數(shù)學(xué)月考反思通用15篇

第頁共頁數(shù)學(xué)月考反思通用15篇數(shù)學(xué)月考反思通用15篇數(shù)學(xué)月考反思1一、總體情景：本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?？疾炝藢W(xué)生的根底知識、根本技能和綜合運用本領(lǐng)，表達數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。試題面向每一個學(xué)生，表達出數(shù)學(xué)課程的普及性、根底性和開展性，以創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)為核心，重視對學(xué)生運用所學(xué)的根底知識和技能分析^p問題、解決問題的本領(lǐng)考察，異常是注重數(shù)學(xué)思想方法的考察，在詳細情境中運用所學(xué)知識分析^p和解決問題的本領(lǐng)，加強教學(xué)資料與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)絡(luò)，充分表達數(shù)學(xué)新課程的根本理念。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表達了"聚焦課堂減負增效"。二、試卷特點評析：1、關(guān)注學(xué)生的開展，考察數(shù)學(xué)的核心資料數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能和根本的思想方法是開展本領(lǐng)、進步素養(yǎng)的重要載體。試卷關(guān)注學(xué)生開展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特點，著眼于考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。試題根底性較強，知識層面考察較低，主要想讓學(xué)生經(jīng)過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，教材為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供應(yīng)豐富的素材，命題立足于教材，表達了對考生公平公正的的根本原那么。全卷一局部于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際出發(fā)，引導(dǎo)老師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應(yīng)。2、創(chuàng)設(shè)探究考慮空間，考察探究本領(lǐng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"試卷給學(xué)生供應(yīng)自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，開展合情推理本領(lǐng)?？疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性，研究問題的全面性，運用知識的靈敏性以及對數(shù)學(xué)知識的開放性和多維性的理試題具有直觀性、操作性和綜合性，經(jīng)過學(xué)生的識圖、考慮、動手操作、自主探究等過程，給學(xué)生供應(yīng)自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，開展合情推理本領(lǐng)。3、注重實際背景，考察應(yīng)用本領(lǐng)數(shù)學(xué)來于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，有利于考察學(xué)生是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模本領(lǐng)，以及認識世界，綜合運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決實際問題的本領(lǐng)。試題題材取自學(xué)生熟悉的實際，讓學(xué)生在實際問題情景中，靈敏運用數(shù)學(xué)的根底知識和技能，處理信息，分析^p和解決問題。反映出數(shù)學(xué)來于社會現(xiàn)實又為社會理論效勞的根本領(lǐng)實，對運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析^p問題和解決問題的本領(lǐng)進展了有效的檢測，同時又具有較好的教育功能。4、注重數(shù)學(xué)活動，考察過程性目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認為：數(shù)學(xué)本身就是一個過程，數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個過程教學(xué)，僅有經(jīng)過很多的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生才能構(gòu)成對數(shù)學(xué)全面的認識。三、學(xué)生卷面存在的問題1、局部學(xué)生根底知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準(zhǔn)確。2、局部學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)得過死，考慮問題缺乏靈敏性、開放性、多維性。3、局部學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識較差，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)尚需進步。