高中歷史-9 北美大陸上的新體制教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容初中課程中已經(jīng)有所涉獵，具有一定的基礎(chǔ)，但主要是感性認(rèn)識(shí)。高中階段是學(xué)生思想活躍，興趣廣泛。但對(duì)知識(shí)的掌握還沒有形成體系；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有上升到一定的高度，分析問題還缺乏深度。所以在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)其歷史思維能力。但由于高一學(xué)生對(duì)政體概念以及對(duì)歐美國家的民主制度理解比較困難，因此本課重點(diǎn)在于分析聯(lián)邦憲法中有關(guān)“三權(quán)分立、制約與平衡關(guān)系”，掌握總統(tǒng)制、共和制、聯(lián)邦制等概念，認(rèn)識(shí)兩黨制在美國政治生活中的作用，與英國君主立憲制形成對(duì)比。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，力圖通過展示歷史圖片、漫畫和演示三權(quán)分立和制衡過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感。與此同時(shí)，多采用設(shè)置問題、課堂討論等教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。評(píng)測(cè)練習(xí)一、單選題：1．美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利初期實(shí)行的是A.松散的邦聯(lián)制B.君主立憲制C.民主共和制D.緊密的中央集權(quán)聯(lián)邦制2.北美新型的共和國出現(xiàn)于A.1776年B.1783年C.1787年D.1789年3.1787年憲法具有一定的民主性體現(xiàn)在A.它規(guī)定了美國是個(gè)聯(lián)邦制國家B.它規(guī)定了三權(quán)分立C.它規(guī)定了總統(tǒng)和議員由人民選舉產(chǎn)生D.美國實(shí)行了兩黨制4.美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，建立了比較典型的資產(chǎn)階級(jí)民主政體。它的顯著特點(diǎn)是A.實(shí)行聯(lián)邦制B.議會(huì)分為參眾兩院C.實(shí)行總統(tǒng)制D.三權(quán)分立并互相制衡5.1787年制憲會(huì)議的核心人物麥迪遜說：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果天使統(tǒng)治人，就不需要對(duì)政府有外來的或內(nèi)在的控制了?！丙湹线d說這番話的意圖是A.美國不需要建立統(tǒng)一的政府B.政府權(quán)力不能受任何力量的控制C.美國應(yīng)建立開明的君主制國家D.應(yīng)采取相應(yīng)的措施防止獨(dú)裁政權(quán)的出現(xiàn)7.下列關(guān)于美國國會(huì)的敘述，不正確的是A.國會(huì)由參議院和眾議院組成，行使立法權(quán)B.在職的美國聯(lián)邦政府官員不得成為國會(huì)議員，參議院議長由副總統(tǒng)擔(dān)任C.總統(tǒng)和國會(huì)都有宣戰(zhàn)權(quán)D.參議院由各州議會(huì)選出，眾議員由選民直接選出8.下列關(guān)于美國總統(tǒng)的敘述，不正確的是A.總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，但不是軍隊(duì)總司令‘B.總統(tǒng)可對(duì)國會(huì)通過的法律實(shí)行否決權(quán)C.總統(tǒng)經(jīng)參議院同意有權(quán)任命聯(lián)邦法院大法官D.總統(tǒng)由選民間接選出，任期四年9.“總統(tǒng)可否決國會(huì)通過的法律”、“國會(huì)可以以2/3的多數(shù)通過總統(tǒng)所否決的法律”，上述條文所體現(xiàn)的是A.聯(lián)邦制原則和民主原則B.分權(quán)制衡原則和民主原則C.自由平等原則和權(quán)力制衡原則D.聯(lián)邦集權(quán)原則和分權(quán)原則10.美國建國之初面臨的新問題是A.是實(shí)行共和制還是總統(tǒng)制B.怎樣保障人民的自由權(quán)和選舉權(quán)C.如何維護(hù)國家的主權(quán)和利益D.既要中央集權(quán)又要確保共和制二、非選擇題11．閱讀下列材料材料一我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利……如果遇有任何形式的政府損害這些權(quán)利，人民就有改變或廢除它……——《獨(dú)立宣言》材料二國會(huì)是立法機(jī)構(gòu)，由參、眾兩院組成……按人口比例選舉產(chǎn)生。行政權(quán)賦予總統(tǒng)，總統(tǒng)是行政首腦、國家元首、武裝部隊(duì)總司令?！痉?quán)賦予最高法院的大法官，由總統(tǒng)經(jīng)參議院同意后任命，除非瀆職，任職終身?！