教師資格之中學語文學科知識與教學能力通關試題庫(附答案)打印版

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單選題（共50題）1、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A2、某教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》后，在指導學生研習中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典時運用了以下教學方式。下列不符合新課程標準的是（）。A.引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，提高閱讀古代作品的能力B.引導學生合理運用精讀、默讀方式，由面到點地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富C.組織學生用歷史和現(xiàn)代的觀念審視傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題D.引導學生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記，加深和拓展對作品的理解【答案】B3、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C4、某教師在導讀《伊索寓言》時，建議學生收集一些寓言故事并閱讀，領悟其中蘊含的哲理或啟示，學生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A5、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄（片段），按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解.強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A6、某學生要在大會上進行一次演講，教師為其推薦了一些演講詞讓她參考，下列不合適的是（）A.聞一多《最后一次演講》B.馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》C.丁肇中《應有格物致知精神》D.王選《我一生中的重要抉擇》【答案】B7、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內(nèi)容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導學生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D8、在古詩詩歌復習課上，教師引導學生回顧含有菊花意象的詩句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏【答案】B9、教師在教學某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學生做了這樣一項準備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認識是（）。A.沒有必要，學生學習的是課文上的知識，現(xiàn)實生活不等于課本，這項準備是毫無用處的B.很有必要，能夠讓學生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動學生的自學興趣，讓學生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要，教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達到讓學生熟悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時間，更有利于保證學生的人身安全D.很有必要，藝術來源于生活，讓學生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B10、閱讀《安塞腰鼓》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教者通過氣勢磅礴的錄像展示后生們的陽剛之美.給學生以形象直觀的感受。帶給學生心靈上的震撼.并調(diào)動學生的昂揚情緒.有利于加深他們對文本的理解B.用填形容詞的方式引導學生整體把握文章精神的設計雖然很巧妙.但是不能放在初讀環(huán)節(jié).而應該放在總結環(huán)節(jié)C.激勵學生用洪亮的聲音表達自己的見解.鼓勵學生自信.也對學生起到了提醒與示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言.教師從這一實際出發(fā).使朗讀教學貫穿教學始終【答案】B11、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。【答案】C12、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?；ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D13、閱讀《孔乙己》教學案例（節(jié)選），按照要求答題。A.上述教學過程中學生是學習的主人，是自始至終的主角B.本課堂教學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發(fā)揮C.教學對話法就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流，從而讓學生學到知識的教學方法D.教師以權威的形象與學生對話，讓學生接受自己的觀點【答案】D14、在學習《胡同文化》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.引導學生體會“京味兒”，有利于學生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的學習興趣C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學手段，是教學現(xiàn)代化的進步【答案】C15、閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解【答案】C16、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C17、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內(nèi)容及寫作特點的目標，體現(xiàn)了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節(jié)奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C18、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與?！稡.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C19、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A20、閱讀某教師《再塑生命的人》教學反思（片段），按要求答題。A.以游戲?qū)虢虒W，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣B.學生分組合作探究，有利于提高學生的學習能力與合作能力C.教師引導學生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學習環(huán)境D.教師營造了情感交融的氛圍，鼓勵學生進行自主性的學習活動【答案】C21、閱讀某教師的教學論文（片段），按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎，“像什么”是進一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導學生寫作【答案】C22、教師教學《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導學生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學習交流會。下列篇目中，不能入選的一項是（）。A.《勸學》B.《陳情表》C.《過秦論》D.《師說》【答案】B23、語文復習課上．教師引導學生總結學過的各種修辭手法及其使用效果．并為學生列舉了以下例子作為示范，其中不符合要求的一項是（）。A.“今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住。”(《散步》)，連用兩個“太遲”是運用反復的修辭手法，強調(diào)了對春天的盼望已久，因為母親冬天過得太艱難，可見“我”對母親的愛B.“等到驚蟄一犁土的春播時節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋了?！?《榆錢飯》)，運用了借代的修辭手法，用“亮了囤底”代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃C.“柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。”(《夏》)，采用比喻，突出了太陽的毒熱與烈日的威勢D.“每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的‘傷疤’，我就覺得對不住她?！?《羚羊木雕》)，用了比喻的修辭手法，把褲子上的裂縫比作傷疤，將“我”內(nèi)心的愧疚表現(xiàn)得更強烈【答案】C24、閱讀某高一教師在暑假時給學生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。A.該教師根據(jù)學生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學生基礎薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎、查漏補缺D.