真菌感染及其藥物治療課件

真菌感染及其藥物治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。真菌感染及其藥物治療真菌感染及其藥物治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。真菌感染及其藥物治療Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌生態(tài)學(xué)o真菌的組成:不同的微生物種群o真菌的種類:大自然約有真菌fungi30余萬種,但只有200余種可侵犯人類o真菌的存在:無處不在o引起感染:外源性真菌感染組織胞漿菌病、芽生菌病、類球孢子菌病等內(nèi)源性真菌愿染—當(dāng)宿主抗感染能力下降的時候,它們就會引起嚴(yán)重的感染Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)用題教學(xué)在整個教學(xué)中既是重點，又是難點。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以促進(jìn)學(xué)生把知識應(yīng)用于實踐。然而部分教師和學(xué)生談“應(yīng)”色變，教師對應(yīng)用題教學(xué)感到束手無策，教學(xué)質(zhì)量難以提高；學(xué)生對應(yīng)用題解答望而卻步。筆者就應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、提高能力提出自己的觀點和看法。分析問題做到轉(zhuǎn)化列方程解應(yīng)用題的前提和關(guān)鍵是找出包含題意的相等關(guān)系，只要找出相等關(guān)系，用等式表示出來，就可列出相應(yīng)的方程（組），教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。如：甲是乙的幾倍，或甲比乙多（少）多少，都可轉(zhuǎn)化為相等關(guān)系。需要強(qiáng)調(diào)的是“多”不一定就是“加”，“少”不一定就是減。又如：“甲乙兩隊合作6天完成某項工程”可轉(zhuǎn)化為“甲工效+乙工效=1/6或甲6天工作量+乙6天工作量=總工作量”。解題方法做到多樣化一道應(yīng)用題可能有多種解法，而例題教學(xué)往往只給出一種，故部分教師在講解時只按書中的講解，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，也不利于發(fā)揮學(xué)生的個性特點。例甲乙二人同時從張莊出發(fā)，步行15千米到李莊。甲比乙每小時多走1千米，結(jié)果甲比乙早到30分鐘。問：二人每小時各走幾千米？分析相等關(guān)系。1）轉(zhuǎn)化為：V甲=V乙+1（V甲-1=V乙）。2）轉(zhuǎn)化為：t甲=t乙-1/2（t甲+1/2=t乙）。解1）設(shè)乙速為x千米/小時，則甲速為（x+1）千米/小時，列方程得：15/(x+1)=15/x-1/2（設(shè)甲也可）。2）設(shè)乙時間為x小時，則甲時為(x-1/2)小時，列方程得：15/(x-1/2)=15/x+1。3）設(shè)甲、乙速分別為x、y(千米/小時)，則x=y+1，15/x=15/y-1/2。4）設(shè)甲速為x千米/小時，甲所需時間為y小時，則乙速為(x-1)千米/小時，乙所需時間為(y+1/2)小時，由題意得：xy=15，(x-1)(y+1/2)=15。筆者在講解時從不同方面進(jìn)行剖析，講解不同方法時，學(xué)生時常有點頭現(xiàn)象，表明不同的學(xué)生思維個性不同，若只按一種方法就等于扼殺了一部分學(xué)生的思維。在相應(yīng)練習(xí)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生適合不同的方法、途徑。通過一題多解，激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬視野，加深對問題的理解，使學(xué)生的分析能力得到提高，增強(qiáng)創(chuàng)新意識；使學(xué)生明確轉(zhuǎn)化為相等關(guān)系的積極性――雖然方法不同，但相等關(guān)系不變，可謂“萬變不離其宗”。解題技巧做到結(jié)合化應(yīng)用題來源于實踐，與人的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同試題的類型特點，做到與物理、化學(xué)等其他學(xué)科知識結(jié)合，數(shù)、形結(jié)合，與實踐生產(chǎn)相結(jié)合。例如，對于征程問題做到數(shù)、形結(jié)合，通常畫出示意圖（直線性）比較直觀，便于分析。又如，在講解2列車從相遇到離開（從追上到離開）所需時間時，學(xué)生很難理解所走行程為2列車長。教師講解時可先用2物體演示以增強(qiáng)動感；然后結(jié)合物理知識，假設(shè)一個不動為參照物，再演示一遍，學(xué)生就能理解。教師在教學(xué)中應(yīng)善于把數(shù)學(xué)問題實踐化，講解時將應(yīng)用題與軍事、國防、生產(chǎn)實際的需要相結(jié)合。筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類問題非常敏感，興趣十分強(qiáng)烈，注意力非常集中，教學(xué)效果格外明顯，既克服教學(xué)中照本宣科、苦燥無味的弊端，又達(dá)到教學(xué)目的。如講某些追及問題時，與軍事上攔截敵機(jī)、敵艦等聯(lián)系起來；講解勞力分配時提出問題，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于實踐的能力。條件較好的學(xué)校可以把應(yīng)用題教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合（最佳結(jié)合），各種應(yīng)用題都制成課件，圖文并茂地反映出來，數(shù)形有機(jī)結(jié)合，更直觀、形象、生動，掌握學(xué)生解決問題的知、情、意、行的過程。訓(xùn)練過程做到系統(tǒng)化應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)分門別類地進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，對每一類型應(yīng)用題做到精講精練，使學(xué)生達(dá)到融會貫通，觸類旁通。