2023年部編版坐井觀天教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦部編版坐井觀天教學(xué)反思部編版坐井觀天教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我為大家收集的部編版坐井觀天教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

《坐井觀天》是一則富好玩味的寓言故事，這則寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑，符合二年級(jí)同學(xué)的愛(ài)好和認(rèn)知。

本課，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、熟悉“沿、答”9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫(xiě)“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。

3、初步體會(huì)課文敘述的道理。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

一、多元識(shí)字，增加趣味性

認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此，我將嬉戲和識(shí)字競(jìng)賽貫穿始終，并敘述象形字的演化，滲透漢字文化，同學(xué)的識(shí)字樂(lè)觀性提高，效果顯著。

二、指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話(huà)

在教學(xué)過(guò)程中，我重視指導(dǎo)朗讀，抓住青蛙和小鳥(niǎo)的幾處對(duì)話(huà)，讀出青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀來(lái)感悟青蛙和小鳥(niǎo)的形象。課堂的最終，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié)，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，角色扮演青蛙和小鳥(niǎo)，整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

三、聯(lián)系實(shí)際，初步體會(huì)

“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著肯定的寓意，由于對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們熟悉的事物都是片面的，因此，如何讓同學(xué)從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小嬉戲，用手邊的書(shū)卷成一個(gè)小孔，從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過(guò)程中，同學(xué)們嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)：書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉事物呢？同學(xué)便從中悟出道理，知道此成語(yǔ)的寓意：熟悉事物要全面，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

四、重視表達(dá)，拓展想象

本節(jié)課，我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的'、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)同學(xué)想象“小鳥(niǎo)飛過(guò)了飛過(guò)了飛過(guò)了”來(lái)體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用“無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”的說(shuō)話(huà)句式進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)在豐富想象的同時(shí)，學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。

3、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，青蛙跳出了井口，看到無(wú)邊無(wú)際的天空，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么？

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足之處，沒(méi)有深化朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、老師范讀過(guò)少，并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓同學(xué)充分地去想象，導(dǎo)致同學(xué)的想象空間沒(méi)有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必需要留意語(yǔ)文課堂上同學(xué)想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教