數(shù)學(xué)教學(xué)反思-4

第頁共頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思1眼半年時間即將過去，作為一名從教多年的老師，在教學(xué)工作中，也遇到了許多問題，本期自己所教班學(xué)生成績不是很理想，我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：一、對教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗，范文之教學(xué)反思：七年級上期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。對于我來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對教學(xué)目的設(shè)計思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目的，對“情感目的”、“才能目的”有所無視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計含混，不夠全面、開放。教學(xué)目的的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過高或過低都不利于學(xué)生開展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是老師引導(dǎo)不到位等等；作為老師千萬不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進(jìn)生應(yīng)向其他老師學(xué)習(xí)。二、對教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：〔1〕缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心?！?〕問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和淺薄的問答形式計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦考慮的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、理論、歸納、猜測和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深化反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就一定可以有所開展，有所進(jìn)步！〔2〕缺乏對已學(xué)知識的分析^p、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化；〔3〕缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；〔4〕缺乏對自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、征求學(xué)生意見潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的老師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)意見，這是老師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，那么整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：〔1〕抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心?！?〕問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦考慮的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、理論、歸納、猜測和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。四、對教學(xué)誤區(qū)的反思以前我認(rèn)為老師講得清，學(xué)生就聽得懂。如今覺得假如老師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反應(yīng)信息，老師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地承受，毫無考慮理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探究后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之時機(jī)，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。我常常抱怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”！孰不知，老師與學(xué)生的知識程度與承受才能往往存在很大反差，就學(xué)生而言，承受新知識需要一個過程，絕不能用老師的程度衡量學(xué)生的才能。因此，在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的根底與才能，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好根底知識，在學(xué)知識中進(jìn)步才能。認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深化反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就一定可以有所開展，有所進(jìn)步！數(shù)學(xué)教學(xué)反思2“如今的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常議論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做考慮、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的答復(fù)等等。面對這個現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的才能，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多考慮的空間，允許表達(dá)不明晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的時機(jī)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品味到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活理論，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識，比方歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識；3、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立考慮根底上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，根本上是師問生答的問答式教學(xué)。老師問得粗淺直露，無思維價值，探究的空間太小，學(xué)生不假思索地答復(fù)。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得考慮，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造才能？在教學(xué)時假如能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜測，進(jìn)展實(shí)驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的目光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)展探究，形成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的互相碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到別人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神。在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)形式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立考慮、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位考慮，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。5、老實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人?？傊蠋熞粩噙M(jìn)步自身的素質(zhì)。教學(xué)根本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)才能要強(qiáng)，教學(xué)程度要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們。數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本人在上學(xué)期不斷地探究和學(xué)習(xí)中進(jìn)展教學(xué)。認(rèn)真回憶上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展重新考慮，將反思所得總結(jié)如下：第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而如今是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展演繹，自主、合作地獲取知識。第二，老師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好合適學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。第三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目的，這就要求老師要及時理解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！边@是新異，成認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差異，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)絡(luò)實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上修改輔導(dǎo)和及時的反應(yīng)。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以進(jìn)步，表達(dá)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)第五、改變單純以成績上下評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步施行多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與開展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與開展。