北師大版高中高三語(yǔ)文必修5《饑餓藝術(shù)家》教案及教學(xué)反思

北師大版高中高三語(yǔ)文必修5《饑餓藝術(shù)家》教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解饑餓藝術(shù)家的生活和藝術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，理解現(xiàn)代文學(xué)中的思想和藝術(shù)特色；提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作中不斷地提升自我。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文本中的藝術(shù)特色和現(xiàn)代主義思想；難點(diǎn)：對(duì)比不同的藝術(shù)表達(dá)方式，分析藝術(shù)家的藝術(shù)意圖。教學(xué)方法通過(guò)多種方式展開(kāi)教學(xué)：閱讀教學(xué)——清晰理解文本的情節(jié)、語(yǔ)言、人物等，印證作家的藝術(shù)思想和創(chuàng)作特色；課堂討論——引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，分析文本的思想、藝術(shù)表現(xiàn)形式，從不同的角度解讀文章；寫(xiě)作訓(xùn)練——在閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寫(xiě)作技巧和方法并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)流程第一步開(kāi)篇提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考：你們了解過(guò)饑餓藝術(shù)家這個(gè)概念嗎？你們知道饑餓藝術(shù)家是如何用生命換藝術(shù)的嗎？第二步介紹作家及其創(chuàng)作背景：穆克，羅曼尼亞裔美國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、文學(xué)評(píng)論家，以現(xiàn)代派文學(xué)為主流創(chuàng)作，自稱是“思想方式的行為藝術(shù)家”，曾在羅馬尼亞擁有過(guò)一段藝術(shù)生涯，但移民美國(guó)之后的創(chuàng)作更為扣人心弦。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，注意事項(xiàng)：讀完全文，全班討論；傾聽(tīng)不同的聲音，挖掘文本的多樣性；理解和分析文體、藝術(shù)特色、人物性格等。第四步教學(xué)重點(diǎn)——解析文本：羅曼尼亞野獸主義的影響：文本中充斥著現(xiàn)代派的藝術(shù)特色，比如混雜著不同類(lèi)型的文字、情節(jié)切割、意識(shí)流等等，這一切都源自于羅曼尼亞野獸主義的影響，在習(xí)作中能夠體現(xiàn)出穆克的獨(dú)特風(fēng)格。人物形象描寫(xiě)：比如藝術(shù)家，文本中將藝術(shù)家描寫(xiě)得奇異、悲慘、扭曲，他活在一個(gè)自己創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，并堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，有著發(fā)自內(nèi)心的冷酷和狂熱，描寫(xiě)非常深刻有力。藝術(shù)手法的運(yùn)用：穆克用極具藝術(shù)性的語(yǔ)言描寫(xiě)畫(huà)家收集食物、做石頭和橡膠玩具、畫(huà)畫(huà)，甚至是用自己的糞便拓印，從而讓作品表現(xiàn)出幽默感和反諷感，涌現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格?，F(xiàn)代主義思想的代表作：穆克在作品中深刻表達(dá)了他對(duì)貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)、家庭和現(xiàn)代化社會(huì)假象的看法，為現(xiàn)代主義思想的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。第五步討論和解讀重點(diǎn)難點(diǎn)：1.為什么把饑餓變成藝術(shù)？2.穆克用野獸主義的手法表現(xiàn)出的藝術(shù)特點(diǎn)，和普通寫(xiě)實(shí)主義的創(chuàng)作方式相比，有什么區(qū)別？3.饑餓與文學(xué)創(chuàng)作之間有什么內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性？第六步作文訓(xùn)練：請(qǐng)寫(xiě)一篇短文，從文本中隨機(jī)選擇一段文字，分析涉及其中的寫(xiě)作技巧和方法。教學(xué)反思通過(guò)對(duì)本文的教學(xué)，學(xué)生們不僅僅是一篇文學(xué)作品的品讀，更是了解了美國(guó)文學(xué)史的一段歷程和現(xiàn)代主義文化的一個(gè)重要代表人物。在剖析饑餓的藝術(shù)家的創(chuàng)作歷程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從一篇課文中提升自我，了解自己，從