二組學生基礎扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B25、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“間”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.奉命于危難之間(時候)B.數(shù)月之后，時時而間進(間或)C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)D.從酈山，道芷陽問行(從小路)【答案】C26、閱讀某課題組的調(diào)查報告片段，按照要求答題。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學生語文學習成效是判斷教師教學質(zhì)量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結性評價方法【答案】A27、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調(diào)整【答案】B28、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B29、教學艾青《我愛這土地》，教師推薦另外幾篇有關愛國的作品，建議學生比較閱讀，下列不適合推薦的是（）。A.端木蕻良《土地的誓言》B.舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》C.戴望舒《我用殘損的手掌》D.史鐵生《我與地壇》【答案】D30、以下教師對《義務教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調(diào)語文教學要充分發(fā)揮教師的引導作用.引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式B.強調(diào)語文教學要正確發(fā)揮教師教學的主動性和創(chuàng)造性C.強調(diào)語文課程應努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強調(diào)語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A31、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發(fā)展，并就這一時期產(chǎn)生的長篇小說進行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《三國演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D32、在學習某教材寫作．口語交際．綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”時，教師要求學生總結和孔子、孟子相關的知識。以下學生總結錯誤的一項是（）。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個高峰【答案】B33、培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介【答案】D34、在進行“金錢，共同面對的話題”這個綜合性學習時，老師給大家講幾個以吝嗇鬼形象出現(xiàn)的小說人物，下列不正確的一項是（）A.葛朗臺（《歐也妮·葛朗臺》）B.潑留希金（《死魂靈》）C.嚴監(jiān)生（《儒林外史》）D.聶赫留朵夫（《復活》）【答案】D35、下面是一位高中語文教師有關《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，對情節(jié)作適當概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B36、教學《小石潭記》時，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現(xiàn)象。下列加點字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環(huán)謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】D37、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C38、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B39、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B40、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C41、教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬時序排列，下列正確的是（）A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①【答案】C42、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A43、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題，下列作品適合選人該專題的是（）。A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》（長淮望斷）、辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、張先《天仙子》（水調(diào)數(shù)聲持酒聽）C.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）、岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）、朱敦儒《臨江仙》（直自鳳凰城破后）D.柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A44、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美。“今天，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A45、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內(nèi)容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A46、古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街小雨潤如酥”一句所運用的是比喻修辭手法，同時請學生聯(lián)想其他運用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是（）。A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）C.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）【答案】B47、教學《雷雨》，教師導入：A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學生的興趣B.在導入中步步設疑，讓學生在心理上產(chǎn)生了負擔C.導入設計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者，探究者的身份不符合高中學情【答案】A48、閱讀兩位教師教學《孫權勸學》的課堂小結，按要求答題。A.兩位教師的課堂小結均為學生后期學習文言文奠定了基礎B.兩位教師的課堂小結均鍛煉了學生的寫作和口語表達能力C.教師甲的總結有助于達成知識與能力維度的教學目標D.教師乙的總結讓學生趁熱打鐵，強化翻譯文言文的能力【答案】D49、在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情．她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷．所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會的?！崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神，并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度，做人方面更應如此．還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向?qū)W生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學生的直率叫好，同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。A.課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，具有極強的現(xiàn)場性，再好的預演與預設，也無法預知出當時課堂教學中的全部細節(jié)B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學的精彩.教師可以提前讓學生預演，以便達到最好的教學效果D.由于學生的不同，教學環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也會發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學機智，層層呵護，循循指導，原先可能成為病點的問題就會轉(zhuǎn)化成教學的亮點【答案】C50、教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導學生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩詞。下列作品不適合的是（）。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》（其一）D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】C大題（共10題）一、案例：閱讀某教師教學《懷疑與學問》的教學實錄片段，完成下列各題。