老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的施行中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的開展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立考慮、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位考慮，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要使不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神?？傊?，今后我會更努加力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)形式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。數(shù)學(xué)教學(xué)反思4對于這一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)展了反思：一、課堂教學(xué)的思索1、面向全體，因材施教學(xué)生的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性和特長，都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。老師應(yīng)理解學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)、設(shè)計不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的時機(jī)。2、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，開展思維“數(shù)學(xué)是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和才能。而思維是智力的核心，才能的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中開展學(xué)生的思維才能是素質(zhì)教育深化教學(xué)的重要表達(dá)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂構(gòu)造，使學(xué)生參與教學(xué)過程，從而開展學(xué)生的思維。二、備課的修正假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題〔習(xí)題〕往往顯得層次不強(qiáng)，對照例題〔習(xí)題〕精心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改良。不斷總結(jié)成敗得失。2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)理解和研究學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的？讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識過程，邊討論，邊修改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。3、備練習(xí)。要從穩(wěn)固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)；②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的陌生程度如何，怎樣誘導(dǎo)；③針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生提供一個對根底知識重新理解的時機(jī)，從而深化理解根底知識。從教學(xué)過程中體會到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探究，用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。數(shù)學(xué)教學(xué)反思5第一單元《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件，帶著孩子們到多媒體教室進(jìn)展第一堂數(shù)學(xué)課。通過理解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會按一定順序觀察圖畫，體會數(shù)數(shù)的方法，并用完好的語言表達(dá)。在教學(xué)時，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)展初步的理解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖〔課件出示〕，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)展。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反應(yīng)，便于全面理解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。第二單元《比多少》教學(xué)反思這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用這四個詞描繪兩個數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)展一些鋪墊，所以上課之前我先讓學(xué)生比擬一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒有進(jìn)展挖掘，而直接進(jìn)入新課。假如我這里板書一下“多”“少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)展小棒之間的比擬，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語言進(jìn)展錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)步課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)?！侗乳L短、高矮》教學(xué)反思今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長短、高矮》，本課是在學(xué)生學(xué)會了比擬事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會比擬事物的高矮、長短。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很難，通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識?；趯W(xué)生的理解我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)才能和合作交流的才能作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過幾天的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于好多知識已經(jīng)掌握并會運(yùn)用知識解決問題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué)，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注意力集中時間較短，自制才能也較差，孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地，我決定先讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會考慮、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環(huán)節(jié)。老師在巡視中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會與別人合作。“請同學(xué)們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的語言表達(dá)比擬結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿意與別人交流，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時老師的幾句鼓勵的話語、一個信任的眼神就會使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時間，一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體會到低年級老師工作的艱辛。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，困難并堅行著！第三單元《1―5的認(rèn)識及書寫》教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有興趣性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的書寫進(jìn)展把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開場可以養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。《比大小》教學(xué)反思看似簡單的數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：1、學(xué)生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比擬費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；2、易混知識沒有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實(shí)，到了最后，練習(xí)也沒有按時處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識了兩個符號之后就進(jìn)展區(qū)分，讓孩子們觀察倆個符號的異同，說一說記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。《幾和第幾》教學(xué)反思“認(rèn)識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于一年級孩子來說，這個知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了打破這個難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個方面著手：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片混亂的貼在黑板上時，孩子們立即瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開場就被調(diào)動起來。2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生容易承受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活潑課堂氣氛。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、考慮、比擬的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著親密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生在不斷的辨析比擬中提升了自己的思維才能?！?