睹览麍?jiān)合眾國憲法（1787年）》材料三各州選舉人應(yīng)具有該州議員之選舉人所需資格?！娮h院議員人數(shù)及直接稅額按合眾國所轄各州人口之多寡，分配于各州，此項(xiàng)人口數(shù)目包括所有公民及五分之三非公民，并包括須服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不算?！睹览麍?jiān)合眾國憲法（1787年）》請(qǐng)回答：（1）材料一和材料二體現(xiàn)了歐洲啟蒙思想家哪些思想主張？(8分)（2）材料一的發(fā)表有何意義？材料二在當(dāng)時(shí)歷史條件下有何進(jìn)步意義？(8分)（3）比較材料三和材料一，指出其矛盾之處？這一矛盾說明了什么問題？(8分)教材分析教材內(nèi)容分析必修一主講人類政治文明歷程，第一、二單元為我們展示了古代東西方的政治文明發(fā)展情況，而第三單元?jiǎng)t開啟近代人類政治的新文明之路，為我們呈現(xiàn)了一部近代西方資本主義代議制的光明之路。本課主要介紹了美國建立和鞏固聯(lián)邦制共和國的內(nèi)容，同時(shí)還介紹了美國的兩黨制。教材分為三個(gè)子目；“聯(lián)邦憲法的制定”、“維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)”、“兩黨制”。第一子目介紹了1787年憲法制定的背景：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后邦聯(lián)體制的弊端越來越明顯，建立強(qiáng)有力的中央政府成為當(dāng)務(wù)之急。建立中央政府的同時(shí)要確保共和制，成為美國建國之初面臨的新問題。1787年9月制憲會(huì)議通過了1787年憲法，標(biāo)志著美國聯(lián)邦制共和政體的建立。教材沒有直接說明1787年憲法的主要內(nèi)容，而是通過介紹它的三個(gè)原則來體現(xiàn)；教材也沒有明確講明聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，而是通過其中穿插的三角圖來表現(xiàn)。在第一子目中，還簡(jiǎn)單介紹了憲法的修正案。第二、第三子目簡(jiǎn)單介紹了美國的內(nèi)戰(zhàn)及美國的兩黨制。重點(diǎn)：1．掌握美國1787年憲法的三個(gè)原則，側(cè)重分權(quán)制衡原則。2．掌握美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。3．比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。難點(diǎn)：掌握美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。第9課北美大陸上的新體制執(zhí)教者：指導(dǎo)教師【課標(biāo)解讀】說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同.【說明】1、 能歸納出美國1787年憲法制定的背景2、 能復(fù)述出美國1787年憲法的主要內(nèi)容、原則，能夠結(jié)合史料客觀評(píng)價(jià)1787年憲法的作用；3、 理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，能準(zhǔn)確說出三權(quán)之間制約與均衡的關(guān)系，能復(fù)述聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；能說出美國的總統(tǒng)制的特征（產(chǎn)生、權(quán)力、任期等）；4、 比較美國共和制與英國君主立憲制的異同，提高綜合歸納和比較分析問題的能力，認(rèn)識(shí)民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性?！窘滩姆治觥勘匦抟恢髦v人類政治文明歷程，第一、二單元為我們展示了古代東西方的政治文明發(fā)展情況，而第三單元?jiǎng)t開啟近代人類政治的新文明之路，為我們呈現(xiàn)了一部近代西方資本主義代議制的光明之路。本課主要介紹了美國建立和鞏固聯(lián)邦制共和國的內(nèi)容，同時(shí)還介紹了美國的兩黨制。教材分為三個(gè)子目；“聯(lián)邦憲法的制定”、“維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)”、“兩黨制”。第一子目介紹了1787年憲法制定的背景：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后邦聯(lián)體制的弊端越來越明顯，建立強(qiáng)有力的中央政府成為當(dāng)務(wù)之急。建立中央政府的同時(shí)要確保共和制，成為美國建國之初面臨的新問題。1787年9月制憲會(huì)議通過了1787年憲法，標(biāo)志著美國聯(lián)邦制共和政體的建立。教材沒有直接說明1787年憲法的主要內(nèi)容，而是通過介紹它的三個(gè)原則來體現(xiàn)；教材也沒有明確講明聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，而是通過其中穿插的三角圖來表現(xiàn)。