師：我們一起來看文章的最后一段。(PPT顯示)一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。師：同學們，“常常"這個詞能不能刪去?生：不能，不是一次懷疑，是逐步遞進的。師：“常?！辈皇沁f進，“常常”是反復地去做一件事。再來看看，“常常"后邊有幾個動詞?生：“懷疑”“辯論”“評判”“修正”。師：那這四個動詞之間的順序能不能打亂?生：不能。先懷疑，之后才能辯論、評判、修正。師：對，四個動詞之間是有邏輯關系的，都是前者是基礎，慢慢到最后才有了修正的學說。作者希望我們每個人在做學問、讀書、研究別人的學問的時候，都學會懷疑，他們的文章有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢?讓我們看最后一段，有沒有哪個詞說得不嚴密?一起來讀讀。(PPT顯示)古今科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術停滯，人類的文化也就不會進步了。師：你也懷疑一下，這里有沒有哪個詞，你覺得說得太絕對了，說說看。生：都是這樣起來的?！敬鸢浮?.該教師從以下角度引導學生理解論證的嚴密性：①充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。該教師在教育教學活動中以學生為主體，尊重學生在課堂中的主體地位。首先引導學生分析詞句含義及文章最后一段。并交流該語段中詞句在文章中的關鍵性，如：“都是這樣起來的”，通過師生探討、互問互答的形式，讓學生理解了《懷疑與學問》這一議論文具有論證嚴密的特點。②引導學生建立批判性思維，提高核心素養(yǎng)。在引導學生理解議論文論證嚴密性特點的基礎上，該教師引導學生進一步敢于質(zhì)疑，更加深入地探究文章是否存在不嚴密用詞，并引導學生進行修改，使得學生在讀寫結合的課堂實踐中加深了對論證嚴密性的理解。2.這一教學環(huán)節(jié)的作用在于，培養(yǎng)學生閱讀簡單的議論文要能夠正確的從材料中提煉觀點，發(fā)現(xiàn)關鍵論點，并了解觀點與材料之間的聯(lián)系，通過自己的思考，作出正確的判斷。文章提出希望讀者學會質(zhì)疑，教師在教學活動中應引導學生敢于質(zhì)疑文章，發(fā)現(xiàn)文章的問題。當學生提出“都是這樣起來的”的說法過于絕對時，教師請學生舉例說明，意在希望學生找到確切論點，論證自身觀點，這也是議論文學習中重要的目標。敢于質(zhì)疑，勤于思考，有理有據(jù)，不僅把握文章觀點，也切實在情感態(tài)度價值觀上得到發(fā)展，以此實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。二、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習。可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律相結合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內(nèi)心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”寫錯，應為“屈”。“屈服”這里指折服、降服的意思?！按丝?，這旋律是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應為“震”?！罢鸷场敝傅氖莾?nèi)心受到強烈的沖擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當；詞序不當；形容不當；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結構混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語中心語，應在“飽滿”之后加上“的道理”。三、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱。”其實，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么?？梢雇磉^的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天。“葫蘆兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。【答案】教學目標：(1)知識與能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。(2)過程與方法：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。(3)情感態(tài)度與價值觀：感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。制定依據(jù)：(1)教材特點《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中已漸行漸遠的“生活交響曲”.質(zhì)樸簡單但趣味良多。往昔生活片段、人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅、懷想以及耐人體味的濃郁的生活情趣。(2)學生情況如今的中學生對于舊式的“吆喝”相當陌生.這就為教學帶來了難度。這是一篇篇幅較長的文章，學生在學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復地讀、圈、劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。(3)《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定《義務教育語文課程標準(2011年版)》對八年級語文學習的要求有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等。四、根據(jù)以下材料，回答下列小題曹操《短歌行》原文對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿①，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴②，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深③。周公吐哺④，天下歸心。【注】①青青子衿：出自《詩經(jīng)?鄭風?子衿》。原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學的人。子，對對方的尊稱。衿，古式的衣領。青衿，是周代讀書人的服裝，這里指代有學識的人。②呦呦鹿鳴：出自《詩經(jīng)叫、雅?鹿鳴》。呦呦，鹿叫的聲音?！敬鸢浮?.【參考設計】(1)教學目標知識與能力：①了解詩歌寫作的時代背景和現(xiàn)實背景，掌握有關詩人的文學常識，理解詩歌中涉及的文學典故。②朗讀課文，體會節(jié)奏和韻味，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情，能夠背誦詩歌。過程與方法：①反復誦讀，品味語言。②小組合作討論，學習用典、比喻等詩歌表達技巧。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人求賢若渴的心情、統(tǒng)一天下的雄心壯志與積極進取的精神。(2)設計依據(jù)綜合以下幾方面內(nèi)容設計了以上三維教學目標。①《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關要求高中語文課程要讓學生在學習中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力；語文課程應該引導學生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學目標應從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設計。五、《愛蓮說》原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！單元導語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導語古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫的比較含蓄。這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長，學習時要反復誦讀用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產(chǎn)生的社會背景。課后練習1、背誦并默寫此短文。2、反復品讀文章寓意，研討下列問題：（1）《愛蓮說》中稱蓮為“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應具有哪些美好的品質(zhì)？2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣。三、“之”有時相當于“他（她、它）”“這（那）”，有時相當于“的”，有時作為表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。【答案】本題考查考生對三維教學目標的設計及其設計依據(jù)的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一、明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二、明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程度：質(zhì)量效果。第三、明確教學目標制定的依據(jù)：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對文言文教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《愛蓮說》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。六、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導讀的教學反思，完成第16題。