音樂教學(xué)中律動教學(xué)方法的運用論文

第頁共頁音樂教學(xué)中律動教學(xué)方法的運用論文音樂教學(xué)中律動教學(xué)方法的運用論文【【摘要】：^p】律動教學(xué)法是一種帶動、引導(dǎo)學(xué)生將音樂中所包含的抽象的內(nèi)涵和情感，以自身的理解、領(lǐng)悟為基點，外化為詳細的肢體動作的教學(xué)方式。在提升音樂課堂的興趣性、實效性，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)新才能等方面，具有非常重要的推動作用。廣闊音樂老師應(yīng)深化把握律動教學(xué)法的內(nèi)涵，明確其在音樂教學(xué)中的重要作用，注重從生活中汲取素材，以音樂表達的情感為根據(jù)，從難到易地設(shè)計肢體動作，防止誤區(qū)，妥善運用，最終到達激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生想象才能、創(chuàng)新才能的目的?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】律動教學(xué)法；音樂教學(xué)最新的教育改革提出，中小學(xué)生的日常培養(yǎng)，除了要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要學(xué)習(xí)音樂、繪畫等人文學(xué)科，用于進步學(xué)生的審美才能和鑒賞才能。我國音樂新課程標準亦指出，廣闊音樂老師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗音樂的情感和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好的音樂感受才能?！奥蓜咏虒W(xué)”作為一種可將抽象的音樂內(nèi)涵與興趣性、形象性的肢體動作相結(jié)合的教學(xué)手段，可大大提升學(xué)生的課堂興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)才能、想象才能及創(chuàng)新才能，符合新課標的目的和要求。廣闊音樂老師應(yīng)深化理解律動教學(xué)的內(nèi)涵，積極探究、嘗試、創(chuàng)新律動教學(xué)的措施，實在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、在音樂教學(xué)中應(yīng)用律動教學(xué)方法的意義〔一〕幫助學(xué)生更深化地理解、把握音樂的抽象內(nèi)涵音樂所承載的感情和內(nèi)涵較為抽象，單純視覺、聽覺上的學(xué)習(xí)效果較為有限，從而阻礙了學(xué)生理解、掌握音樂的程度和進度。針對這一問題，放眼國外的音樂教育體系，無論是達爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)還是奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強調(diào)用身體動作去理解、再現(xiàn)音樂的情感和內(nèi)涵。著名的音樂學(xué)家柯達伊亦認為，任何音樂理念都可與身體律動互相轉(zhuǎn)化。律動教學(xué)作為一種可將抽象的音樂內(nèi)涵與詳細的肢體動作相結(jié)合的教學(xué)手段，可實現(xiàn)抽象音樂內(nèi)涵與詳細肢體動作間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在簡單、直接的舞動當中，更深化地理解音樂所表達的情感和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生感受音樂的才能?！捕碃I造輕松、興趣的課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度課堂環(huán)境氣氛是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，因此，要到達預(yù)期的、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目的，必須在施教的過程中營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。律動是一種輕松、活潑的娛樂方式，也是學(xué)生表達對音樂理解和感悟的最直接的方法，加之兒童青少年對于音樂節(jié)奏的感知才能較強，因此深受廣闊學(xué)子的熱衷和喜歡。因此，充分運用律動教學(xué)法營造輕松、活潑的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提升學(xué)生的活潑度、參與度具有非常重要的促進作用。廣闊音樂老師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造律動的時機，充分利用其活潑好動的天性，使抽象、困難的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松、興趣性的肢體語言的探究和表達，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，積極踴躍地參與課堂互動，加深對音樂形象的聯(lián)想和理解。二、律動教學(xué)法的內(nèi)涵律動教學(xué)法是體態(tài)律動教學(xué)法的簡稱，是由瑞士的達爾克羅茲提出的一種提升音樂教學(xué)效率的教學(xué)方法。