我在構(gòu)思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先整合教材，把歷史背景的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)標(biāo)題：初探—憲法制定的歷史背景（為什么）；接著突出再探----1787年憲法的制定（原則、內(nèi)涵、完善）；最后，三探---1787年憲法的影響與英國君主立憲政體的比較。因此，盡量想完善教學(xué)的認(rèn)知過程，即知識(shí)維度---課標(biāo)維度---課改理念的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞課標(biāo)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，而教材所提到的美國內(nèi)戰(zhàn)和兩黨制，教師簡(jiǎn)單介紹或讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。重點(diǎn)：1．掌握美國1787年憲法的三個(gè)原則，側(cè)重分權(quán)制衡原則。2．掌握美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。3．比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。難點(diǎn)：掌握美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)?！痉治鰧W(xué)情】本節(jié)內(nèi)容初中課程中已經(jīng)有所涉獵，具有一定的基礎(chǔ)，但主要是感性認(rèn)識(shí)。高中階段是學(xué)生思想活躍，興趣廣泛。但對(duì)知識(shí)的掌握還沒有形成體系；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有上升到一定的高度，分析問題還缺乏深度。所以在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)其歷史思維能力。但由于高一學(xué)生對(duì)政體概念以及對(duì)歐美國家的民主制度理解比較困難，因此本課重點(diǎn)在于分析聯(lián)邦憲法中有關(guān)“三權(quán)分立、制約與平衡關(guān)系”，掌握總統(tǒng)制、共和制、聯(lián)邦制等概念，認(rèn)識(shí)兩黨制在美國政治生活中的作用，與英國君主立憲制形成對(duì)比。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，力圖通過展示歷史圖片、漫畫和演示三權(quán)分立和制衡過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感。與此同時(shí)，多采用設(shè)置問題、課堂討論等教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。【確定目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：1．掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和三個(gè)原則。2．理解1787年憲法中的“三權(quán)分立，制約與平衡”的原則，掌握美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。3．通過比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的能力。4．了解兩黨制對(duì)美國政治的影響。（二）過程與方法：1．教師指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)知識(shí)比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。2．通過運(yùn)用三角圖分析美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)。3．通過展示美國兩黨“驢象之爭(zhēng)”的漫畫，讓學(xué)生加深對(duì)美國兩黨制的了解。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的歷史傳統(tǒng)對(duì)不同的政治制度產(chǎn)生的影響，并從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國選擇社會(huì)主義制度了歷史的選擇。2．根據(jù)美國從邦聯(lián)制到聯(lián)邦體制的演進(jìn)過程等基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進(jìn)步的寶貴遺產(chǎn)。課前預(yù)習(xí)案【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】----思考如何有效利用課前預(yù)習(xí)案？一、聯(lián)邦憲法的制定-------新體制的建立1、請(qǐng)羅列出美國建國的相關(guān)歷史，并獨(dú)立思考北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的“歷史背景”？