四、教學(xué)提議：1、根底知識的教學(xué)根底知識的教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完好的知識構(gòu)造，把握知識的發(fā)生開展過程，使學(xué)生的知識構(gòu)成有機的整體。動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。2、注重用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)加強用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動嘗試著從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略：應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。老師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，并煽動學(xué)生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思想方法。五、命題改善：繼續(xù)進展命題研究，研究在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的目的測量與評價，實現(xiàn)由經(jīng)歷性命題向科學(xué)性命題的轉(zhuǎn)化，使命題為教學(xué)效勞，促進根底教育課程改革的進一步深化。數(shù)學(xué)月考反思2這學(xué)期的第一次月考完畢了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很低，雖然對成績低有所預(yù)計，但是結(jié)果比預(yù)計還可怕。我靜下心來，仔細的查找了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和試卷中存在的問題，認真反思了自己教學(xué)工作全過程，并針對存在問題制定了一些有針對性的措施，以便盡快適應(yīng)學(xué)生、進步教學(xué)成績。一、試卷分析^p本次試卷共分五道大題，考察內(nèi)容有：第一單元倍數(shù)與因數(shù)以及第二單元圖形的面積中的平行四邊形面積和三角形面積。從卷面上看，學(xué)生對第一單元的概念有些混亂，可能因為這單元的概念有些多，學(xué)生容易區(qū)分不清。第二單元的面積計算，公式是記住了，但是不會靈敏運用。還有學(xué)生不會畫高。二、存在問題1、根本概念不清。學(xué)生對根本概念掌握不準(zhǔn)，區(qū)分不清，經(jīng)?；煜?。2、計算粗心，作答慌張。3、審題不仔細，不能按題目要求去做，解題步驟不完好。4、不能運用所學(xué)知識靈敏解決實際問題，對于略有進步或變化的題型無法應(yīng)對。5、卷面潦草。三、原因分析^p1、局部學(xué)生上課聽講不專心，作業(yè)不能及時完成，不能獨立完成。2、老師備課只關(guān)注了知識和才能，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，備學(xué)生缺乏。3、老師對學(xué)生的糾錯注重不夠，作業(yè)面批面改得太少。4、老師和家長的溝通不夠，沒有形成有效的教學(xué)合力。5、老師的教學(xué)方法不切合學(xué)生實際，課堂效率低下。四、改良措施1、加強課堂管理，進步對作業(yè)的要求，多和學(xué)生溝通，談心。2、深化學(xué)生，理解學(xué)情，備足學(xué)生。3、注重學(xué)生的錯題改正，進步學(xué)生的改錯意識。4、加強家校聯(lián)絡(luò)，多和家長溝通，5、改良教學(xué)方法，進步課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)月考反思3一、總體情況：本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?？疾炝藢W(xué)生的根底知識、根本技能和綜合運用才能，表達數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。試題面向每一個學(xué)生，表達出數(shù)學(xué)課程的普及性、根底性和開展性，以創(chuàng)新精神和理論才能為核心，重視對學(xué)生運用所學(xué)的根底知識和技能分析^p問題、解決問題的才能考察，特別是注重數(shù)學(xué)思想方法的考察，在詳細情境中運用所學(xué)知識分析^p和解決問題的才能，加強教學(xué)內(nèi)容與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)絡(luò)，充分表達數(shù)學(xué)新課程的根本理念。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表達了"聚焦課堂減負增效"。二、試卷特點評析：1、關(guān)注學(xué)生的開展，考察數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能和根本的思想方法是開展才能、進步素養(yǎng)的重要載體。試卷關(guān)注學(xué)生開展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特點，著眼于考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。試題根底性較強，知識層面考察較低，主要想讓學(xué)生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，教材為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供豐富的素材，命題立足于教材，表達了對考生公平公正的的根本原那么。全卷一局部于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際出發(fā)，引導(dǎo)老師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應(yīng)。