該教學(xué)法的根本內(nèi)涵是讓學(xué)生在聆聽旋律、體驗節(jié)奏的過程中，引導(dǎo)、促進其視覺、聽覺、情感、運動及思維的內(nèi)在聯(lián)動，使學(xué)生在簡單、直觀的肢體律動體驗中表達自身對于音樂內(nèi)涵的理解，感受音樂的魅力和活力，從而到達培養(yǎng)其表現(xiàn)才能及創(chuàng)造才能的目的。由于體態(tài)律動教學(xué)法較為簡單、直觀，符合少年兒童活潑好動的天性，可以營造良好的、活潑的課堂氣氛，已被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)當中。廣闊音樂老師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，深化理解、挖掘律動教學(xué)法的內(nèi)涵，豐富肢體動作的設(shè)計方式，為實在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定根底。三、增強律動教學(xué)法實效性的措施〔一〕動作從易到難，循序漸進在施行律動教學(xué)法的過程中，肢體動作的設(shè)計必須遵循從易到難，循序漸進的原那么。一方面，學(xué)生對于簡單肢體動作的學(xué)習(xí)速度較快，可收到整齊的反響和理想的效果，簡單肢體動作階段形成的成就感可提升學(xué)生對于高難度肢體動作的承受、學(xué)習(xí)才能。另一方面，對于局部肢體協(xié)調(diào)才能存在一定欠缺的學(xué)生，高難度的肢體動作施行起來較為困難，可能會拉低整體的學(xué)習(xí)進度，還容易導(dǎo)致挫敗心理的產(chǎn)生，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和進步。總之，由易到難，循序漸進地設(shè)計思路符合學(xué)生開展的規(guī)律，是廣闊音樂老師必須牢記和堅持的一大原那么?！捕匙⒅貜纳顚嶋H中汲取素材音樂本身即是一種來于生活，又高于生活的藝術(shù)形式。因此，在運用律動教學(xué)法進展音樂教學(xué)活動時，亦必須注重從實際生活中汲取素材。一般來說，音樂教學(xué)中的律動多是根據(jù)歌曲的內(nèi)容，對于人物動作或者動物形象的模擬組合，如人物輕快的步伐，喜悅的表情，或者白鵝走路時左搖右擺的形象等。對于來自生活的律動素材，由于學(xué)生具有一定的親身體驗經(jīng)歷或者擁有一定的見聞積累，因此更容易把握和領(lǐng)會。比方由于學(xué)生親身體驗過劃船玩耍的樂趣，因此在演繹《劃船歌》時會更加得心應(yīng)手。這也啟示廣闊音樂老師，律動教學(xué)法的順利推行在很大程度上依賴于學(xué)生對于生活的細致觀察。因此，平時要注意要求和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，事先對可能涉及的模擬形象形成一定的意象積累，從而為提升律動教學(xué)法的成效奠定良好的根底。〔三〕促進學(xué)生對于歌曲內(nèi)涵、感情的深化理解和挖掘不同民族、不同地域、不同時期的音樂，包含的情感、內(nèi)涵不同，涉及的模擬形象亦存在差異。在某種程度上，學(xué)生表現(xiàn)模擬形象的才能以其對于音樂內(nèi)涵及情感的理解為根底。學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解和挖掘越是深化，表現(xiàn)模擬形象的拿捏就越是精準和恰到好處。比方對于《月之故土》這首歌曲，假如學(xué)生可以深化地挖掘到歌詞背后飽含的濃濃的思鄉(xiāng)之情，就可能產(chǎn)生深深地共鳴感，從而在展現(xiàn)肢體動作的過程中更精準到位地把控自身的動作和表情。因此，廣闊音樂老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深化挖掘歌曲中包含的情感，為律動環(huán)節(jié)的高效、順利進展鋪就情感上的基墊?！菜摹硶r刻以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及創(chuàng)新才能為目的雖然音樂教學(xué)中的律動多是根據(jù)歌曲的內(nèi)容，對于人物動作或者動物形象的模擬組合，但目的并非簡單的模擬，而是在模擬體驗的過程中進一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及整合、創(chuàng)新的才能。因此，不管學(xué)生模擬人物動作或者動物形象的才能到達何種程度，只要尚未練就融會貫穿、舉一反三的創(chuàng)新才能，都不能算作律動教學(xué)的成功。當然，在某種程度上，整合、創(chuàng)新才能的形成以對形象的精準模擬為根底。廣闊音樂老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其在參與、體驗律動的過程中，提升模擬形象的程度，為練就融會貫穿的創(chuàng)新才能做好積累和鋪墊?！参濉撤乐拐`區(qū)，正確運用律動教學(xué)法律動教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)于音樂教學(xué)當中。但當前存在幾處應(yīng)用誤區(qū)。一是很多老師認為律動教學(xué)法具有活潑課堂氣氛的成效，于是頻繁地應(yīng)用，結(jié)果課堂是熱鬧了，但教學(xué)目的未達成，導(dǎo)致與律動教學(xué)法的應(yīng)用初衷相違犯；二是很多老師混淆了舞蹈與律動的概念，認為律動就是舞蹈。本質(zhì)上，律動是對于音樂本質(zhì)的一種外化和表達，與舞蹈的性質(zhì)存在一定