2018年鄭州市高三語文第一次質(zhì)量預(yù)測作文分析及高分作文賞析

2018年鄭州市高三語文第一次質(zhì)量預(yù)測作文分析及高分作文賞析2018年鄭州市高三語文第一次質(zhì)量預(yù)測作文分析及高分作文賞析[作文真題]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）①2017年11月12日，成績優(yōu)異的湖南高三學(xué)生小羅因成績波動(dòng)被批評并要被通知家長，在辦公室將班主任刺死。②小羅（同上文）的成績足以考上一所重點(diǎn)大學(xué)，但他只想考取一所二本學(xué)校。他的解釋是：“我只想過輕輕松松的生活?！雹蹧]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。（中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴）④寧吃高考苦，不留終身憾?。承８呖紕?lì)志口號）⑤我是教師/我拒絕把我比作靈魂的工程師……不要給我戴上神圣的光環(huán)/再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低……（網(wǎng)絡(luò)流行詩《我是教師，我拒絕》）⑥一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了。（日本作家伊坂幸太郎）讀了上面六則材料你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三則為基礎(chǔ)確定立意，并在文中合理引用或適時(shí)聯(lián)系，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。[評分細(xì)則]參考立意角度：（1）結(jié)合①③，可談學(xué)校教育、師生關(guān)系等。（2）結(jié)合②④，可談人生價(jià)值、人生追求、奮斗、拼搏等。（3）結(jié)合③⑤，可談對教師、對教育工作的認(rèn)識。（4）結(jié)合①⑥，可談家庭教育。補(bǔ)充：（1）形式模仿2017年全國Ⅱ卷。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，時(shí)事類材料，多角度立意。高考作文評分等級標(biāo)準(zhǔn)一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語句有深意個(gè)別例子較好個(gè)別句子較精彩個(gè)別地方有新意說明：（一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”，與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分。1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物的內(nèi)在關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充實(shí)⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)3.有文采：⑧用語貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法eq\o\ac(○,11)文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：eq\o\ac(○,12)見解新穎eq\o\ac(○,13)材料新鮮eq\o\ac(○,14)構(gòu)思新巧eq\o\ac(○,15)推理想象有獨(dú)到之處eq\o\ac(○,16)有個(gè)性色彩（三）缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。（四）套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。今年一測作文評卷，像高考一樣采取分項(xiàng)打分。但是為了便于操作，我們采用分項(xiàng)與分類結(jié)合的打分形式，一類卷48分以上，二類卷41-47分，三類卷31-40分，四類卷21-30分，五類卷20分以下。內(nèi)容項(xiàng)，表達(dá)項(xiàng)，特征項(xiàng)各占二十分。一看內(nèi)容。先看立意是否準(zhǔn)確；如果準(zhǔn)確，結(jié)合著內(nèi)容是否豐富，材料運(yùn)用是否得當(dāng)，能否表現(xiàn)中心等可以確定為一類或二類，內(nèi)容偏離中心的可歸入三、四類中。這則材料的參考立意角度：（見上）但要提醒大家，不要僅僅光看題目就判分。有的學(xué)生雖然作文題目不醒目，不恰當(dāng)，但在行文過程中是圍繞材料寫的。所以要看全文，否則易誤判。二看表達(dá)。語言通順，結(jié)構(gòu)完整，就要從二類卷入手。語言簡潔優(yōu)美或生動(dòng)形象或富有生活氣息或富有感染力，可以在表達(dá)上給高分。但不主張只關(guān)注語言形式，見到排比比喻就打高分，要看語言自身表情達(dá)意的效果及與材料的契合度。如果有五個(gè)病句以上，或者連續(xù)出現(xiàn)不同的錯(cuò)別字五個(gè)以上，表達(dá)上可歸入三類卷。如果結(jié)構(gòu)上有重大缺陷，或者字體過于潦草，或者病句多得難以認(rèn)讀，可以歸入四類卷。三看特征。立意深刻，或內(nèi)容豐富，或語言生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力，或在構(gòu)思上有創(chuàng)意，就可以在特征方面打高分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在內(nèi)容和表達(dá)項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行浮動(dòng)，高低一類或同類打分，但不能跨類。