2、創(chuàng)設(shè)探究考慮空間，考察探究才能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"試卷給學(xué)生提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，開展合情推理才能?？疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性，考慮問題的全面性，運用知識的靈敏性以及對數(shù)學(xué)知識的開放性和多維性的理試題具有直觀性、操作性和綜合性，通過學(xué)生的識圖、考慮、動手操作、自主探究等過程，給學(xué)生提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，開展合情推理才能。3、注重實際背景，考察應(yīng)用才能數(shù)學(xué)來于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，有利于考察學(xué)生是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模才能，以及認識世界，綜合運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決實際問題的才能。試題題材取自學(xué)生熟悉的實際，讓學(xué)生在實際問題情景中，靈敏運用數(shù)學(xué)的根底知識和技能，處理信息，分析^p和解決問題。反映出數(shù)學(xué)來于社會現(xiàn)實又為社會理論效勞的根本領(lǐng)實，對運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析^p問題和解決問題的才能進展了有效的檢測，同時又具有較好的教育功能。4、注重數(shù)學(xué)活動，考察過程性目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認為：數(shù)學(xué)本身就是一個過程，數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個過程教學(xué)，只有通過大量的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生才能形成對數(shù)學(xué)全面的認識。三、學(xué)生卷面存在的問題1、局部學(xué)生根底知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準(zhǔn)確。2、局部學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)得過死，考慮問題缺乏靈敏性、開放性、多維性。3、局部學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識較差，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能尚需進步。四、教學(xué)建議：1、根底知識的教學(xué)根底知識的教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完好的知識構(gòu)造，把握知識的發(fā)生開展過程，使學(xué)生的知識形成有機的整體。動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。2、注重用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)加強用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動嘗試著從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略：面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。老師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，并煽動學(xué)生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思想方法。五、命題改良：繼續(xù)進展命題研究，研究在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的目的測量與評價，實現(xiàn)由經(jīng)歷性命題向科學(xué)性命題的轉(zhuǎn)化，使命題為教學(xué)效勞，促進根底教育課程改革的進一步深化。數(shù)學(xué)月考反思4以前的月考分析^p會，都是我批評別人，本次我看還是作自我批評吧。敢于正視這么慘淡的平均分，敢于正視這么淋漓的高分檔，還敢于在這里開會，憑著以上三點，我根本上符合魯迅先生的"猛士"的標(biāo)準(zhǔn)！這幾年來，一直信奉黨的教育政策和方針，堅持走"輕負高質(zhì)"之路，但發(fā)現(xiàn)結(jié)果是"輕負低質(zhì)"，考試后，別說學(xué)生，自己的壓力都感到很大，變成了"高負低質(zhì)"，我不知道接下來的路會不會"高負高質(zhì)"，但憑著這么多年的經(jīng)歷和形成的對教育的理解，我是走不上這條路的。本次月考，十二個班級，有十個平均分到達90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分；從高分檔來看，我們兩個班90分以上人數(shù)才29人和30人，而其它各班根本上都超過了50人，甚至還有兩個班超過了60人，一班的總分值竟然到達了27人；從低分檔人數(shù)看，70分以下我的兩個班分別是9人和11人，其它各班至多只有5人，大都是2，3人的樣子，象一班，只有一人，全班倒數(shù)第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個班與其它班根本不在同一程度線上，他們好象是進入世界杯決賽的西班牙隊，而我的兩個班如同中國隊。