不能急于趕進(jìn)度，否則往往事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的目的。1前言現(xiàn)如今，在中職英語教學(xué)中，教師一般采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上多數(shù)是處于被動狀態(tài)，這種授課方式取得教學(xué)效果不如人意，應(yīng)重視與學(xué)生間的互動，活躍課堂氣氛，從而有效提高學(xué)生英語閱讀能力。2中職英語教學(xué)存在的問題目前中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主要存在幾個突出的問題，也是致使英語成績無法提升的主要原因，即：詞匯、句法、過分依賴詞典、對英語整篇文章的理解能力有待加強(qiáng)等[1]。在詞匯方面主要體現(xiàn)在詞匯量不足和義項掌握較少，一般中職學(xué)生掌握的詞匯量基本在3500左右，無法滿足教學(xué)大綱的要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常無法正確理解句子，加之對語法掌握得不透徹和對句子的結(jié)構(gòu)模式不熟悉，導(dǎo)致對英語課文的理解有誤，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一發(fā)現(xiàn)不會的單詞立即翻開字典查閱，這樣不僅降低學(xué)習(xí)的效率，而且對字典形成依賴心理。學(xué)生英語成績無法提高與教師的教學(xué)緊密相連，在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師居高臨下，和學(xué)生溝通及少，這種單向運轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，使教師成為教學(xué)霸權(quán)，學(xué)生難以和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通交流。在一個班集體中，每個學(xué)生的能力不同，教師在授課中不重視學(xué)生的思維路向的差異，一律進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，而閱讀理解中的信息和里程帶有很大主觀性，這樣一體化的教學(xué)對于成績好和成績差的學(xué)生都不利于英語成績的提高。此外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流也不多，在課堂上學(xué)生受教學(xué)方式的影響，本身對學(xué)習(xí)就缺乏主動性，課后彼此不進(jìn)行交流與合作，很難提高英語閱讀能力。3合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此合作共同完成學(xué)習(xí)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，此教學(xué)模式可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并且在合作解決問題過程中，學(xué)生溝通交流，活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。3.1合作學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在英語教學(xué)中，教師應(yīng)使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，把學(xué)生進(jìn)行小組分配，此項新穎的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)課程的改革，使得英語詞匯量和閱讀篇幅等大大增加，若一直使用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生很容易感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭惡感，對英語的學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互討論教師課堂上所授予的知識，起到相互啟發(fā)、監(jiān)督以及誘導(dǎo)的作用，發(fā)現(xiàn)不理解的問題時可及時反饋給教師，教師和學(xué)生一起討論解決，而不是像以往一樣教師只單純自己講解，疏忽學(xué)生的主觀看法，使用小組合作學(xué)習(xí)這樣的方法，可將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)激活起來，學(xué)生表達(dá)自己的主觀意見，課堂氣氛活躍，對英語更加感興趣，最主要的是學(xué)生之間可相互彌補，形成一個多項信息交流的形式，對英語句型、單詞等理解更透徹。興趣對學(xué)生來說非常重要，成功吸引學(xué)生對英語興趣是提高教學(xué)的有效途徑之一，合作學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生的興趣，在英語教學(xué)中要大力推廣使用，創(chuàng)新我國的英語教學(xué)模式。3.2合作學(xué)習(xí)可降低學(xué)習(xí)難度隨著教學(xué)課改，英語的知識點不斷增多，詞匯量也在增大，教師講述的知識點很多情況下在一節(jié)課之內(nèi)是無法完成的，學(xué)生要依靠課后自己鞏固才能很好的掌握知識，但是學(xué)生一人的能力無法完全理解知識內(nèi)容，通過小組分工合作的方式，安排任務(wù)，學(xué)生分別完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后小組成員進(jìn)行討論，得出最佳答案。