2、名詞解釋—邦聯(lián)制思考：麥迪遜說：“如果人都使天使，就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人，就不需要對(duì)政府有外來的或內(nèi)在的控制了”這句話，你怎么理解？二、1787年憲法1、聯(lián)邦制與邦聯(lián)制有何不同？2、三權(quán)分立原則是如何具體體現(xiàn)“權(quán)利制衡的”？3、美國總統(tǒng)制有何特點(diǎn)？三、維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)（自學(xué)方式展示）四、兩黨制1、形成：2、發(fā)展：本質(zhì)：【構(gòu)建知識(shí)體系】課堂探究案【知識(shí)拓展】1.《獨(dú)立宣言》是一份于1776年7月4日由托瑪斯·杰斐遜起草，并由其它13個(gè)殖民地代表簽署的最初聲明美國從英國獨(dú)立的文件。早在獨(dú)立前的一百多年間，歐洲啟蒙思想就開始在北美傳播，為《獨(dú)立宣言》的發(fā)表奠定了理論基礎(chǔ)。核心思想：提倡資產(chǎn)階級(jí)的自由、平等和主權(quán)在民思想，否定等級(jí)制度和專制統(tǒng)治，否定英國對(duì)殖民地統(tǒng)治的合法性意義：是資產(chǎn)階級(jí)革命文獻(xiàn)，揭示了資產(chǎn)階級(jí)革命的基本原則，凝聚了北美先進(jìn)分子的思想，對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的鼓舞和指導(dǎo)作用。其發(fā)表標(biāo)志美國獨(dú)立。但《獨(dú)立宣言》只宣揚(yáng)了資產(chǎn)階級(jí)的自由與平等，為資產(chǎn)階級(jí)剝削制度辯護(hù)。2.（1）“考查一個(gè)民族的成長，應(yīng)當(dāng)追溯它的過去，應(yīng)當(dāng)考察它在母親懷抱中的嬰兒時(shí)期……應(yīng)當(dāng)考慮他最初目擊的事物……只有這樣，才能理解……來源”?！锌司S爾《論美國的民主》結(jié)合美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前后的史實(shí)，說明你對(duì)著這句話的理解？（2）請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，合作探究美國是“如何才能做到既可加強(qiáng)中央政府的權(quán)力，又可避免專制政體出現(xiàn)的？”3、合作探究項(xiàng)

目英國君主立憲制美國總統(tǒng)制相同理論原則三權(quán)分立國家性質(zhì)（國體）資產(chǎn)階級(jí)專政基礎(chǔ)核心特征都是代議制民主，維護(hù)的都是資產(chǎn)及階級(jí)利益不同政體議會(huì)制君主立憲制總統(tǒng)制民主共和制國家元首及產(chǎn)生方式國王；世襲；終身制總統(tǒng)；民選；任期制國家元首地位國家象征，“統(tǒng)而不治”國家元首、政府首腦、總攬行政權(quán)力、軍事統(tǒng)帥政府首腦首相總統(tǒng)政府的產(chǎn)生議會(huì)產(chǎn)生總統(tǒng)任命政府與議會(huì)的關(guān)系以首相為首的內(nèi)閣是由議會(huì)中取得多數(shù)席位的政黨組建，并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)以總統(tǒng)為首的政府與議會(huì)是制約與平衡關(guān)系國家權(quán)力中心議會(huì)總統(tǒng)課堂練習(xí)一、選擇題1.某著作中寫道:邦聯(lián)建立不久,它的弱點(diǎn)暴露無遺,它就像一個(gè)“四肢指揮頭腦的怪物”。華盛頓將它比喻為“沙子扭成的繩子”。這些比喻旨在諷刺美國()A.各州間互設(shè)關(guān)卡,商品流通不暢B.中央政府軟弱無力C.兩黨對(duì)壘,交替執(zhí)政D.三權(quán)分立的共和政體解析:B美國獨(dú)立初期,中央政府軟弱無力,各州權(quán)力很大,中央無力控制地方。2.(2012蘇北四市期末)美國國會(huì)1791年12月15日批準(zhǔn)了憲法第十條修正案:“憲法未授予合眾國,也未禁止各州行使的權(quán)力,分別由各州或由人民保留?！痹撔拚钢饕鈭D是()①擴(kuò)大地方和人民權(quán)力②限制聯(lián)邦政府權(quán)力③加強(qiáng)中央對(duì)地方控制④確認(rèn)憲法至上原則A.①④ B.②③ C.①② D.③④解析:C本題考查學(xué)生理解材料的能力。根據(jù)材料信息“分別由各州或由人民保留”,說明人民和各州的權(quán)力擴(kuò)大了,這在一定意義上也體現(xiàn)了聯(lián)邦政府權(quán)力的受限,故①②正確。③④在材料中沒有體現(xiàn)。3.(2012寶雞期末)1801年,美國總統(tǒng)麥迪遜在一封信中寫道:“我們?cè)僖膊荒苷f這個(gè)世界上沒有新東西了”“它提供了新的證據(jù),表明孟德斯鳩認(rèn)為的共和國只能在一小片領(lǐng)土上生存的理論是錯(cuò)誤的?！丙湹线d所謂的“新東西”主要指()A.疆域遼闊、人口眾多 B.民族形成、贏得獨(dú)立C.邦聯(lián)國家、地方自治 D.聯(lián)邦體制、三權(quán)分立解析:D本題考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力。