當(dāng)然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個下午，把全班的出錯作了一個統(tǒng)計，我對本次月考作如下的分析^p：〔1〕復(fù)習(xí)不及時。本次月考，我跟本沒有復(fù)習(xí)，一直都在上新課。這事實上其它老師也是如此，但是她們做得比我好，在新課期間可能間或發(fā)發(fā)以前的講義，把以前的內(nèi)容重溫一下，而我那么完全沒有，這樣學(xué)生確實知識的遺忘率比擬高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，特別是第10題，和講義上的差不多，但是我沒做；第22題，在上個學(xué)期都做爛了，本學(xué)期的講義上也有，我還是沒做。對此我感到這可能是今后考試成績的增長點；〔2〕課堂上信馬由僵，對教輔的見解偏執(zhí)已見。比方在第五章中的《命題與定理》這節(jié)課，比擬難上，結(jié)果備課設(shè)計時，更注重的是數(shù)學(xué)常識的拓展，如用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來評，可能這節(jié)課是可以的，我自己也比擬滿意，但恰恰把本節(jié)課的重點——把命題改寫"假如那么"的形式淡化了，我認為這個東西簡單，結(jié)果學(xué)生在這個方面出了問題，表如今第14題。〔后來我在分析^p試題時，補上了這塊內(nèi)容。命題就是判斷，"那么"局部就是"相等，互余，互補或平行"等判斷語句，這樣一來，"假如"局部就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如"對頂角相等"，那么局部應(yīng)當(dāng)是"相等"，假如局部就是"對頂角"，所以最后得寫成"假如兩個角是對頂角，那么這兩個角相等"?！沉硗?，在平面直角坐標(biāo)系這一章里，出現(xiàn)了點的軸對稱，我認為這塊內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在初二時的內(nèi)容，當(dāng)前沒有必要專門就此內(nèi)容加深，但不幸的是，各類教輔里都出現(xiàn)這類題，我不理，可不想本次考試也出現(xiàn)這類題，如13〔1〕，結(jié)果又是一個高失分。〔3〕作業(yè)要求不嚴格，一般待之，許多學(xué)生僅是蒙騙過關(guān)。關(guān)于教輔的應(yīng)用，我是在作業(yè)本的根底上，選出與作業(yè)不重復(fù)的題目做一做，并且也不修改，一般都是借周三的一節(jié)課，在課內(nèi)把五六節(jié)的內(nèi)容集體核對答案，假設(shè)學(xué)生有需要，稍作點評。顯然，可能學(xué)生認為老師反正不檢查，有些學(xué)生不做，或者了草做，在講解時，又隨大流，認為自己會，以致于25題以前的許多根底題目保持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業(yè)上是反復(fù)出現(xiàn)的?！?〕對幾何書寫要求不嚴格。以往學(xué)習(xí)中，幾何入門書寫是一個難點，人件相當(dāng)頭痛的事，所以我認為這如同小孩子學(xué)走路，讓他走吧，不要過多的干預(yù)，否那么他們是不會走路的。所以不象其它老師對學(xué)生要求這樣嚴格，三班四班學(xué)生的幾何書寫才能與各班有一定差距，恰巧本次第26題有兩個幾何書寫，計8分，兩個班就是會做的學(xué)生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分?！?〕對學(xué)生估計過高，難題沒有講透，也沒有重復(fù)。如第25〔3〕題，這類在平面直角坐標(biāo)系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個方法——用一個最小的矩形去覆蓋它即可，我認為這可是"屠龍刀"，殺初一的幾個"雞"一樣的題目是綽綽有余的，可不想兩個班里還有超過去1/3的學(xué)生不會用這個方法，再加上反復(fù)地不多，這類題目我也沒有系統(tǒng)講過，難怪學(xué)生出問題；另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業(yè)里出現(xiàn)過，但可能都沒有講透，學(xué)生還是出問題了。應(yīng)當(dāng)講，失敗的原因很多，本次考試給兩個班級的班主任帶來了相當(dāng)大的壓力，但我堅信，到期末考不可能出現(xiàn)這種狀況。數(shù)學(xué)月考反思5不知不覺間，這個學(xué)期又過去一半多了?；貞涍@半個學(xué)期來自我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識異常是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：根底知識不夠扎實，根本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠，運用知識點非常不純熟，思維缺乏想象本領(lǐng)和創(chuàng)造性。經(jīng)過試卷對試卷進展了細致的分析^p，結(jié)合平時上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū)。一、思想認識不夠，過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)本領(lǐng)。由于前兩個學(xué)期都獲得不錯的成績，異常是在幾何的學(xué)習(xí)上，普遍掌握得比擬好，解題時運用幾何性質(zhì)、定理、定義的本領(lǐng)也不錯，因此過分相信學(xué)生的本領(lǐng)，而無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情景進展備課，無視了局部根底知識不夠扎實的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。