木笛教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)大本學(xué)校羅文英教材分析：《木笛》是一篇選學(xué)課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競(jìng)賽中進(jìn)入終試，但因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。本文以“南京大屠殺同胞紀(jì)念日”為背景，以“考場(chǎng)上——拒絕演奏，紀(jì)念碑前——吹奏悲樂”為線索，在給我們提出了一個(gè)兩難話題的同時(shí)，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國(guó)恥的深邃情感。設(shè)計(jì)理念：文本故事情節(jié)巧妙曲折，語文敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達(dá)特點(diǎn)，引學(xué)生讀入故事的情境，在情節(jié)中進(jìn)行角色互動(dòng)與對(duì)話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗(yàn)在情境中升華，從而有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)生成，充分發(fā)展。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志！教學(xué)目標(biāo)：正確朗讀課文，了解課文寫了一件什么事。品讀感悟，感受朱丹拒吹背后隱藏的濃濃愛國(guó)情懷。引導(dǎo)學(xué)生懂得不能忘了南京大屠殺這個(gè)恥辱，心懷祖國(guó)，心懷國(guó)恥，在心里裝上遇難的同胞。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。重點(diǎn)：讀懂朱丹的笛聲。難點(diǎn)：通過讀笛聲，使學(xué)生心懷國(guó)恥。激愛國(guó)主義情懷。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、出示圖片，認(rèn)識(shí)樂器。2、問：剛才的那首歌是由什么樂器演奏的？（板書：木笛）齊讀課題。3、今天我們要跟隨作者趙愷先生一起認(rèn)識(shí)一位叫朱丹的青年。二、感悟笛情。1、朱丹和木笛之間有著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)自由讀課文，找到描寫朱丹對(duì)待木笛的句子。（幻燈提出要求。）2、學(xué)生找，幻燈出示。3、自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛木笛，愛音樂）4、誰能通過朗讀把朱丹對(duì)木笛、對(duì)音樂的愛表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀）一個(gè)緊緊，包含著朱丹多少愛?。。?、女生對(duì)讀。）5、把這四個(gè)句子放回課文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分別是在什么地方？（板書：考場(chǎng)上紀(jì)念碑前）6、想一想朱丹那天在這兩個(gè)地方到底做了什么事情？用簡(jiǎn)潔的語句說一說。（板書：放棄演奏盡情吹奏）三、品笛聲，感受悲戚。1、在紀(jì)念碑前，朱丹吹起了動(dòng)聽的笛聲，請(qǐng)快速讀讀課文，找到描寫笛聲的句子劃下來。2、課件出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?、師：這就是朱丹在紀(jì)念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。她聽到了，我們都聽到了，還有誰也聽到了？4、生：“孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?、笛聲是多么的優(yōu)美呀，哪些詞語寫出了笛聲的優(yōu)美呢。現(xiàn)在老師把這些詞語拿出來，你能讀一讀嗎？（1）找學(xué)生讀。（讀這些詞語要字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀）（2）讀詞語光做到字正腔圓還不夠，有時(shí)候在讀詞語的時(shí)候，我們還需要用心去體會(huì)，從這些詞語中我們可以聽出這是一曲怎樣的木笛聲呢？（師范讀）指名說。從哪個(gè)詞語中讀出來的？6、是呀，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽到了。誰能把你聽到的笛聲讀出來呢？（指名讀，分組讀。）7、假如朱丹就在你面前，你有沒有問題想問他呢？學(xué)生提問。8、小結(jié)：