美國提供了“新證據(jù)”,表明“孟德斯鳩認(rèn)為的共和國只能在一小片領(lǐng)土上生存的理論是錯(cuò)誤的”,由此可知正確選項(xiàng)是D。4.(2012太原期末)小明學(xué)習(xí)了1787年美國憲法后,根據(jù)分權(quán)與制衡原則設(shè)計(jì)了如下示意圖。下列對(duì)該圖的看法最合理的是()A.正確,體現(xiàn)了美國政府將國家權(quán)力分割為立法、行政、司法三大權(quán)力B.正確,反映了任何一項(xiàng)權(quán)力都要受到另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約C.錯(cuò)誤,違背了任何一項(xiàng)權(quán)力都不允許在權(quán)力的天平上大于另外兩項(xiàng)權(quán)力的原則D.錯(cuò)誤,國家的權(quán)力中心是國會(huì),立法權(quán)應(yīng)大于行政權(quán)和司法權(quán)解析:C從圖片內(nèi)容看,“權(quán)力天平”發(fā)生傾斜,行政權(quán)大于立法權(quán)和司法權(quán),這就違背了任何一項(xiàng)權(quán)力都不允許在權(quán)力的天平上大于另外兩項(xiàng)權(quán)力的原則,可見此圖不準(zhǔn)確。A項(xiàng)從分權(quán)的角度看,B項(xiàng)從制衡的角度看,其說明都沒錯(cuò),但都沒有從材料出發(fā),無法說明圖片中“權(quán)力天平”的傾斜。D項(xiàng)的說明本身就是錯(cuò)誤的,立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)是分權(quán)與制衡的關(guān)系,不能理解為權(quán)力誰大誰小。5.在1787年的費(fèi)城制憲會(huì)議上,富蘭克林(美國憲法起草者之一)一直在琢磨刻在華盛頓座椅上的太陽是日出還是日落。當(dāng)他含著激動(dòng)的眼淚在憲法文本上簽字后,他說:“現(xiàn)在,我很高興地知道,那是日出,而不是日落?！睂?duì)“日出”的理解不正確的是()A.憲法保障了資產(chǎn)階級(jí)民主制度B.憲法標(biāo)志著美利堅(jiān)合眾國的誕生C.憲法奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)D.憲法賦予政府強(qiáng)有力的權(quán)力,有利于鞏固國家政權(quán)解析:B本題是對(duì)1787年憲法的評(píng)價(jià)。而美利堅(jiān)合眾國誕生的標(biāo)志是《獨(dú)立宣言》的發(fā)表,故B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。6.如圖反映了美國兩黨政治的實(shí)質(zhì),下列四個(gè)選項(xiàng)的言論與漫畫的主旨吻合的是()A.如果非同一個(gè)政黨一起就不能進(jìn)天堂,我寧愿永不進(jìn)天堂B.政府的最危險(xiǎn)的敵人C.兩黨只是同一個(gè)錢幣的正反兩面D.在一個(gè)共和黨選區(qū),我是民主黨人;在一個(gè)民主黨選區(qū),我是共和黨人;在一個(gè)不確定的選區(qū),我是一個(gè)確定的人……解析:C兩黨制下兩黨有不同的執(zhí)政理念,但兩黨本質(zhì)上都代表資產(chǎn)階級(jí)的利益,正如錢幣的正反兩面,實(shí)質(zhì)都是錢幣的一部分,選擇C項(xiàng)。二、非選擇題7.閱讀下列材料:材料一新誕生的美利堅(jiān)合眾國是13個(gè)邦國之間的聯(lián)盟。國家無權(quán)制定統(tǒng)一關(guān)稅,不掌握軍隊(duì),沒有統(tǒng)一的憲法。各邦擁有獨(dú)立的內(nèi)政外交權(quán)力,有權(quán)征兵、征稅和發(fā)行貨幣,各邦之間互設(shè)關(guān)卡。材料二美國1787年憲法第一條第八款規(guī)定合眾國國會(huì)有征稅、發(fā)兵、發(fā)行紙幣、制定工商業(yè)政策、建立軍隊(duì)、決定軍事及外交政策、決定對(duì)外和戰(zhàn)、管理對(duì)外貿(mào)易等權(quán)力;第一條第十款規(guī)定各州無權(quán)自行發(fā)行貨幣、征收關(guān)稅、保有軍隊(duì)、宣戰(zhàn)、媾和、外交等。材料三本憲法所授予的全部立法權(quán),均屬于……合眾國國會(huì)。國會(huì)由參議院和眾議院組成……參眾兩院可各自反對(duì)對(duì)方所提法令?！睹览麍?jiān)合眾國憲法(1787年)》材料四聯(lián)邦政府在全國范圍內(nèi)行使主要國家權(quán)力。各州仍擁有對(duì)本州人民直接管理的權(quán)力,人民選舉國會(huì)議員的資格仍由各州來決定。請(qǐng)回答:(1)據(jù)材料一、二,與邦聯(lián)制相比聯(lián)邦制有何變化?簡(jiǎn)析聯(lián)邦制確立的必要性。(2)材料三、四從哪兩方面體現(xiàn)了分權(quán)制衡原則?解析:本題主要考查美國1787年憲法的內(nèi)容及意義。第(1)問第一小問可從材料中直接得出結(jié)論,第二小問要結(jié)合當(dāng)時(shí)美國面臨的形勢(shì)回答。