以內(nèi)的加法》教學(xué)反思今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班根本上都會計算5以內(nèi)的加法。考慮到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識和理解加法的含義上面。在新課開場的時候，老師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比擬深化的認(rèn)識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深化。對于2＋1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的答復(fù)五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計算的，但是他們答復(fù)不上來，這里我就不應(yīng)該再屢次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和負(fù)擔(dān)，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有局部孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間局部隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認(rèn)識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、考慮等才能必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。反思伴我成長！《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在上大班的時候就已經(jīng)掌握了，而對于剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控才能差，需要有興趣性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識?！?的認(rèn)識》教學(xué)反思低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要，在講完0的認(rèn)識之后，我重點(diǎn)讓學(xué)生觀察0的書寫。在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖，0從右上角開場書寫可有效防止學(xué)生把0寫尖。同時，書寫反應(yīng)時要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和缺乏之處。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生理解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點(diǎn)，四個點(diǎn)碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！?的減法》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)展新知探究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個數(shù)與“0”相加減，都是讓學(xué)生在詳細(xì)的事例中理解算理。通過詳細(xì)的事例，我首先讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮，然后個別表述，接著同伴間交流算式的意義，在這一過程中，學(xué)生都有時機(jī)充分地表述，扎實(shí)而有效地理解了算理。在此根底上，再組織學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)“0”的加減運(yùn)算的特性。整堂課，學(xué)生不僅能較好地把握了新知，而且最重要的是學(xué)生的觀察才能、概括才能和口頭表達(dá)才能都得到了很好的培養(yǎng)。《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)反思一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意搜集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體構(gòu)造圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求搜集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃重，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，動手操作才能，語言表達(dá)才能以及分析^p比擬概括的才能。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識?！墩J(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思本節(jié)課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比擬抽象的課，他們還不能深化理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節(jié)課的知識，我從網(wǎng)上下載了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深化感受到平面圖形是由立體圖形的外表抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密，能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來著重講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的才能，沒有深化去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在答復(fù)下列問題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。學(xué)生在答復(fù)下列問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。《分類》教學(xué)反思通過課前對孩子們的理解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)____常生活經(jīng)歷的積累，學(xué)生已有一定的分類才能。有學(xué)生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點(diǎn)孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的說按頭發(fā)的顏色分，有點(diǎn)說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學(xué)生的思維很活潑。但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反應(yīng)，也讓我看到了一些問題，如：1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。針對問題,我考慮如下對策：1、學(xué)生每次按一類逐個去找，只記一個目的。2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。3、加強(qiáng)說的訓(xùn)練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程。《6、7的認(rèn)識》教學(xué)反思為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)該帶著學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展?！?、7的組成》教學(xué)反思為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成，我進(jìn)展以下幾個層次的教學(xué)：觀察第一幅圖，讓學(xué)生說說：一共有幾個氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交流認(rèn)識到6可以分成5和1或者1和5，比擬發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩局部交換位置而已，我們可以把它看作一對。觀察第二幅圖，讓學(xué)生怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示，并讓學(xué)生考慮為什么這里只能把6分成3和3呢？在學(xué)習(xí)7的組成時，我讓學(xué)生動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，學(xué)生由于受到經(jīng)歷與思維的限制，學(xué)生不可能有序地說出所有的分成，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有序地排一排，讀一讀?？梢哉f教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與考慮獲得的，而7的分成是通過學(xué)生自主動手操作獲得的，經(jīng)歷一個由扶到放的過程，經(jīng)歷一個類推的過程?！?、7的加減法》教學(xué)反思在復(fù)習(xí)6、7的組成之后進(jìn)展新授內(nèi)容時我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)展穩(wěn)固。再教學(xué)減法進(jìn)展穩(wěn)固，這樣，學(xué)生可以在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培養(yǎng)學(xué)生理解圖意，學(xué)會列減法算式，之后根據(jù)六的分解進(jìn)展計算。學(xué)習(xí)7的減法時，模擬6的分解，根據(jù)7的分解，列7的減法算式?！?、9的認(rèn)識》教學(xué)反思有了6、7的認(rèn)識做鋪墊，我先通過幾道小練習(xí)穩(wěn)固原來學(xué)過的知識，然后，直接入題，請同學(xué)們觀察課本主題圖，從實(shí)際生活中抽象出數(shù)字8、9。這樣不僅初步理解了數(shù)字8的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的才能。然后，讓孩子們觀察尺子上8、9的位置，并通過小游戲記憶他們的順序。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬大小，已經(jīng)掌握了比擬的方法，在比擬8、9的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)展比擬，而是讓學(xué)生通過觀察7、8、9的點(diǎn)子圖，直接用“>、數(shù)學(xué)教學(xué)反思6計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)展驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比擬重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算才能，我是從以下幾個方面進(jìn)展的，特提出來與大家分享。