二、備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充分認識到知識點的難度和學(xué)生的實際情景。從本次期中考試成績來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大。回憶自我在教學(xué)中所進展的備課工作，以及針對性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的本領(lǐng)下降。經(jīng)過調(diào)閱局部中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。三、對局部成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次期中考試不僅僅中等生的成績下滑，少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好甚至單元測試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機。四、沒有抓緊對根底知識和根本技能的訓(xùn)練。從本次期中考試來看，相當(dāng)局部學(xué)生存在著計算方面的問題，略微復(fù)雜一點的計算錯誤百出，簡單的幾何作圖和識圖本領(lǐng)都很差。經(jīng)過對前半期的分析^p、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和缺乏之處，備課的過程中實在結(jié)合學(xué)生的實際情景，采取有針對性的補救措施，進步學(xué)生的根底知識和根本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和催促力度，加強學(xué)生分析^p問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維本領(lǐng)，進而進步其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面進步班級的數(shù)學(xué)成績，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的根底。同時做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。數(shù)學(xué)月考反思6開學(xué)一個多月了，10月10日進展了七年級數(shù)學(xué)月考，考試批閱后，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中，暴露出學(xué)生對計算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運用知識點非常不純熟，思維缺乏想象本領(lǐng)和創(chuàng)造性。為了尋找差距，彌補缺乏，現(xiàn)對這次考試總結(jié)如下：一、試卷分析^p：1、從整體上看，本次試題難度適中，貼合學(xué)生的認知程度。試題注重根底計算，資料嚴密聯(lián)絡(luò)生活實際，有利于考察數(shù)學(xué)根底和根本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。2、缺乏之處是：〔1〕計算可是關(guān)，六道計算題錯誤率高，有理數(shù)的加、減、乘、除的法那么掌握不夠結(jié)實，異常是對計算的方法缺乏靈敏性：〔2〕不會詳細問題詳細分析^p，缺乏舉一反三、觸類旁通本領(lǐng)，缺乏靈敏性：〔3〕不可以認真審題?！?〕運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的本領(lǐng)缺乏。二、原因分析^p：結(jié)合平時上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū)。1、思想認識不夠。相信學(xué)生的本領(lǐng)，而無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情景進展備課，無視了局部根底知識不夠扎實的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，進而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。2、備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充分認識到知識點的難度和學(xué)生的實際情景。經(jīng)過調(diào)閱局部中等生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。3、對局部成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅僅中等生的成績下滑，局部中等學(xué)生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機。三、改善措施：1、進步課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動興趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和認識知識。2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過操作、理論、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識、構(gòu)本錢領(lǐng)。另外，課堂上老師應(yīng)為學(xué)生留下考慮的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于考慮的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的考慮余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否進取主動地考慮，而老師的職責(zé)更多的是為學(xué)生供應(yīng)考慮的時機，為學(xué)生留有考慮的時間和空間。