注意事項(xiàng)：①明確文體：考生可自由選取文體，一旦選定文體，就要按所選文體作文。②自擬標(biāo)題：一定要有標(biāo)題，沒有標(biāo)題扣2分。③字?jǐn)?shù)：不少于800字。400—800之間的，可根據(jù)文章分項(xiàng)正常打分，每少50字扣1分；不足400字的，只給總分，不再分項(xiàng)打分。④錯(cuò)別字：每錯(cuò)1字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，扣滿5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤較多的（如句號點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，一逗到底等）酌情扣分，最高扣2分。[答卷情況]一類作文共性：（1）立意積極健康，弘揚(yáng)正能量。單看題目就可以感知作者的立意：《輕松生活——不思進(jìn)取的偽命題》《敬師如敬親，視師如凡人》《我本芳華，自當(dāng)奮發(fā)》《苦在當(dāng)下，贏在未來》《以問責(zé)之劍撫平教育之傷》等（2）結(jié)構(gòu)整齊嚴(yán)謹(jǐn)，議論邏輯性強(qiáng)。很多高分作文慣用并列式結(jié)構(gòu)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，層層深入論證。卷面既美觀整潔，論述思路也清晰明了。如《新時(shí)代教育需有新方法》中以“新時(shí)代教育需有新方法，教育學(xué)生，立德為先”“新時(shí)代教育需有新方法，教育學(xué)生，從嚴(yán)為準(zhǔn)”“新時(shí)代教育需有新方法，教育學(xué)生，善用方法”展開論述。又如在《拒絕綁架，請內(nèi)省》中也是三個(gè)小標(biāo)題的并列式：認(rèn)清綁架——請看到我的痛；追溯綁架——身為父母，你合格嗎；清理綁架——人格都是高尚的。（3）題目鮮明概括，一目了然。好題一半文，一個(gè)高度概括觀點(diǎn)并且有藝術(shù)性的題目確實(shí)能夠給文章增色很多。如《師非圣賢，豈能苛求》《高考剔懦夫》《“佛系”喪文化應(yīng)休矣》《少年何妨夢摘星》《燭淚流盡，學(xué)子未燃》《身心不健，智也成愚》《奮斗的人生更精彩》《扶正教育之風(fēng)》《教育之責(zé)，多方共擔(dān)》《不負(fù)青春不負(fù)己》《莫在吃苦時(shí)選擇安逸》《惡意之利劍，勿指仁師》《苦作一時(shí)苦，甜作一世甜》等（4）書信形式的第二人稱親切自然，易于說理。如《老師，我想對您說——給老師的一封信》，《快樂誠可貴，努力價(jià)更高——給弟弟的一封信》等，這類作文，往往情真意切，娓娓道來，很有說服力。（5）書寫整潔，字體美觀干凈。段落利落，錯(cuò)落有致，幾無長段。高分作文一般都是卷面看來賞心悅目，段落之間也具有建筑之美，而非前后各一段，中間一大冗長段的機(jī)械排列。二類及以下作文存在的共性問題：（1）不能準(zhǔn)確把握材料之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，忽視提示語，審題不清。材料寫作提示：請以其中兩三則為基礎(chǔ)確定立意，并在文中合理引用或適時(shí)聯(lián)系。關(guān)鍵詞是“兩三則”和“合理引用”“適時(shí)聯(lián)系”。不少學(xué)生忽略關(guān)鍵詞，也沒有真正讀懂六則材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系，只是從一則材料中得出某個(gè)觀點(diǎn)，就開始自顧自的闡述想法。例如：從第六則材料中想到的有關(guān)父母的，就命題為《為人父母需要有愛》，所謂名正才能言順，有這樣的立意怎么可能寫出精彩的文章。有的學(xué)生通篇能夠圍繞正確的觀點(diǎn)展開議論，可惜的是與材料幾乎完全骨肉分離，只在第一段表明是從材料中得到的觀點(diǎn)，然后就棄材料如敝屣。（2）立意不夠積極，有泄憤之嫌。有些學(xué)生估計(jì)平時(shí)被班主任老師管教的嚴(yán)了一些，在看到第一則材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生所謂的“共鳴”，立意為譴責(zé)老師多管閑事，不該干涉學(xué)生的志向，文中處處流露下場活該之類似言語。不再列舉語句，只列題目《莫讓青春之花凋謝》《老師要教書育人》《要尊重學(xué)生的意愿》《人各有志》等。有的是屬于享受型的，贊成第二則材料中的志向，就是想輕松生活，雖是青年，抒發(fā)的卻是安逸閑適的不思進(jìn)取的生活態(tài)度，缺少年輕人應(yīng)該有的朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取。如《選擇輕松沒什么錯(cuò)》等（3）理解偏激，論證蒼白無力，內(nèi)容與題目沒有任何關(guān)聯(lián)。例如作文《另辟蹊徑》第一段寫到：“寧吃高考苦，不留終身憾”我對這句話抱有懷疑態(tài)度及深深的鄙夷感。我認(rèn)為，高考并沒有那么重要，考上重點(diǎn)大學(xué)也并不能走上人生巔峰。開篇對材料（4）進(jìn)行解讀，已經(jīng)有了偏激的想法。第二段并沒有解說原因，而是說了一大堆從小大人灌輸好好學(xué)習(xí)的思想，每個(gè)人都要考大學(xué)等。又說到“我”也好好學(xué)習(xí)，也要考大學(xué)。但“我”考大學(xué)不是為了找個(gè)好工作。接著引用小羅刺死班主任的材料，結(jié)束。第三段一句話，說這是一個(gè)中國人的悲劇。這兩段可以說與第一段沒有任何邏輯關(guān)系，生搬硬套式湊字。后面的論述更是信馬由韁，像“我自風(fēng)情萬種，與世無爭”“家庭教育下，傳統(tǒng)的高考高于生命”“高考，是毀了一代青年？還是塑造了一代青年”等等，與題目毫無關(guān)聯(lián)。直至末尾，也未見任何一句與“另辟蹊徑”有關(guān)系的語句。