一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)展計算，并掌握一定的計算方法，到達(dá)算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了進(jìn)步學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅進(jìn)步學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)展計算，進(jìn)步課堂上的學(xué)習(xí)效果。二、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志對學(xué)生可以長期進(jìn)展準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的根底，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)展一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又進(jìn)步了學(xué)生的計算才能。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要擅長發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克制影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)展練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算才能的形成和進(jìn)步。因此，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。老師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。老師還要以身作那么，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析^p在后。思路明晰，層次清楚；板書簡明，重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，老師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一方法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要進(jìn)步學(xué)生的計算才能也不是一朝一夕的事，只有老師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。數(shù)學(xué)教學(xué)反思7數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦才能、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有非常重要的意義。與此同時，通過在游戲中浸透思想品德教育,還可培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)開展。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“詳細(xì)形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解掌握概念、法那么等知識,引導(dǎo)幼兒由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分合"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的.表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描繪了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找相鄰數(shù)",幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里？"小朋友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里。”另外一個小朋友舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個游戲中讓小朋友知道相鄰數(shù)就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。小朋友根據(jù)數(shù)序想出結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題做了鋪墊。科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進(jìn)展探究提供活動的條件。特別是在激發(fā)幼兒幼學(xué)習(xí)的興趣往往不是老師的直接”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實(shí)際操作探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師要注意通過開展新穎的游戲，設(shè)計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。數(shù)學(xué)活動也是較抽象的邏輯思維活動，也可以融入到幼兒平時的一日生活活動中去。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數(shù)學(xué)概念，活潑思維。老師要提供適當(dāng)?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產(chǎn)生濃重的好奇心，高度集中注意力。又如老師應(yīng)給幼兒提供可操作性教具，讓幼兒去擺弄、去考慮、去發(fā)現(xiàn)和解決問題，幼兒才會有興趣，所以我們要不斷的更新教具，給每個孩子提供充分感受數(shù)學(xué)，參與學(xué)習(xí)的時機(jī)。如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象詳細(xì)，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣，喜歡上數(shù)學(xué)。再如讓幼兒玩棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲時，要讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動中，通過合作、交流、分享去發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，在潛移默化的玩耍中喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊?，在幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)絡(luò)兒童的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)考慮操作的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學(xué)____點(diǎn)和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣。令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情玩耍，讓數(shù)學(xué)變成一種好玩、有趣的游戲。數(shù)學(xué)教學(xué)反思8本學(xué)期，我任教的是高三〔12〕、〔14〕兩班的數(shù)學(xué)，深知肩上的責(zé)任重大,工作上始終不懈，一直以來都在努力的工作學(xué)習(xí),經(jīng)常和我們備課組的老師進(jìn)展積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對于存在的問題和缺乏及時有效的進(jìn)展改正，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案?；貞浺粚W(xué)期的教學(xué)工作，我們有成功的經(jīng)歷，也發(fā)現(xiàn)了一些缺乏之處。下面就我本學(xué)期的詳細(xì)做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)新的高考形勢下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無論是老師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在年級組和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目的，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序，進(jìn)步課堂效率，全面開展、培養(yǎng)學(xué)生的才能，為其自身的進(jìn)一步開展打下良好的根底。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題交流、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有“學(xué)生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的討論又有信息的交流。在任何地方、任何時間都有我們討論、爭議、交流的聲音。二、立足課本，夯實(shí)根底高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)根底。復(fù)習(xí)時要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對性，細(xì)心推敲對高考內(nèi)容四個不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考察的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)根底知識的同時要注重才能的培養(yǎng)，要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)老師的分析^p思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的考慮思維，把教學(xué)活動表達(dá)為思維活動；同時還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對學(xué)生才能的考察，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的時機(jī)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，獲得更好的成績；對于差生充分利用輔導(dǎo)課的時間幫助他們分析^p學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)成績。三、因材施教，全面進(jìn)步對于同一班級的學(xué)生，由于層次差異較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目的，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出詳細(xì)要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，根底題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣，對才能較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，進(jìn)步他們邏輯思維才能和分析^p問題、解決問題的才能。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)才能的學(xué)生的考慮題，老師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的才能都能得到進(jìn)步。