教師亦可結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行劃分小組，英語學(xué)習(xí)成績比較好的小組完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語成績較差的小組完成難度較小的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過討論夠得出準(zhǔn)確答案，有成就感。若是采用之前的教學(xué)模式，成績較差的學(xué)生也必須一律對難度大的問題做思考，完成后答案不相符，產(chǎn)生挫敗感，對英語更是存在恐懼。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用，有效降低了英語學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率的同時，也活躍了課堂氛圍。3.3有效提高學(xué)生參與的廣泛性英語教師在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生自身的能力給與不同的要求，組織學(xué)生討論問題，給與學(xué)生充分的自主探索的空間，培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與到學(xué)習(xí)中來。在過去使用的教學(xué)方式方式當(dāng)中，學(xué)習(xí)很少主動參與進(jìn)來，教師提出問題，踴躍回答的也很少，即使自己有想法也不做任何發(fā)表，這樣的狀態(tài)持續(xù)的時間一長，對語言活動自然而然產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，性格變得孤僻，不合群，養(yǎng)成聽教師講述的習(xí)慣，成為課堂上的旁觀者，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度極度不利于英語學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這些情況的學(xué)生一般有兩類：第一類是性格本身就內(nèi)向的學(xué)生，其有能力說，但是在爭取機(jī)會上不懂采用正確的方式去奪取機(jī)會，因此很多時候是自己琢磨，這些學(xué)生中毅然存在尖子生。第二類是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，本來基礎(chǔ)就比較薄弱，為了掩飾自卑寧可不參與教學(xué)的任何活動，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有效縮小了好學(xué)生與壞學(xué)生的差距，每個學(xué)生都愿意參與到活動中來，學(xué)生感覺到自己主題地位得到尊重的同時，對英語閱讀的學(xué)習(xí)更有興趣，更有信心。4結(jié)語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅使能吸引學(xué)生主動踴躍參與到課堂教學(xué)中來，而且對學(xué)生英語閱讀能力的提高有積極作用，教師采用此方式教學(xué)，可收獲良好的教學(xué)成果。真菌感染及其藥物治療Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌生態(tài)學(xué)o真菌的組成:不同的微生物種群o真菌的種類:大自然約有真菌fungi30余萬種,但只有200余種可侵犯人類o真菌的存在:無處不在o引起感染:外源性真菌感染組織胞漿菌病、芽生菌病、類球孢子菌病等內(nèi)源性真菌愿染—當(dāng)宿主抗感染能力下降的時候,它們就會引起嚴(yán)重的感染Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌細(xì)胞膜o真菌細(xì)胞膜●有平行排列的雙層磷脂分子構(gòu)成,稱為雙分子層●真核細(xì)胞細(xì)胞膜一個固有特征是有稱為固醇的復(fù)合脂質(zhì)存在°固醇的含量隨細(xì)胞類型的不同而異。真菌中最主要的固醇是麥角固醇,而哺乳動物(比如人類)的細(xì)胞含有膽固醇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌細(xì)胞壁o細(xì)菌細(xì)胞和真菌細(xì)胞都被細(xì)胞壁包繞,但是動物細(xì)胞缺少細(xì)胞壁o真菌細(xì)胞細(xì)胞壁與細(xì)菌最顯著的不同是它不含有肽聚糖、磷酸脂酸或脂多糖o在真菌相應(yīng)的位置是纖絲層多聚糖,比如葡聚糖甘露糖蛋白甘油聚糖和角素與更少數(shù)量的蛋白質(zhì)β-葡聚糖葡聚糖,殼質(zhì)層甘露糖蛋白和脂肪結(jié)合性胞漿膜Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL系統(tǒng)性真菌病o主要系統(tǒng)性真菌病英膜組織胞漿菌病球孢子菌病芽生菌病副球孢子菌病o機(jī)會性系統(tǒng)性真菌病繼發(fā)于正常宿主防御機(jī)制障礙的患者,真菌毒性較低真菌套易感染宿主防御機(jī)制受損的患者,而正常人群通常對它們具有抵抗力在免疫受損嘉最常見的侵入性真菌病是念珠菌握,隱球菌病和毛霉菌病(也叫接合菌病)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL致病念珠菌的種類o致病性念珠菌白色念珠菌●高里氏念珠菌熱帶念珠菌°克柔念珠菌近平滑念珠菌假熱帶念珠菌光滑念珠菌葡萄牙念珠菌●皺褶念珠菌Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL致病念珠菌的種類o白色念珠菌(ALbicans)是引起淺表和深部念珠菌感染的最主要原因o其他念珠菌感染的比例有所增加,包括熱帶念珠菌(C.tropicalis)、光消滑念珠菌(c.glabrata)、克柔念珠菌(Ckrusei),葡萄牙念珠菌(Csitaniae)和近平滑念珠菌(Cparapsilosis)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL念珠菌病o在免涼受損患者,念珠菌屬是最重要的性致病菌(80%)o侵入性真菌病通常是通過胃腸道獲得的o臨床表現(xiàn)范圍從念珠菌血癥到累及多個器官的播散性疾病o播散性念珠菌病的診斷困難,可導(dǎo)致與其相關(guān)的高死亡率Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL導(dǎo)致致命性的播散性念珠菌病的最重要的危險因素是中性粒