初中數(shù)學課堂高效性教學策略研究獲獎科研報告

初中數(shù)學課堂高效性教學策略研究獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，人們對于初中數(shù)學課堂的高效性教學越來越重視，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了當前初中數(shù)學教學的需求。因此，如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的高效性發(fā)展成為了當前初中數(shù)學教師所研究的重點。為了適應新課程改革的要求，在課堂教學中，教師必須重視學生在課堂教學中的作用，通過對教學模式和教學方法的不斷改革和創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生在課堂上的學習興趣，提高學生的學習效率。為推動初中數(shù)學課堂的高效性教學提供一定的保障。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效教學；教學策略

能夠提高初中數(shù)學課堂高效性教學的策略有很多種，但是并不是所有的教學策略都能夠直接拿到課堂教學中去運用。盲目的借鑒只會起到相反的效果，不僅會阻礙初中數(shù)學課堂教學的高效性發(fā)展，而且還會減緩新課程改革前進的步伐。合理規(guī)范的教學策略為初中數(shù)學課堂的高效性教學提供了強有力的指導，但是，高效的教學策略并不是憑空而來的，而是我們的初中數(shù)學教師根據(jù)當前課堂教學形式，依靠豐富的教學經(jīng)驗和教學手段，在具體的教學實踐活動中得出來的。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談談如何提高初中數(shù)學課堂的高效性：

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主導作用

受傳統(tǒng)的教學模式的影響，教師在課堂教學中往往忽視了學生在課堂學習中的關鍵作用，雖然大部分的教師已經(jīng)注意到學生在課堂上的重要性，但是在課堂教學中依然奉行的是教師為主導的課堂教學方式。面對復雜且難懂的初中數(shù)學，本來學生就存在一定的抵觸心理，如果教師不能夠及時的把握學生的心理活動，積極的和學生進行溝通聯(lián)系，只會導致學生在課堂上的學習積極性不高，學習的效率低下。所以，我們的教師在課堂教學中不僅要重視學生在課堂中的作用，還要在不斷探索提高初中數(shù)學課堂教學有效性的方法，使初中數(shù)學課堂教學能夠得到很好的提升。

例如，在“確定位置”一課中，教師的教學目標是讓學生學會描述物體位置的方法，能夠根據(jù)相應的描述判斷物體的所在位置，培養(yǎng)學生的空間觀念。教師在課堂教學中，可以充分發(fā)揮學生在課堂上的作用，讓學生通過具體的實踐活動了解有關位置的知識內(nèi)容。教師可以在課堂上舉辦一次你說我猜的游戲活動?？梢韵日页鍪畮酌麑W生作為目標物，讓他們按照一定的位置進行排列，然后再尋找?guī)酌麑W生作為尋找者，讓他們根據(jù)教師所下達的位置指令來尋找目標學生。讓學生通過做猜位置游戲的方式進行娛樂式學習，不僅可以提高學生的課堂學習效率，加深學生對于“確定位置”這一節(jié)課內(nèi)容的理解，而且通過學生的實際參與和體驗，能夠激發(fā)學生的參與熱情，推動初中數(shù)學課堂高效性教學。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，加快課程改革進程

時代是不斷發(fā)展的，而教育事業(yè)也必將緊緊跟隨時代的步伐不斷的前進。隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學課堂教學也需要能夠順應發(fā)展趨勢，把握好教育事業(yè)發(fā)展的方向，革故鼎新。這就要求我們的初中數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)揮好信息化教學的優(yōu)勢，將抽象難懂的數(shù)學知識以具體和簡單的形式呈現(xiàn)給學生。讓學生在享受信息化教育所帶來的諸多便利的同時，著實提高課堂效率。

例如，在“用樹狀圖或表格求概率”一課中，教師的教學目標是讓學生理解樹狀圖和表格倆種求概率的方式，并且可以根據(jù)不同情況選擇適當?shù)姆椒?，并且可以把樹狀圖或表格靈活的運用到實際生活中去。教師可以把本節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT課件展示給學生，利用PPT把課文中學生所不能理解的數(shù)學知識難點利用圖表、圖畫的形式展現(xiàn)給學生，讓學生更加簡單直觀的了解課文知識內(nèi)容，感受數(shù)學所帶來的趣味性，實現(xiàn)教學模式的快速轉(zhuǎn)變。

三、教學聯(lián)系生活，提高教學的高效性

數(shù)學來源于生活，與實際生活息息相關。因此，小學的數(shù)學課堂教學就一定不能夠脫離實際生活。我們的教師在課堂教學中，不僅要重視學生在課堂學習中的作用，還需要把教學和實際生活聯(lián)系起來，把初中數(shù)學課本中所提到的知識內(nèi)容實際化，讓學生通過對課本知識的學習和掌握，把課本知識內(nèi)容綜合利用到實際生活中去，提高學生的學以致用的能力。

例如，在“認識三角形”一課中，教師不單單可以讓學生學習課本上和三角形有關的知識，也可以把教學實踐與實際生活聯(lián)系起來，通過學生對生活中的一些三角形物體的進行觀察比較來獲取對三角形的認識。也可以讓學生自己動手制作一些三角形物體，觀察這些物體的具體特征。借助學生的實際操作能力和自我觀察能力，可以提高學生課堂學習的興趣，鞏固學生對于所學知識內(nèi)容的理解，加深印象。

綜上所述，合理規(guī)范的教學策略對于推進新課程改革的進程具有重要意義，我們的初中數(shù)學教師