3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從"以人為本"的角度出發(fā)，堅持"補心"與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最根底的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開展。總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補救措施，進步學(xué)生的根底知識和根本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和催促力度，加強學(xué)生分析^p問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維本領(lǐng)，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好根底。數(shù)學(xué)月考反思7月考完畢了，我也在數(shù)學(xué)考試完畢后將我任課的兩個班的數(shù)學(xué)成績整理出來了，結(jié)果很是不盡如人意，我自己很是吃驚，我在想為什么是這樣的考試結(jié)果，在我找了不同的學(xué)生談話后，我總結(jié)了幾點原因：1、雖然題型都是練過的，但是很多的知識點還是忘記了；2、學(xué)生們在老師講完課后，沒有整理錯題的習(xí)慣，講過了就是講過了，當(dāng)時學(xué)生很明白，但是，講完后就將題收起來，不會再復(fù)習(xí)，所以短暫的記憶逐漸地就消失了；3、老師在講課的時候還是不能讓所有的學(xué)生集中注意力，導(dǎo)致有的學(xué)生在“走思”的狀態(tài)，月考教學(xué)反思。我知學(xué)是門大學(xué)問，所以我會在考試過后會盡快改良自己的缺乏。如何上好課，是需要漸漸揣摩的。要根據(jù)學(xué)情來備課，以學(xué)生為主，老師為輔，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。假如一堂課，一半的學(xué)生沒有參與到課堂的活動中去，那么這堂課就是失敗的。確實，作為一名老師，需要學(xué)會觀察學(xué)生，采取不同的鼓勵措施，比方說班級分小組競賽，鼓勵學(xué)生多參與到課堂的活動中來。我想一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該時刻用“心”去與學(xué)生進展溝通，很多時候我們的一個笑容，一個誠懇的交談，或者有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)消費生深遠和長久的影響，在我的學(xué)生時代，我也是這樣，老師的鼓勵、贊揚遠遠勝過父母，老師需要理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，做到有的放矢，方法得當(dāng)。鼓勵≠放縱。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，遮陽網(wǎng)、這也是我在這么長時間的實習(xí)中所體會到的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生，一個班級沒有嚴明的紀(jì)律，如何形成良好的班風(fēng)？因此懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰一定要有個度，不能越過這個度。尊重學(xué)生的人格尊嚴，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯就錯，全盤否認。懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。誰都會犯錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤。數(shù)學(xué)月考反思8這學(xué)期的第一次月考完畢了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很低，雖然對成績低有所預(yù)計，但是結(jié)果比預(yù)計還可怕。我靜下心來，仔細的查找了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和試卷中存在的問題，認真反思了自己教學(xué)工作全過程，并針對存在問題制定了一些有針對性的措施，以便盡快適應(yīng)學(xué)生、進步教學(xué)成績。一、試卷分析^p本次試卷共分五道大題，考察內(nèi)容有：第一單元倍數(shù)與因數(shù)以及第二單元圖形的面積中的平行四邊形面積和三角形面積。從卷面上看，學(xué)生對第一單元的概念有些混亂，可能因為這單元的概念有些多，學(xué)生容易區(qū)分不清。第二單元的面積計算，公式是記住了，但是不會靈敏運用。還有學(xué)生不會畫高。二、存在問題1、根本概念不清。學(xué)生對根本概念掌握不準(zhǔn)，區(qū)分不清，經(jīng)?；煜?、計算粗心，作答慌張。3、審題不仔細，不能按題目要求去做，解題步驟不完好。4、不能運用所學(xué)知識靈敏解決實際問題，對于略有進步或變化的題型無法應(yīng)對。5、卷面潦草。三、原因分析^p1、局部學(xué)生上課聽講不專心，作業(yè)不能及時完成，不能獨立完成。2、老師備課只關(guān)注了知識和才能，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，備學(xué)生缺乏。3、老師對學(xué)生的糾錯注重不夠，作業(yè)面批面改得太少。4、老師和父母的溝通不夠，沒有形成有效的教學(xué)合力。5、老師的教學(xué)方式不切合學(xué)生實際，教室效率低下。四、改良措施1、加強教室管理，進步對作業(yè)的要求，多和學(xué)生溝通，談心。