第(2)問要注意美國的分權(quán)不僅中央機(jī)構(gòu)實(shí)行分權(quán),而且中央與地方也分權(quán)。這樣既能加強(qiáng)中央集權(quán)又能調(diào)動(dòng)地方的積極性。答案:(1)變化:中央政府權(quán)力擴(kuò)大;地方政府權(quán)力削弱。必要性:實(shí)行聯(lián)邦制,能形成強(qiáng)有力的中央政府來保護(hù)國家利益與主權(quán),維護(hù)統(tǒng)治秩序。(2)立法權(quán)的再度分割;聯(lián)邦政府和各州(中央和地方)間的分權(quán)制衡。課后反思一．重新整合一個(gè)好的教學(xué)構(gòu)思必然是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。我在構(gòu)思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先整合教材，把歷史背景的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)標(biāo)題：初探—憲法制定的歷史背景（為什么）；接著突出再探----1787年憲法的制定（原則、內(nèi)涵、完善）；最后，三探---1787年憲法的影響與英國君主立憲政體的比較。因此，盡量想完善教學(xué)的認(rèn)知過程，即知識(shí)維度---課標(biāo)維度---課改理念的過程。二．根據(jù)課標(biāo)來確定授課重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，突破重難點(diǎn)。從本課的課程標(biāo)來看，主要是要求學(xué)生掌握1787年聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。我認(rèn)為歷史課的學(xué)習(xí)要想取得較好的效果，就必須讓學(xué)生在參與、思考、討論中自己得出結(jié)論，注重史論教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以1787年憲法為核心設(shè)置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法，并設(shè)計(jì)表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點(diǎn)。在其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)通過圖片淡化處理，邦聯(lián)制和聯(lián)邦制學(xué)生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時(shí)，通過憲法修正案的知識(shí)鏈接使學(xué)生進(jìn)一步了解修憲是新體制發(fā)展完善的重要方式。而對(duì)兩黨制，則以兩黨之間的分權(quán)制衡關(guān)系為重點(diǎn)講述其對(duì)新體制的完善。此外，根據(jù)目前史學(xué)界比較注重的史觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文明觀、現(xiàn)代化觀來解讀美國民主政治的影響，理解整體的多樣性特點(diǎn)。授完新課后，通過合作探究美國的政治體制建設(shè)對(duì)我國的政治文明建設(shè)有何啟迪？使學(xué)生明確雖然美國的政治體制推動(dòng)了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國情，在借鑒他國經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，必須走有中國特色的社會(huì)主義道路，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。從授課情況看，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。但是有明顯的欠缺。三．不足之處：首先時(shí)間把握不太好。在1787年憲法的處理過程中用時(shí)過多，導(dǎo)致兩黨制的處理稍顯粗糙。其次，課堂上盡管設(shè)置了一系列問題，但學(xué)生的主體地位還沒完全體現(xiàn)出來等。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)進(jìn)一步精化，而且不僅要備教材，還要備學(xué)生，必須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。效果分析通過本節(jié)課的師生合作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，收到了一下效果：教師通過直觀的歷史材料，包括圖片、文字等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，較好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的目標(biāo)并通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以問題導(dǎo)引的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，即掌握了知識(shí)又培