（4）題目擬寫不夠鮮明醒目，題目與材料基本沒有關(guān)聯(lián)。如《大學(xué)夢》《高中生》《挫折，是成功之基》《我們需要考驗(yàn)》《裝在套子里的老師》等。（5）語文基本功欠缺，字?jǐn)?shù)不足。書寫臟、亂、小，辨認(rèn)不出。標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范。錯(cuò)別字較多，常見字錯(cuò)的離譜：“無奈”寫成“無耐”“艱難”寫成“堅(jiān)難”“相信”寫成“想信”“身敗名裂”寫成“身敗名列”等等。[復(fù)習(xí)建議]（1）把握命題導(dǎo)向。近七年的高考作文命題呈現(xiàn)三個(gè)特征：①傳播正能量，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，弘揚(yáng)美德和積極向上的精神；②注重思辨性和批判性思維，倡導(dǎo)從不同角度、不同層面思考現(xiàn)實(shí)中的一些問題，提出自己的見解；③針對性強(qiáng)，盡量指向?qū)δ硞€(gè)具體的現(xiàn)實(shí)問題或現(xiàn)象的思考和認(rèn)識，形成對現(xiàn)象及其本質(zhì)的認(rèn)識，具有評論性色彩（如2015年、2016年、2017年），讓學(xué)生不容易套作。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的議論說理能力：學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵信息，把是非曲直及原因說清楚，說透徹（不脫離材料泛泛而論），而不是簡單羅列事例，更不是胡亂排比、堆砌華麗詞句；學(xué)會(huì)如何就事論事，即事說理，如何論證充分，邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù)（不主張堆砌論據(jù)）；學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)共性問題（由“一個(gè)”到“一類”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”），多角度思考原因（聯(lián)系事件、現(xiàn)象、文化、心理、制度等）；學(xué)會(huì)大致圍繞著表達(dá)對事件的立場態(tài)度——剖析原因——適當(dāng)聯(lián)系同類現(xiàn)象加以闡發(fā)——強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)或者提出建議這一思路來寫，不要東拉西扯。（2）突出訓(xùn)練重點(diǎn)?！靶虏牧献魑摹钡挠?xùn)練是復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要注意材料的多種類型，就內(nèi)容說，要重視現(xiàn)實(shí)材料兼顧其他材料，像故事材料、名言材料、漫畫材料等，材料重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我，正確認(rèn)識社會(huì)問題，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和人生觀；就形式說，要單則材料和復(fù)合型材料（注意多則材料的對比或類比關(guān)系）兼顧。需要注意的是，2015年開始，作文試題考查增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向，通過增加任務(wù)型指令（“寫信”“權(quán)衡與選擇”等），發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。又如2016年全國課標(biāo)Ⅱ卷要求考生從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐三條途徑，闡述你對語文素養(yǎng)提升的看法和理由，2017年全國課標(biāo)1卷、Ⅱ卷等，都會(huì)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)。（3）加強(qiáng)審題訓(xùn)練。審對題是學(xué)生作文的第一要事，在審題上首先應(yīng)注重三種能力：篩選提煉能力，分析概括能力，聯(lián)想感悟能力。作文審題，其實(shí)就是選準(zhǔn)最佳角度確定論點(diǎn)。所謂最佳角度，應(yīng)符合三個(gè)條件：一是最切合材料主旨；二是有利于展開議論；三是能吸引讀者。按照經(jīng)驗(yàn)，提煉論點(diǎn)的最佳角度是一“小”，二“新”，三針對性強(qiáng)。角度小，容易把握，便于深入；角度新，能出奇制勝，吸引讀者；針對性強(qiáng)，可避免無的放矢。（4）規(guī)范寫作訓(xùn)練。一是寫文章一定要點(diǎn)明中心。建議考生寫明白文，開頭或結(jié)尾要點(diǎn)明中心；或運(yùn)用抒情句或議論句點(diǎn)明中心。二是各種作文文體都要練一練，尤其要加強(qiáng)議論文的規(guī)范寫作訓(xùn)練。選例要準(zhǔn)確、典型、多樣、新鮮；敘例要簡明概括、角度適當(dāng)、傾向鮮明；要會(huì)議例和扣題。三是文章結(jié)構(gòu)要完整，不管什么類型文章，結(jié)構(gòu)安排都應(yīng)該注意：首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱，烘托鋪墊、前后照應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合、曲折有致，承上啟下、過度自然。要懂得“鳳頭、豬肚、豹尾”等寫作常識。（5）注意積累素材。積累素材的方法：一是把課文作為積累素材的契機(jī)，學(xué)《廉頗藺相如列傳》就積累“要懂得相互尊重、理解和包容”的素材，學(xué)《游褒禪山記》就積累“盡心盡力”的素材，學(xué)《蘇武傳》就積累“