2、深化學(xué)生，理解學(xué)情，備足學(xué)生。3、注重學(xué)生的錯題改正，進步學(xué)生的改錯認識。4、加強家校聯(lián)絡(luò)，多和父母溝通，5、改良教學(xué)方式，進步教室教學(xué)效率。數(shù)學(xué)月考反思9以前的月考分析^p會，都是我批評別人，本次我看還是作自我批評吧。敢于正視這么慘淡的平均分，敢于正視這么淋漓的高分檔，還敢于在那里開會，憑著以上三點，我根本上貼合魯迅先生的“猛士”的標(biāo)準(zhǔn)!這幾年來，一向信奉黨的教育政策和方針，堅持走“輕負高質(zhì)”之路，但發(fā)現(xiàn)結(jié)果是“輕負低質(zhì)”，考試后，別說學(xué)生，自我的壓力都感到很大，變成了“高負低質(zhì)”，我不明白接下來的路會不會“高負高質(zhì)”，但憑著這么多年的經(jīng)歷和構(gòu)成的對教育的理解，我是走不上這條路的。本次月考，十二個班級，有十個平均分到達90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分;從高分檔來看，我們兩個班90分以上人數(shù)才29人和30人，而其它各班根本上都超過了50人，甚至還有兩個班超過了60人，一班的總分值竟然到達了27人;從低分檔人數(shù)看，70分以下我的兩個班分別是9人和11人，其它各班至多僅有5人，大都是2，3人的樣貌，象一班，僅有一人，全班倒數(shù)第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個班與其它班根本不在同一程度線上，他們好象是進入世界杯決賽的西班牙隊，而我的兩個班如同中國隊。當(dāng)然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個午時，把全班的出錯作了一個統(tǒng)計，我對本次月考作如下的分析^p：(1)復(fù)習(xí)不及時。本次月考，我跟本沒有復(fù)習(xí)，一向都在上新課。這事實上其它老師也是如此，可是她們做得比我好，在新課期間可能間或發(fā)發(fā)以前的講義，把以前的資料重溫一下，而我那么完全沒有，這樣學(xué)生確實知識的遺忘率比擬高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，異常是第10題，和講義上的差不多，可是我沒做;第22題，在上個學(xué)期都做爛了，本學(xué)期的講義上也有，我還是沒做。對此我感到這可能是今后考試成績的增長點;(2)課堂上信馬由僵，對教輔的見解偏執(zhí)已見。比方在第五章中的《命題與定理》這節(jié)課，比擬難上，結(jié)果備課設(shè)計時，更注重的是數(shù)學(xué)常識的拓展，如用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來評，可能這節(jié)課是可以的，我自我也比擬滿意，但恰恰把本節(jié)課的重點——把命題改寫“假如那么”的形式淡化了，我認為這個東西簡單，結(jié)果學(xué)生在這個方面出了問題，表此刻第14題。(之后我在分析^p試題時，補上了這塊資料。命題就是確定，“那么”局部就是“相等，互余，互補或平行”等確定語句，這樣一來，“假如”局部就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如“對頂角相等”，那么局部應(yīng)當(dāng)是“相等”，假如局部就是“對頂角”，所以最終得寫成“假如兩個角是對頂角，那么這兩個角相等”。)另外，在平面直角坐標(biāo)系這一章里，出現(xiàn)了點的軸對稱，我認為這塊資料應(yīng)當(dāng)在初二時的資料，當(dāng)前沒有必要專門就此資料加深，但不幸的是，各類教輔里都出現(xiàn)這類題，我不理，可不想本次考試也出現(xiàn)這類題，如13(1)，結(jié)果又是一個高失分。(3)作業(yè)要求不嚴格，一般待之，許多學(xué)生僅是蒙騙過關(guān)。關(guān)于教輔的應(yīng)用，我是在作業(yè)本的根底上，選出與作業(yè)不重復(fù)的題目做一做，并且也不修改，一般都是借周三的一節(jié)課，在課內(nèi)把五六節(jié)的資料團體核對答案，假設(shè)學(xué)生有需要，稍作點評。顯然，可能學(xué)生認為老師反正不檢查，有些學(xué)生不做，或者了草做，在講解時，又隨大流，認為自我會，以致于25題以前的許多根底題目堅持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業(yè)上是反復(fù)出現(xiàn)的。(4)對幾何書寫要求不嚴格。以往學(xué)習(xí)中，幾何入門書寫是一個難點，人件相當(dāng)頭痛的事，所以我認為這如同小孩子學(xué)走路，讓他走吧，不要過多的干預(yù)，否那么他們是不會走路的。所以不象其它老師對學(xué)生要求這樣嚴格，三班四班學(xué)生的幾何書寫本領(lǐng)與各班有必須差距，恰巧本次第26題有兩個幾何書寫，計8分，兩個班就是會做的學(xué)生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分。(5)對學(xué)生估計過高，難題沒有講透，也沒有重復(fù)。如第25(3)題，這類在平面直角坐標(biāo)系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個方法——用一個最小的矩形去覆蓋它即可，我認為這可是“屠龍刀”，殺初一的幾個“雞”一樣的題目是綽綽有余的，可不想兩個班里還有超過去13的學(xué)生不會用這個方法，再加上反復(fù)地不多，這類題目我也沒有系統(tǒng)講過，難怪學(xué)生出問題;另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業(yè)里出現(xiàn)過，但可能都沒有講透，學(xué)生還是出問題了。應(yīng)當(dāng)講，失敗的原因很多，本次考試給兩個班級的班主任帶來了相當(dāng)大的壓力，但我堅信，到期末考不可能出現(xiàn)這種狀況。