掌握學(xué)情，做到有的放矢。深化學(xué)生中去理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)才能，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提早浸透數(shù)學(xué)思想方法，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益四、優(yōu)化練習(xí)，進(jìn)步練習(xí)的有效性知識的穩(wěn)固，技能的純熟，才能的進(jìn)步都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習(xí)的講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做限時練習(xí)，有效的進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)試才能。五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素充分利用每一次練習(xí)、測試的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，進(jìn)步學(xué)生的得分才能，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要標(biāo)準(zhǔn)做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)歷，力爭找到合適自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的詳細(xì)方法，逐步進(jìn)步自己的應(yīng)試才能；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些考前須知。注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。以上是我在本學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法。盡管如此，我在本學(xué)期的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有一些缺乏之處，下面說說存在的問題：一、教材反思，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有根底性，要為學(xué)生的將來提供開展的平臺；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動手理論、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時應(yīng)注重進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和開展學(xué)生的應(yīng)用意識。今天的教材〔課改后〕已完全改變過去對數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的根底上，擴(kuò)大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，也為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要老師明確教學(xué)內(nèi)容和目的在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教法反思1、進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾過去受“應(yīng)試教育”的影響，我對數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的根本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“承受、模擬與理解記憶”，并進(jìn)展大運(yùn)動量的解題訓(xùn)練。如今隨著“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識的同時，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動、探究、合作。”現(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育，探究發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育?？墒沁@些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，老師講的多，學(xué)生被動的聽、記、練，老師唱獨(dú)角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了學(xué)生的思維開展，從而成績無法大幅進(jìn)步。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言時機(jī)、板演時機(jī)，創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，讓學(xué)生到前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的互相交流。2、無視因材施教，對學(xué)生的差異視而不見我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學(xué)生，他們的認(rèn)知程度是不同的，平時我在授課時根本一視同仁，也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠(yuǎn)。根據(jù)這種情況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大局部學(xué)生，教法設(shè)計要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問題的設(shè)計不能只關(guān)注局部優(yōu)生，要讓大局部學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的時機(jī)，容忍不同意見，容忍學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學(xué)，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完好的學(xué)習(xí)，不要怕耽誤時間，影響進(jìn)度，因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。3、重視教法設(shè)計，淡化了學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況，很大程度上反映了一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，我在教學(xué)過程中多半只重視教法的設(shè)計，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，所以經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平時也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對那些只注重承受、記憶、模擬和練習(xí)的學(xué)生，他們的根底知識打的較牢，但數(shù)學(xué)思維才能、應(yīng)用意識較弱，解題時碰到才能型試題就不會遷移，難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有方案地設(shè)計一些問題，引導(dǎo)鼓勵他們多動手進(jìn)展探究，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活潑，解題運(yùn)算不細(xì)，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，形成一看就會，一動手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設(shè)計一些隨堂練習(xí)，進(jìn)展穩(wěn)固性訓(xùn)練，進(jìn)步運(yùn)算才能，減少失誤丟分。4、師生情感交流欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā)有句話說“愛，要先理解”，是啊，有理解才能有愛。由于任教時間短，我并不非常理解我的學(xué)生，如今還有局部同學(xué)的名字叫不上來，師生之間難于進(jìn)展內(nèi)心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我們之間有間隔感，導(dǎo)致局部學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動，潛能得不到激發(fā)。為此，在今后的教學(xué)過程中，我需要“蹲下來看學(xué)生”，放下架子，主動到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，多用鼓勵的眼神去對待學(xué)生，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步〔哪怕是一句富有創(chuàng)立性的語言或一個不很成熟的想法〕都要予以肯定，并及時表揚(yáng)。堅持這樣做，才能進(jìn)步學(xué)生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的時機(jī)，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度〔從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛〕，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能?？傊?，教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計要圍繞學(xué)生、老師的成功要靠學(xué)生的成功來實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)步。以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思，我想，教學(xué)無止境，總要教教想想，多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。教學(xué)是門藝術(shù)，永不可能最好，只有更好！數(shù)學(xué)教學(xué)反思9活動目的：1．通過操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)與量對應(yīng)的過程。2．操作中，繼續(xù)感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。3．體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細(xì)心的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：1．教具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片假設(shè)干。2．學(xué)具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片假設(shè)干。3．《操作冊》第6冊第21—22頁?；顒舆^程：1．準(zhǔn)備活動。游戲：點(diǎn)兵點(diǎn)將。