沁園春·長沙說課詳解-課件

沁園春長沙制作者：吳曦教材分析教學方法學法指導教學過程教學反思說課內容教材的地位和作用說教法說學法說過程說教材說反思第六單元第1課《詞二首》中的第一首江蘇教育出版社《語文》（第一冊）

谷公勝主編由淺入深由易到難

說教法說學法說過程說教材說反思學情分析動漫形象感性思維活躍

困難教學目標說教法說學法說過程說教材說反思1．通過朗讀，把握詞的內容和寫作思路，品味關鍵詞語的傳神之妙。2．理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)手法和詩歌的意境。3．感受詩人的偉大抱負和革命情懷，培養(yǎng)學生開闊胸襟，樹立遠大志向。準確把握意象，品味關鍵詞語的傳神之妙。

探究景情關系。難

點重點說教法說學法說過程說教材說反思誦讀法質疑討論法情境教學法說教材說學法說過程說教法說反思教法朗讀—想象—感悟圈點勾畫法自主探究、合作交流說教材說教法說過程說學法說反思學法要求學生疏通文意，掌握重點詞語的讀音和解釋。運用專業(yè)特長，根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”。查閱毛澤東青年時期在長沙的活動資料。課前準備說教材說教法說學法說過程說反思創(chuàng)設情境導入新課

時空鏈接走近作者誦讀涵詠整體感知深入文本品讀鑒賞

總結方法傾述感悟布置作業(yè)持續(xù)學習說教材說教法說學法說過程說反思教學過程設置“秋景印象”的具體情境，學生談體會。展示古代“悲秋”的詩句。創(chuàng)設情境導入新課毛澤東是以怎樣的心態(tài)和筆觸來描繪湘江邊上深秋的圖景？說教材說教法說學法說過程說反思教學過程關于詞的知識

1、詞興于隋唐，盛于________，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。

2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首都有一個曲詞名稱，叫“_______”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。

3、詞按字數(shù)分為________、________、______。小令字數(shù)在58字以內，中調在59至90字，長調在91字以上。寫作背景這首詞寫于1925年。當時革命運動正蓬勃開展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農運。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首充滿革命的豪情壯志的豪放詞。說教材說教法說學法說過程說反思時空鏈接走近作者教學過程“領袖風采”的展示誦讀涵詠整體感知聽讀正音范讀出示手跡初讀入境

提示朗讀技巧齊讀把握感情基調

學生談感受訓練誦讀詩歌的能力為下一步詩意的鑒賞蓄勢說教材說教法說學法說過程說反思教學過程深入文本品讀鑒賞活動一：理清思路，尋找畫面

。默讀圈點:找出塑造主人公“我”的形象的關鍵詞語。（動詞）討論想象:這首詞描繪了幾幅畫面？選擇你最喜歡的一幅，用自己的語言進行描述。說教材說教法說學法說過程說反思教學過程立看問憶記獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖深入文本品讀鑒賞活動一：理清思路尋找畫面

說教材說教法說學法說過程說反思訓練閱讀能力、想象能力和語言表達能力，指導學生如何從整體上把握詩歌內容，理清思路，落實教學目標。

教學過程深入文本品讀鑒賞活動二：以圖帶文探求詩“媒”

展示課前繪制的湘江秋景圖，分小組討論評點。了解畫面中應有哪些景物，它們各自有何特點，由此引入詩歌意象的概念。

說教材說教法說學法說過程說反思教學過程湘江秋景圖萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底深入文本品讀鑒賞活動二：以圖帶文探求詩“媒”

景物按照怎樣的順序來描繪。說教材說教法說學法說過程說反思教學過程整幅圖的意境是怎樣的？生機盎然色彩絢麗絢麗多姿充滿生機深入文本品讀鑒賞活動二：以圖帶文探求詩“媒”

說教材說教法說學法說過程說反思將動漫班學生的專業(yè)特長引入語文課堂，以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質疑加深理解。幫助他們提升想象能力和聯(lián)想空間，學生在討論比較分析的過程中，把握詩歌的意象，體會詞的意境，突出了本課的教學重點。

教學過程深入文本品讀鑒賞活動三：體味情感，探究景情。設疑探究：“問蒼茫大地，誰主沉浮”這個深沉的發(fā)問，蘊含詩人怎樣的感情？說教材說教法說學法說過程說反思教學過程下闕是否已經(jīng)做了回答，哪些內容作了回答？恰同學少年……揮斥方遒學生介紹毛澤東少年時期在長沙的活動。毛澤東筆下的秋景為何與古人筆下的秋不同？借景抒情情景交融從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博或宏偉或雄峻競相向上生機勃勃與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合以壯景抒豪情深入文本品讀鑒賞活動三：體味情感，探究景情。教師的引導與新課標提倡的學生探究性學習有機結合，讓思考深入，以求突破本課的難點。

說教材說教法說學法說過程說反思教學過程深入文本品讀鑒賞活動四：咬文嚼字，品味語言

。課堂練習：仿照句式“我從______中感受到_____?！睂懸粚懕驹娭心男┰~用的好？好在哪里？

說教材說教法說學法說過程說反思教學過程示例：我從“百舸爭流”中的“爭”感受到千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。指導學生鑒賞詩歌的方法，品味關鍵詞語的傳神之妙，落實教學重點。設計的句式有利于全體學生的參與，對不同層次的學生是由扶到放的過程?？偨Y方法傾述感悟說教材說教法說學法說過程說反思教學過程總結方法反復誦讀，理清思路。把握內容，體會意象。揣摩用詞，體味情感。

在新課改環(huán)境下，要實現(xiàn)語文課堂的高效，教師必須去示例和歸納學習方法。這樣能夠最大限度地實現(xiàn)教學的可持續(xù)發(fā)展?？偨Y方法傾述感悟討論：通過這首詞的學習，你想到了什么？學到了什么？談談自己的體會。說教材說教法說學法說過程說反思教學過程引領學生對自己人生價值的正確判斷，完成情感目標。布置作業(yè)持續(xù)學習說教材說教法說學法說過程說反思教學過程背誦《沁園春·長沙》，用課堂所學方法預習《水調歌頭·游泳》。

選擇詞的上闕或下闕，嘗試分鏡頭劇本的創(chuàng)作。第一項作業(yè)是讓學生鞏固文本知識，遷移學法。第二項作業(yè)既是動漫班學生專業(yè)需求，也可提高寫作水平，最終達到培養(yǎng)語文素養(yǎng)提高專業(yè)技能的目的。說教材說教法說學法說過程說反思板書設計說教材說教法說學法說過程說反思教學反思成功之處：用活動的方式展開，以活動促“教”促“學”，流暢地落實了教學目標。不足之處：第二個活動環(huán)節(jié)，學生的表達超出了預計時間。改進方向：在今后的教學設計中需調整對學生的估計。萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。

——杜甫《登高》已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。

——曹雪芹《紅樓夢》秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

——曹操《短歌行》噫嘻悲哉！此秋聲也。