數(shù)學(xué)月考反思10一、學(xué)習(xí)的問題首先從學(xué)習(xí)上來看，在近期的學(xué)習(xí)上，我確實有些心不在焉，總是想著下課的玩耍以及放學(xué)后的游戲，連老師講課的時候都沒能認真的聽！這實在是非常的不應(yīng)該。而且在最近的數(shù)學(xué)課上，我因為上課開小差導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的脫節(jié)，一時間沒能弄懂章節(jié)知識，導(dǎo)致在后面的應(yīng)用上就出現(xiàn)了問題。而且因為這個環(huán)節(jié)的拖累我也不知道怎么樣去進展接下來的學(xué)習(xí)。偏偏在這個時候，我還沒有去向老師請教！因為我害怕自己上課不聽講的事情會暴露，如今想想，真是因小失大。此外，近期因為這些問題，在學(xué)習(xí)上我的熱情也減少了不少，甚至逃避式的將更多的精力放在了游戲上，進一步的讓自己墮落了，真的非常糟糕。二、考試的問題反思了自己的考試情況，我認識到了幾個自己在考試中不好的習(xí)慣。首先是看題過快。在看題目的時候，我總是一目十行，這個問題尤其影響了我的數(shù)學(xué)考試！因為我總是因為看的過快看錯了題目要求，導(dǎo)致明明知道解答方式卻因為不合題意錯失分數(shù)。其次，是我在檢查上的問題。因為耐心的問題，我總是不能認真的檢查題目，導(dǎo)致很多能防止的錯誤都可惜的失去了改正的時機，這也是我近期在數(shù)學(xué)考試中沒有進步的原因之一。三、對錯誤的改正方式面對自己的這些錯誤，我認為首先要改正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己認識到學(xué)習(xí)的重要性。其次要去向老師成認錯誤，并積極的請教不知道的問題，并自己花時間彌補上來，跟上大家的節(jié)奏。除此之外，我自身的一些，沒有耐心、粗心大意、題目不看全等問題都應(yīng)該在平時好好的鍛煉改正，這樣才能在考試的時候不犯錯。就目前來說，最好的方法就是多做習(xí)題，多練，讓這些事情都養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就能最有保證的改正這些錯誤。反思了這次的月考，我認識到了很多的錯誤，這讓我意識到自己在其他的地方可能也會有很多問題，為此，我還要在平常多多的反思自己，讓自己能認識錯誤，改正錯誤！數(shù)學(xué)月考反思11本周二楊坡中學(xué)進展了我工作來的也是這學(xué)期的第一次月考，考試過程嚴密有序。通過分析^p學(xué)生的成績與我的預(yù)期相比照，發(fā)現(xiàn)了不少的問題，下面說說我的一點體會：這次試題出題人是郭善光老師，以當(dāng)前我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作為基準(zhǔn)，挑選了多年我市的中考題，從中精簡了局部難度偏中下的十七道試題，很好的考察了學(xué)生對根底知識的掌握才能。就我們一班而言，比我預(yù)期的要差，尤其是局部平常成績較好的學(xué)生失誤頻頻，得分率不高。還有局部學(xué)生審題才能存在較大的問題，一方面是想當(dāng)然的拿自己的固有思維方式去考慮，導(dǎo)致〔-1)2=1都出現(xiàn)了錯誤；另一方面是對剛剛復(fù)習(xí)過去的整式化簡掌握非常不扎實。等等一系列的問題暴露無遺，讓我意識到了工作的艱巨，但是同時也為我下一步的復(fù)習(xí)工作做了很好的學(xué)情分析^p，非常有利。夯實根底，穩(wěn)抓穩(wěn)打，做好學(xué)生的思想工作，細心復(fù)習(xí)，做好一切準(zhǔn)備，備戰(zhàn)20xx中考！數(shù)學(xué)月考反思12又一場考試完畢了。每次考試都會得到一個教訓(xùn)或一些經(jīng)歷，本次考試我得到的啟示是：忽略總是存在的?？纪陻?shù)學(xué)，感覺挺不錯，卷子很簡單，題題順利，之后又認認真真地檢查了一遍，確定全對之后，心中一向有一個期望：數(shù)學(xué)考總分值。分開考場之后，考總分值的期望離我越來越近。我大膽地和同學(xué)對答案，題題正確?？吹揭恍┩瑢W(xué)因為對答案發(fā)現(xiàn)錯題而垂頭喪氣、懊惱不已，我心中暗暗的想：全部做對的感覺就是好，真慶幸我考試時認真做完題目之后，又認真地檢查了一遍，那天那時，我是前所未有的快樂。但過了不久，這特殊的快樂，卻轉(zhuǎn)變成了我前所未有的悲哀與絕望。那張圖我畫的很大。我略帶快樂的說。不，還好，不大。我嚇了一跳，難道是我畫錯了？不可能，這張圖我畫了兩遍呢，應(yīng)當(dāng)是對方弄錯了，或者是個人感覺的差異吧，我這么慰？自我?？墒切闹腥匀缓莒?。我已不敢再去自信地對答案了，可是在無意中卻又聽到了另一群人異口同聲地報了那個使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯了，果然是我錯了！我竟然會把圖與文字看叉了！我竟然沒有檢查出來！千算萬算，還是忽略了一處！總分值的期望像一個個泡沫頓時在心中破滅了。3分就這么悄悄地從我的試卷上溜走了。3分，對于這么容易的試卷來說是多么大的損失??！數(shù)學(xué)月考反思13月考完畢了，我覺得我發(fā)揮失常了。我總結(jié)了一下我考試失利的原因，共有兩點：第一，復(fù)習(xí)不嚴密。這次考試中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，有些地方我都沒有復(fù)習(xí)到。第二，復(fù)習(xí)方法沒有掌握。這是在初中階段的一次重要考試，在學(xué)習(xí)了一個月后，要月考了，心中當(dāng)然有些緊張，但又不知道試卷會考哪方面的知識，沒有一個目的，很盲目，所以只有把所有的書都復(fù)習(xí)了一遍，但所學(xué)的知識太多了，有些東西就丟掉了，導(dǎo)致考試時會迷惑。因此，我要經(jīng)常復(fù)習(xí)，踏踏實實地做到日日清、周周清、月月清，并且還要經(jīng)常復(fù)習(xí)以前的舊知識，多考慮，多問問題。找到一個合適自己的學(xué)習(xí)方法，爭取在期中考試能獲得進步。在這次