幼兒站成圓圈，老師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌〔兒歌附后〕，老師一邊念兒歌，一邊逐個撫摸幼兒的頭。當(dāng)念完最后一句后，所有被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”2．集體活動。①復(fù)習(xí)數(shù)位。老師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾、十位是幾、百位是幾。②學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。創(chuàng)設(shè)情境：找朋友。“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”金色珠要和數(shù)字卡片做朋友，我們來幫幫它們吧！老師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個數(shù)字卡片朋友表示？”老師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。老師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字朋友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？老師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。③幼兒自由操作練習(xí)。3．游戲活動。游戲“看誰拿得對”。老師報數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒迅速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并互相檢查?？凑l拿得又快又對。4．分組活動。老師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說悄悄話，我們來把它們組織在一起。按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個按數(shù)字卡片取相應(yīng)的金色珠。按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組提供數(shù)字卡一張。幼兒按照卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”；藍(lán)色的代表十位，一粒藍(lán)珠表示一個“10“。5．交流小結(jié)，拾掇學(xué)具。老師針對幼兒的學(xué)習(xí)情況做簡單小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具拾掇好。大班蒙氏活動教案：按顏色分類準(zhǔn)備材料：1、白色小碗：1個，碗底繪有“錯誤訂正點(diǎn)”即紅、黃、藍(lán)三色的圓點(diǎn)；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料珠個10粒。2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點(diǎn)”〔即紅、黃、藍(lán)三色的圓點(diǎn)〕各1個。直接目的：嘗試三種顏色正確分類。間接目的：1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。2、練習(xí)二指捏。3、秩序感的培養(yǎng)。操作過程：1、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè)。2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方。3、將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：〔1〕指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子?！痹僦钢?個碟中的紅色錯誤訂正點(diǎn)說：“這是紅色的點(diǎn)。”〔2〕張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點(diǎn)的碟子中，請幼兒答復(fù)這兩種顏色是否一樣?！?〕幼兒確認(rèn)后，老師將紅色珠一粒一粒的取出放進(jìn)貼有紅色訂正點(diǎn)的碟子中?！?〕小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點(diǎn)的碟子中。”〔5〕參此法操作黃色珠，請感興趣的幼兒來取珠，并放入相應(yīng)的碟子中?；顒油戤吅笠獙⒌械闹樽臃謩e倒回小碗中。4、運(yùn)用三階段教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。5、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復(fù)操作。6、完畢時教具歸位。錯誤訂正：錯誤訂正點(diǎn)的顏色提示。延伸變化：1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應(yīng)的色~區(qū)內(nèi)。2、練習(xí)將不同物品按顏色進(jìn)展分類。3、學(xué)習(xí)按顏色分類后可分別練習(xí)按物品大小、屬性及種類進(jìn)展分類。數(shù)學(xué)教學(xué)反思10回憶高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢1.初、高中教材間的跨度過大初中教材側(cè)重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)，向量對空間想象本領(lǐng)的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為理解學(xué)習(xí)情景共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時機(jī)相當(dāng)多。為了進(jìn)步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做屢次。而高中老師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初、高中老師教學(xué)上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動腦子考慮，而是期望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的本領(lǐng)，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自我的要求。針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積進(jìn)步高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：1.高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，理解初中老師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要經(jīng)過摸底測驗和開學(xué)生座談會，理解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中老師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中老師座談，交流教法2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的理論，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強(qiáng)根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證本領(lǐng)，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)展系列訓(xùn)練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法，降低教材難度，進(jìn)步學(xué)生的可理解性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)3.嚴(yán)格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，獨(dú)立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識。理論證明，教好課與嚴(yán)要求，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。4.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。那里，重點(diǎn)是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。數(shù)學(xué)教學(xué)反思11今年是小學(xué)教學(xué)的最后一年，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)構(gòu)造符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)才能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步進(jìn)步學(xué)生分析^p問題的才能，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。四、增加理論活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)才能。一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們獲得了一定的成功，但同時還存在著一定的缺乏。教學(xué)成績上不去的原因是多方面的，其中后進(jìn)生的問題最大：1、盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的料想還有一定的差距。2、局部學(xué)生不擅長動腦考慮，不會舉一反三，被動承受知識現(xiàn)象較為普遍，因此有知識解決問題的才能差或方法少。3、局部學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來：①局部學(xué)生良好的計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②局部學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯誤，讓我感到很可惜。③局部學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。望來年，能再接再厲，爭取獲得更好的成績！數(shù)學(xué)教學(xué)反思12新的教育理念認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和已有知識的背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生充分進(jìn)展數(shù)學(xué)理論活動和交流的時機(jī)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的理論活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我就讓學(xué)生在理論活動中發(fā)現(xiàn)問題。課始，我設(shè)計了一個“猜一猜”的活動，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單