué)的聽說讀的技能，從而促成其在語言自主學(xué)習(xí)中心的非常角色定位。

為了使同學(xué)有更寬泛的職業(yè)適應(yīng)技能，高職英語老師需要承受起指導(dǎo)同學(xué)實際應(yīng)用英語進行溝通和溝通的角色定位。高職英語老師作為系統(tǒng)實際操作和英語聽說實踐的指導(dǎo)人，起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，這里的“局”指的是全體利用語言自主學(xué)習(xí)中心進行聽說訓(xùn)練的同學(xué)們。老師不必像在課堂上授課一樣，進行具體的講解，除了上一點提到的學(xué)期初和末要進行軟件規(guī)章的講解，其它時間同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過人機對話方式，自主練習(xí)聽、說、讀方面的技能。所以老師除了正常的課堂授課之外，只需定期在語言自主學(xué)習(xí)中心的老師網(wǎng)絡(luò)平臺檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，同學(xué)有問題時，在網(wǎng)絡(luò)上可發(fā)出要求老師予以指導(dǎo)援助的懇求消息，老師看到后對提出問題的同學(xué)進行約課，再進行面授答疑。這也是有別于老師課堂授課后的答疑。所以高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心的角色定位的非常性就在于老師的指導(dǎo)引導(dǎo)角色，這也是高職英語老師面對新環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的所面臨的新的挑戰(zhàn)。

2高職英語老師如何應(yīng)對在語言自主學(xué)習(xí)中心的角色定位

以上提到了高職英語老師在語言自主學(xué)習(xí)中心的兩個角色定位，那么如何應(yīng)對這兩個角色定位對高職英語老師來說也顯得尤為重要。

首先，高職英語老師作為英語語言和語言技能的訓(xùn)練者和傳播者的角色定位決斷了高職英語老師在教學(xué)上需要積極提高教學(xué)技能。詳細(xì)地說，就是高職老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，其中包括理解并分析教材的內(nèi)容，確定重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。高職英語老師還應(yīng)當(dāng)了解所授課班級同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平。職業(yè)學(xué)校的同學(xué)英語水平參差不齊，特別是聽說技能尤為薄弱。老師要能夠依據(jù)同學(xué)英語水平的不憐憫況合理的安排教學(xué)內(nèi)容。老師要隨時思索怎樣能讓同學(xué)盡快的掌控相應(yīng)的語言技能。

其次，高職老師作為在語言自主學(xué)習(xí)中心這個網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下的系統(tǒng)實際操作和英語聽說實踐的指導(dǎo)者，需要提高自身的素養(yǎng)，既要加強英語專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)，更要提高自身的有用操作技能，例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識等。老師們完全可以通過自學(xué)或者該系統(tǒng)軟件開發(fā)部門的特地培訓(xùn)掌控相關(guān)的技能;老師可通過對各自班級在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題或狀況進行爭論和分析，既可以解決同學(xué)普遍存在的上機學(xué)習(xí)問題，也可以提高老師的相關(guān)操作效率。

當(dāng)然，語言自主學(xué)習(xí)中心也是該院新近建成的，作為新興事物，各位英語老師還需對自身的角色定位有更深入的思索，如何應(yīng)對新的角