反思一：開展名著導讀教學，教師應當深入研讀作品，并指導學生閱讀文本，對作品有初步的認識。課前我了解到，學生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術風格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結合文本談談你的理解。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結合文本談談你的看法。在教學過程中，我適時點撥追問，力求和學生一起走進《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細研讀。反思二：這學期帶領學生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領他們走進魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學生的生活有一定距離，我鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關評論，了解作家作品的一些情況。學生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進行閱讀方法指導，組織學生開展研討交流，方法分享。學生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)初中名著導讀教學難度較大，原因在于學生名著閱讀量少，閱讀能力不強，相關知識積累不夠。教學活動必須根據(jù)學生的能力循序漸進地展開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結名著導讀教學的過程和方法。（10分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。（10分）【答案】（1）①名著導讀教學要提倡學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學生為主的原則，尊重學生主體地位的體現(xiàn)。學生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認知與思考，更好進行研讀的基礎。②名著導讀教學，教師要加強對學生閱讀方法的指導。教師應在學生自主學習的基礎之上，適時建立問題框架，給予學生一定的學習目標和方向，使學生有章可循，正確有效地進行教學。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學生查閱資料并進行閱讀方法指導，都是對學生進行有效指導的體現(xiàn)。③名著導讀教學，要給予學生思考和展示的空間。在學生有了一定的認識，獲得一定的學習方法之后，教師要引導學生深入走進文本，獲得認識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領學生自我展示和發(fā)展的方式，學生在討論中不僅能升華對本文的認識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導讀教學，不僅要關注閱讀量，還要關注閱讀面，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導學生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導學生查閱資料、展開討論等，都是幫助學生從整體把握作品，并全方位進行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導讀教學中，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學過程中，教師要關注學生朗讀文本的能力。②要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，名著閱讀教學也不例外，教師更要重視學生個人的體會。③考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學段的學生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學習的重點，也是學生必須掌握的鑒賞角度。④關注學生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學生對《朝花夕拾》有所認識后，考查學生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學習打下基礎;考查學生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學習領域，豐富語文學習的體現(xiàn)。⑤關注學生收集資料的方法和途徑。語文的學習不僅要關注人文性，更要關注語文的工具性，教學中關注學生資料的獲得方法，能夠指導學生學習的方法，豐富他們學習的方式。七、案例：閱讀下邊的學生習作，完成題。廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時，便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻過來呀!……”原來是我在學廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”，婆媳倆大顯身手，不多時，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實習生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”!盡管是“實習生”，我也心滿意足了。當當當當!看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測，它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難啊!問題：請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】言之有理即可，舉例：(1)語言生動、活潑．有感染力。如“夢想成為一代女廚掌門人的我”“懇求媽媽將‘廚林秘籍’傳授給我”“這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測”。(2)文章思路清晰，結構合理。從我看到家長的精湛廚藝到自己迫切地學習廚藝再到對下廚的感慨，文章一氣呵成。八、閱讀下面的材料，完成題。歐陽修《醉翁亭記》原文環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰山之．僧智仙也。名之者誰太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰廬陵歐陽修也。單元導語本單元所學課文，以寫景記游的散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導語歐陽修被貶為滁州知州．自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇誦傳千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托。《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關說明閱讀淺顯文言文．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。課后練習一、朗讀并背誦全文。【答案】(1)教學目標：①知識與能力：A．積累文肓詞匯，理解課文內(nèi)容，朗讀背誦全文，體會文言虛詞“也”的用法；B．理解寫景敘事和抒情相結合的寫法，學習本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語言。②過程與方法：A．通過學習，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文：B．體會文章借景抒情的特點，品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。③情感、態(tài)度與價值觀：A．體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折：B．接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的高尚情懷。(2)依據(jù)：①基礎教育課程改革的要求——知識與能力，過程與方法。情感態(tài)度與價值觀三個維度都要考慮現(xiàn)在的語文教學不再局限于語文基礎知識和基本技能的培養(yǎng)．更強調(diào)語文學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的形成。因此，教師在對教學目標的取向問題上，在三個維度上都要有所考慮。②語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標《義務教育語文課程標準(2011年版)》中的語文課程總目標、階段目標及語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據(jù)。語文教師應該在研究和熟悉課程標準的基礎上．弄清楚語文課程的總目標與各個學段的目標，要以整體的觀念去研究教科書，明確教科書的體系安排和單元目標．把具體的課文置于一個大的系統(tǒng)之中去研究，以明確具體的教學目標。為確定目標而鉆研課文．應認真思考下面問題：這篇課文有什么特點它在教材中處于什么位置它有什么是值得學生去學的學生能夠從這篇課文中學到什么九、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！昂猛郏阋嗽撍赖臇|西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。“好像出亂子了．長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！斑@兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷”“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了?！薄班?不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把